四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

14.莉莉和小娟玩游戲，她們想讓5娃娃睡覺，但是沒有小床，于是他們找到木板做小床，莉莉說：“床不夠。”小娟挑出2個留著長頭發(fā)的娃娃說：“他們長大了，天黑了，要睡午覺了。”莉莉說：“好的。”[億師學整理]然后將3個需要睡覺的娃娃中最大的一個[億師學提供]放在中等大小的盒子里。小娟試圖把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不進去，于是莉莉說：“換一換。”然后將最小的娃娃放在了最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里，最大的娃娃放在最大的盒子里。小娟說：“娃娃們，好好睡覺吧。”

(1)從學習與發(fā)展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行為。(10分)

(2)這次游戲后，教師應當如何支持莉莉和小娟的學習與發(fā)展。(10分)

15.教師為了幫助大班幼兒了解春天的季節(jié)特征，同時在其中滲透數(shù)學教育，專門只做了一套“春天”的拼圖(如圖1)，拼圖底板是若干道10以內(nèi)計算題，每一小塊圖形的正面是春天景色的一部分，背面是計算題的得數(shù)(如圖2)，教師希望幼兒根據(jù)計算題與得數(shù)的匹配找到拼圖的相應位置。然而，材料投放后，教師卻發(fā)現(xiàn)許多幼兒不用做計算題就能輕松完成拼圖，也未對圖片中的季節(jié)特征產(chǎn)生觀察與探究的興趣。問題：

(1)請從幼兒獲得科學經(jīng)驗的角度，分析這一拼圖材料的投放對達成教學目標是否適宜?為什么?

(2)該材料在設計上存在什么問題?請?zhí)岢龈倪M建議。

（責任編輯：中大編輯）

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