第五章　教師與學生
　　一、選擇題
　　1.教師的根本任務是（教書育人）
　　2.教師勞動的創造性主要體現在（創造性地運用教育規律）
　　3.學生的"向師性"和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（示范性）
　　4.教師的表率作用主要體現在（言行一致）
　　5.師生關系主要取決于（教師）
　　6.少年期學生所處的年齡階段是（11、12-14）
　　二、辨析題
　　1.教師職業也是一種專業。
　　正確。這是因為教師職業符合以下基本條件：需要專門的知識技能；遵從以奉獻和服務精神為核心理念的職業道德；要接受專業訓練，并為社會權威機構所認可；擁有專業的自主權。
　　2.教師為了更好的了解和教育學生，可以拆看學生的信件。
　　錯誤。因為教師違法了《教育法》規定的受教育者享有的隱私權。從法律角度說，學生是獨立的個體，有獨立的法律地位，他們的權益受法律的保護。隱私權，包括通信等，收到法律的保護。
　　三、簡答題
　　1.教師這個職業有哪些重要作用？
　　1）教師是日呢類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續與發展有承前啟后的橋梁作用
　　2）教師是人類領會的工程師，對青少年一代的成長起關鍵作用
　　3）教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。
　　2.教師在教育過程中起主導作用的主要依據是什么？
　　教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。其主要依據是：
　　1）教師的"教"是矛盾的主要方面
　　2）教師是教育工作的決策者。在教育過程中，從教育目標的確定到教學藝術的體現，都取決于教師
　　3）教師是教育方針政策的執行者。教師總是一定社會利益的代表者，是國家教育方針政策的執行者，他決定著學生的思想政治方向和人格的形成
　　4）教師是教育效果的影響者。在教育過程中，學生主動性、積極性的激發，學生學習的成效都取決于教師。
　　3.教師勞動的主要特點是什么？
　　教師勞動的主要特點是：
　　1）復雜性、創造性。復雜性指教師的勞動不是一種簡單勞動，而是一種復雜勞動。教師的勞動不僅有體力的付出，還有腦力的付出。創造性指教師要創造性的運用教育教育規律。
　　2）連續性、廣延性。連續性是指時間的連續性。教師的勞動沒有嚴格的交接班的時間界限，上班前、下班后都可能是教師勞動的時間。光焰性是指空間的廣延性。教師沒有嚴格界定的勞動場所，課堂內外、學校內外都可能成為教師勞動的空間。
　　3）長期性、間接性。長期性指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性。間接性指教師的勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現教師勞動的價值。
　　4）主體性、示范性。主體性指教師的勞動手段是教師自身。教師自身可以稱為活生生的教育因素和具有影響里的榜樣。示范性指教師言行舉止、品德才能、治學態度等都可成為學生學習的榜樣，因此，教師必須以身作則，為人師表。
　　4.教師的勞動為什么具有復雜性？
　　教師勞動的復雜性是由以下因素決定的：
　　1）教育目的的全面性。教師勞動的目的是培養德智體全面發展的人，而不是單方面發展的人。
　　2）教育任務的多樣性。教師不僅要教書 ，還要育人。教師要實施德育、智育、體育、美育和勞動教育，所要完成的教育教學任務是多樣性的。
　　3）勞動對象的差異性。教師的勞動對象是千差萬別的人。教師不僅經常要在同一個時空條件下面對全體學生，實施同一的課程計劃、課程標準，還要根據每個學生的實際情況因材施教。
　　5.教師勞動的創造性主要表現在哪些方面？
　　教師勞動創造性從總體來講主要表現再教師創造性地運用教育教學規律上。具體來講，主要表現在以下三個方面：
　　1）因材施教
　　2）教學上的不斷更新
　　3）教師的"教育機智"
　　6.教師的職業道德素養包括哪些方面？
　　教師的職業道德修養主要包括：
　　1）愛崗敬業。人民的教育事業是偉大的事業，也是崇高的事業。教師應為此感到光榮和驕傲，并準備為之獻身。這是搞好教育工作的強大動力和精神支柱。
　　2）熱愛學生。熱愛學生是搞好教育工作的前提。愛生不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質的表現。
　　3）團結協作。教師所從事的是培養人的事業，人的成長要受到多方面因素的影響，人才的成長是多方教育者集體勞動的結晶，教師必須與各方面協同合作，形成教育合力。
　　4）為人師表。教師的言行舉止、品德才能、治學態度等方面都會對學生產生潛移默化的影響，成為學生學習的楷模，教師必須時時處處對自己嚴要求，身教重于言教。
　　7.對于教師愛生方面有哪些要求？

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　　教師對學生的愛由其特定的要求：
　　1）將對學生的愛與嚴格要求學生相結合
　　2）將對學生的愛與尊重、信任學生相結合
　　3）要全面關懷學生
　　4）要關愛全體學生
　　5）教師對學生要保持積極、穩定的情緒。
　　8.教師的知識素養包括哪些方面？
　　教師的知識素養主要包括以下幾個方面：
　　1）政治理論知識
　　2）學科專業知識
　　3）文化基礎知識
　　4）教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方面的知識。
　　9.對中小學教師在專業知識方面有哪些要求？
　　要求教師掌握的專業知識的內容主要是：
　　1）掌握該學科的基本知識和基本技能
　　2）掌握該學科的基本理論知識和學科體系
　　3）了解該學科最新的研究成果和研究發展動向。
　　10.教師的能力素養包括哪些方面？
　　教師的能力素養主要包括以下幾方面的內容：
　　1）教育和教學的組織能力。教師要具有制定計劃，組織課堂教學和組織教育各方面力量的能力
　　2）語言表達能力。語言，特別是口頭語言，是教師最竟產用于向學生傳遞教育信息的重要工具，以要求教師由較強的語言表達能力
　　3）教育教學管理能力。教師要具有組織管理班集體和管理班級日常事物的能力
　　4）自我反思能力。教師要具有對自身的教育教學表現進行自我監督、自我反饋、自我反思、自我改進的能力，以及調整預定計劃，適應變化的能力。
　　11.教師的語言表達主要有哪些要求？對教師的語言表達能力要求主要有：
　　1）準確、簡練，具有科學性。
　　2）清晰流暢，具有邏輯性
　　3）生動形象，具有啟發性
　　4）語言和非語言手段的巧妙結合。
　　12.持"教師中心論"的人把學生比作"船"，把教師比作"舵手"，學生必須無條件地服從教師的指揮。試從學生在教育過程中的地位簡評這個觀點。這種觀點是片面的。首先它之強調學生作為教育的客體，而忽略了學生還是自我教育和發展的主體，是具有主觀能動性的人。在教育過程中，學生是教育活動主動的參加者，而不是被動的接受者。對于教育影響，他們可能積極地接受，也可能消極地抵制。同時在師生關系中，它過分夸大了教師的作用，其實，如果教師不能調動學生的主動性、積極性，把學生當作學習活動的主人，教師自身的舵手作用也無法真正實現。總之，我們既不能忽略學生的客體地位，也不能夸大學生的客體地位。要認識到學生既是教育的客體，又是自我發展和教育的主體，在教育過程中應使學生的雙重地位統一起來。
　　13.持"兒童中心論"的人把學生看作"太陽"，而教師是圍著太陽轉的"地球".試從學生在教育過程中的地位簡評這個觀點。這種觀點是片面的，首先，它只強調學生是自我教育和發展的主體，而忽略了學生也是教育的對象。由于學生自身具有可塑性、依附性和向師性的心理特征，他們的發展離不開教師的促進和引導。同時，在師生關系中，它忽略了教師的主導作用。其實，沒有教師的教育、組織和領導，學生的潛能是得不到充分發揮的，這個太陽也不能正常發光。總之，我既不能忽略學生的主體地位，也不能夸大學生的主體地位。要認識到學生既是教育的客體，又是自我發展和教育的主體，在教育過程中應使學生的雙重地位統一起來。
　　14.學生有哪些權利和義務？依據《教育法》，學生享有的權利包括：
　　1）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料的權利。
　　2）按照國家有關規定獲得獎學金、代學近、助學金的權利。
　　3）在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書的權利。
　　4）對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益提出申訴或者依法提起訴訟的權利。
　　5）法律、法規規定的其它權利。包括：第一，受教育權。第二姓名權。指公民依法決定、使用、改變自己姓名的權利，他人不得濫用、假冒。第三，榮譽權。榮譽的授予、撤消、剝奪必須遵守一定的程序。第四，隱私權。第五，健康權。
　　依據《教育法》，學生應盡的義務包括：
　　1）遵守法律法規。
　　2）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣。
　　3）努力學習，完成規定的學習任務。
　　4）遵守其所在學校或者其它教育機構的管理制度和規定。

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（責任編輯：vstara）

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