1、考卷標準的認知：每場的時間、題型、分值、要求標準等，特別是對于不同題型的認知，要深入地細分其不同示范典型，細致地感知其復雜程度及提問方式，找到真題各類題型的真實感觸，才能夠對應重點內容而演化出不同新的預測要點，從而達到與現場真題的吻合;

2、真題的認知：真題成為我們分析命題規律的主要依據，表現為歷次各種題型的考點具有很多的重復性及重復點的相關點，及其按照典型題目水平或邏輯類型而分析的其他同理重點考點所在，因此，歷年真題的分析，成為考生成功的方法第一要素;

3、教程的認知：各級教程重點的認知，實際上，應該以真題的分布點為引領，不一定是教程中的【學習目標】，不一定是《考試指南》的鑒定點，也不一定是某個老師的個人觀點的解讀，所以，不要盲目相信，只是參考或借鑒其他材料的解讀時，要把真功夫下在真題規律的耐心解讀或熟悉上，這樣帶來的對于教程的學習，才是最有效的學習;

4、《考試指南》的認知：這是一個輔助性的參考資料，具有重要的答題方法和練習的指導意義和作用，但不要教條和機械地認知，在重復率、難度和標準上(出版《考試指南》后的考卷會有新的要求或難度，應該依照考卷的新要求和難度為準)，對于其中的方法，要在簡略地解讀基礎上消化，不要被標準的復雜的解讀所不知左右或負擔太重或沒有起到真正的指導作用，對于各類練習題目，應該依照命題規律總結出來的重點為依據(即符合總結出來的重點的練習題目才是真正值得做的范圍);

5、對于培訓機構和培訓師的認知：培訓機構應該具有此類培訓資質(包括此級別)，不然，在報名、培訓質量等方面都不能夠保證，培訓師應該具有一個相應的理論與實踐的資質，特別是應該對于考試真題的熟悉和研究;

6、對于已經考完通過考生經驗的認知：正確地借鑒其經驗，結合自己特有的背景和自身能力來具體地辯證地吸取和籌劃，不可以盲目照搬。

（責任編輯：zs）

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