四、材料分析題(本大題共2 小題，每小題20分，共40分)

14.材料:

李老師第一次帶中班，她發現中班幼兒比小班幼兒更喜歡告狀，教研活動時，大班教師告訴她說中班幼兒確實更喜歡告狀，但到了大班，告狀行為會明顯減少。

問題:

(1).請分析中班幼兒喜歡告狀的可能原因(10分)

(2).請分析大班幼兒告狀行為減少的可能原因(10 分)

【答案】

【文字解析】

道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感。

(1)3歲前只有某些道德的萌芽。3 歲后，特別是在幼兒的集體生活中，隨著兒童掌握了各種行為規范，道德感也發展起來，小班幼兒的道德感主要是指向個別行為的，往往是由成人的評價而引起。中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，他可以因為自己在行動中遵守了老師的要求而產生快感。中期開始,學前兒童不僅能夠對自己的行為具有道德感，而且開始對別人的行為是否符合道德標準產生明顯的情緒體驗，因此，中班的孩子愛告狀。實際上反映了幼兒正在把其他兒童的行為與老師經常教導他們的行為做比較，并且主動產生某種道德體驗。

(2) 大班幼兒的道德感進一步發展和復雜化。大班的幼兒的道德感有了進一步的發展，比小班更加深刻，從外露向內隱性發展，有了一定的穩定性。同時，大班出現了獨立性的評價;并且大班幼兒的社會性發展更好。

15.材料:

主題活動中，中班幼兒對畫汽車產生了興趣，為了提升幼兒的繪畫能力，郭老師提供了“面包車”的繪畫步驟圖，組織每個幼兒根據步驟畫出汽車。

(1).郭老師是否應該投放“繪畫步驟圖"? (2 分) 為什么? (8 分)

(2).如果你是郭老師，你會怎么做? (10分)

【答案】

【文字解析】

(1) 教師不應該投放繪畫步驟圖。根據《3-6 歲兒童學習與發展指南》教師在組織繪畫活動時，應當尊重幼兒自發的表現和創造，并給予適當的指導。教師不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫。教師不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的完美對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。

(2) 答題角度:

1.引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。

2.在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛能。

3.提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。

4.在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。

5.指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。

6.為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。

（責任編輯：）

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