第二章　感覺和知覺

一、選擇題

1.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映是（知覺）

2.看見一面紅旗，人們馬上能認出它，這時的心理活動是（知覺）

3.人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的（選擇性）

4.人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于（方位知覺）

5.煤塊被強光照射時，人們?nèi)哉J為它是黑的，這是知覺的（恒常性）

6.下列不屬于知覺的基本屬性的是（知覺的規(guī)律性）

7.觀察是有預(yù)定目的，有計劃的、主動的（知覺）

二、辨析題

1.知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。

錯誤。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。

2.知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。

正確。人的知覺具有這樣一種特性，即對優(yōu)先知覺的事物習慣成清晰的映像，而對其周圍環(huán)境的事物，只是當成陪襯和背景，形成模糊的感覺。這種把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。

3.一般說，知覺的理解性與過去經(jīng)驗無關(guān)。

錯誤。人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的只是經(jīng)驗去認識它，并用詞語把它標志出來，這種感性階段的理解就是知覺的理解性。

4.觀察是知覺的高級形式。

正確。觀察是有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。觀察比一般的知覺有更深的理解性，思維在其中起著重要的作用

三、簡答題

1.知覺的基本特性有哪些？

1）知覺的選擇性。即把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性

2）知覺的整體性。當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據(jù)已有的知識經(jīng)驗把它知覺為一個整體，這就是知覺的整體性

3）知覺的理解性。人在知覺某 一客觀對象時，總是利用已有的知識經(jīng)驗去認識它，并用詞語把它標志出來

4）知覺的恒常性。知覺條件在一定范圍內(nèi)變化時，被知覺的對象仍然保持相對不變的特性。

2.直觀教學的基本形式有哪些？

1）實物直觀。即通過觀察實物與標本、演示性實驗、教學性參觀等形式，為知識的領(lǐng)會理解提供感性材料

2）模象直觀。也叫教具直觀，指通過圖片、圖象、模型、幻燈和教學電影等模擬實物的形象而提供感性的材料

3）言語直觀。即通過語言（書面和口頭）的生動具體描述、形象鮮明的比喻、合乎清理的夸張等形式，提供感性認識，加深對知識的理解。

3.觀察的品質(zhì)有哪些？

1）觀察的目的性

2）觀察的客觀性

3）觀察的精細性

4）觀察的敏銳性

四、論述題

在教學活動中，教師應(yīng)如何靈活運用直觀教學的方法。

1）根據(jù)學習任務(wù)的性質(zhì)，靈活運用各種直觀方式。根據(jù)學習任務(wù)的性質(zhì)，正確地運用直觀性原則，可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內(nèi)容的選擇性知覺。

2）運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。教師應(yīng)按照知覺的組織原則，正確地組織直觀教學，才能提高學生的感知效果。

3）教會學生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成任務(wù)的重要條件。教師應(yīng)有針對性地對學生進行個別知道，引導學生學會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文，同時，還應(yīng)引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養(yǎng)連好的觀察品質(zhì)。

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（責任編輯：fky）

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