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面試是公務(wù)員錄用的關(guān)鍵環(huán)節(jié),根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),基本功扎實(shí)、筆試成績(jī)不錯(cuò)的考生,也會(huì)因?yàn)槭虑皽?zhǔn)備不夠充分、現(xiàn)場(chǎng)緊張等原因而出人意料地落選。那么,考生該如何應(yīng)對(duì)公務(wù)員面試,華圖公務(wù)員考試研究中心就面試考試應(yīng)該注意的事項(xiàng)在此做一闡釋和說明,希望對(duì)大家面試通關(guān)有所幫助。
經(jīng)歷了辛苦的復(fù)習(xí)備戰(zhàn)階段,我們終于突破千軍萬馬的重重險(xiǎn)阻,順利擠過了公考的獨(dú)木橋,抵達(dá)了公考的最后一關(guān)——面試。只有在面試中發(fā)揮優(yōu)秀,取得較高的面試分?jǐn)?shù),才能夠守住我們筆試的勝利果實(shí),成為笑到最后的人。
熱點(diǎn)概述
武昌珞珈山小學(xué)推出“校園限速”令,如果有人跑得過快,“校園監(jiān)督員”就會(huì)上前提醒,嚴(yán)重的還給開“不文明行為罰單”。
操場(chǎng)上,一名學(xué)生舉著“校園限速”的牌子,另外幾名穿著黃色T恤的學(xué)生四處轉(zhuǎn)悠,監(jiān)督有沒有同學(xué)瘋鬧……,這是記者在武昌珞珈山小學(xué)看到的一幕。
六(1)班的童奧是校園監(jiān)督員之一。他告訴記者,課下觀察同學(xué)們有沒有隨意快速奔跑、打架、玩攀爬等危險(xiǎn)游戲,是自己的職責(zé)。“如果有人跑得過快,我們就會(huì)上前提醒,更嚴(yán)重一點(diǎn)的,還會(huì)給他開‘校園不文明行為罰單\’(以下簡(jiǎn)稱‘罰單\’)進(jìn)行警告。‘罰單\’上要填寫姓名、開單原因、自我檢討和家長(zhǎng)評(píng)論,家長(zhǎng)看過要簽字。”
珞珈山小學(xué)地處亞貿(mào)廣場(chǎng)后的鬧市區(qū),在校學(xué)生700人左右。校長(zhǎng)張榮芳介紹,“校園限速”旨在從細(xì)處著手,倡導(dǎo)全校學(xué)生玩得文明、安全、健康,避免安全事故頻發(fā)。
相關(guān)評(píng)論
@湖北省社科院研究員馮桂林表示,“校園限速”的初衷值得肯定,保護(hù)學(xué)生的安全是第一位的。但嬉戲玩耍、調(diào)皮搗蛋是小孩子的天性,教育應(yīng)該還孩子們本真和成長(zhǎng)規(guī)律。大量經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明,調(diào)皮搗蛋的孩子,成人后往往可能成為有創(chuàng)造力、有想象力、有主見、有膽識(shí)的人才。他建議,學(xué)校在教育、管理孩子時(shí),在“調(diào)皮搗蛋也總要有個(gè)度”的防范意識(shí)下,應(yīng)該盡量多一些人性化的考慮,開“罰單”也應(yīng)適時(shí)和適度。
@當(dāng)然學(xué)校可能是出于保護(hù)學(xué)生安全的需要,但是這也不能成為學(xué)校把孩子們?nèi)︷B(yǎng)的理由。學(xué)校可以采取一定的措施,采取一定的教育方式,把學(xué)校的管理風(fēng)險(xiǎn)降低到最低度,并不是沒有更好的選擇。比如多對(duì)小孩子們進(jìn)行必要的安全教育,對(duì)于某些危險(xiǎn)行為加強(qiáng)必要的安全警示教育。讓小孩子進(jìn)行理性的分析和選擇,比限定小孩子的人身自由要強(qiáng)許多倍。[1]
@小學(xué)里竟然推出“校園限速”令,實(shí)在令人嘆為觀止,為了落實(shí)“校園限速”令,竟然還有“校園監(jiān)督員”,讓學(xué)生管學(xué)生,其目的就是防止學(xué)生跑得過快,從而出現(xiàn)安全事故。
安全,是校園的大事,現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女,沒有學(xué)校不重視安全,但重視安全是一回事,而一旦“重視”過頭了,則變成了“安全恐懼癥”,結(jié)果就出現(xiàn)太多因噎廢食的做法。也是在武漢,武鋼十二中學(xué)生上體育課很簡(jiǎn)單,男生打乒乓球,女生跳繩,再就是跑步。像原來的單雙杠、高低杠、鐵餅、鉛球等危險(xiǎn)性高的項(xiàng)目,學(xué)校根本就不敢開設(shè)為防止學(xué)生在學(xué)校受傷家長(zhǎng)到校扯皮,學(xué)校取消了部分體育項(xiàng)目。還有,以前學(xué)生春游,很是令學(xué)生興奮,但現(xiàn)在幾乎見不到了,因?yàn)榇蠹叶寂鲁鍪拢怀鍪拢瑢W(xué)校承擔(dān)不了責(zé)任。[2]
@不可否認(rèn),在此種種教育之“怪現(xiàn)狀”背后,總牽及這樣那樣的實(shí)際情況。就像此番“校園限速”,其癥結(jié)無非是校方怕?lián)?zé)任。因?yàn)楹⒆拥奶煨允峭嫠!螋[,而因著校園孩子聚集,其中難免磕碰劃傷發(fā)生。擱在先前,跌倒了爬起來,磕傷了養(yǎng)一養(yǎng),沒什么大不了的。可現(xiàn)在不同了,校方一方面要提防家長(zhǎng)的不依不饒,一方面要擔(dān)憂上級(jí)部門的的責(zé)任追究。如此“內(nèi)憂”“外患”,讓學(xué)校在學(xué)生管理上,如何不“如臨深淵,如履薄冰”?
話是這樣說,但這不能成為學(xué)校出臺(tái)“霸王條款”的借口。試想,發(fā)型“千人一面”了,孩子們愛美的心理如何滿足?飲水都“非晝(白天)勿擾”了,孩子們又怎能健康茁壯成長(zhǎng)?男女生交往都設(shè)置“紅線”了,孩子們的人格還能保證健全?而眼下,校園都“限速”了,做為喜玩愛鬧的孩子,又如何玩得開心?學(xué)得快樂?時(shí)代在發(fā)展,教育對(duì)象在變化,做為擔(dān)負(fù)教育責(zé)任的教師們,也應(yīng)創(chuàng)新思路,與時(shí)俱進(jìn),豈能以一個(gè)“因噎廢食”,而以 “不變”應(yīng)“萬變”![3]
模擬題
武漢某小學(xué)推出“校園限速”令,如果有人跑得過快,“校園監(jiān)督員”就會(huì)上前提醒,嚴(yán)重的還給開“不文明行為罰單”。對(duì)此你怎么看?
參考解析
當(dāng)今世界的角逐,是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。而歸根到底,是教育的競(jìng)爭(zhēng),科技的競(jìng)爭(zhēng),是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。目前我國(guó)的教育事業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展取得了很大的進(jìn)步,整體教育水平得以提升,教育體制也在不斷完善中。但還是有很多問題也是我們不能忽視的。如題目中提到的武漢某小學(xué)實(shí)行的“校園限速”令的行為就讓人匪夷所思。
學(xué)生的人身安全一直是社會(huì)各界及其關(guān)注的問題。孩子我們肯定要保護(hù),可學(xué)校通過限制學(xué)生奔跑、跳躍、攀爬的方式來保護(hù)孩子,維護(hù)校園安全的初衷是可以理解的,但這種“一刀切”的做法產(chǎn)生的負(fù)面影響是很大的,是不值得提倡的。
第一,活潑好動(dòng)、嬉戲玩耍、調(diào)皮搗蛋是小孩子們的天性。孩子們?cè)谶@種奔跑和玩鬧中磕磕碰碰,受點(diǎn)皮外傷,對(duì)他們來說也是一種磨煉和考驗(yàn),有利于培養(yǎng)他們的拼搏和冒險(xiǎn)精神。也是加強(qiáng)體格鍛煉、增加身體協(xié)調(diào)能力的有效方式,益處多多。“校園限速”令的出臺(tái)抹殺了孩子們的天性,讓大家都“規(guī)規(guī)矩矩”地上學(xué),對(duì)于孩子們個(gè)性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都是不利的。更不利于我國(guó)培養(yǎng)出能創(chuàng)造、富想象、有主見、敢冒險(xiǎn)、身體健的人才。
第二,“校園限速”令催生了“校園監(jiān)督員”的出現(xiàn)。對(duì)于這些孩子來說,監(jiān)督別人的過程中失去了本屬于自身的快樂,失去了和其他同齡人一起玩耍嬉鬧的機(jī)會(huì)。而且“開罰單”的行為,有可能培養(yǎng)這些孩子“官本位”的思想,不利于他們身心健康的成長(zhǎng)。
第三,學(xué)校以保護(hù)學(xué)生安全為由出臺(tái)“校園限速”令,但更深層次的原因還有擔(dān)心孩子在學(xué)校受傷,自己要承擔(dān)監(jiān)管的責(zé)任,于是給學(xué)生戴上無形的枷鎖,不準(zhǔn)跑動(dòng)、不準(zhǔn)嬉鬧,從而降低學(xué)校意外事故的概率。表面上看起來是維護(hù)了校園安全,但其實(shí)是學(xué)校推卸監(jiān)管責(zé)任,是一種責(zé)任感缺失的表現(xiàn)。這種因噎廢食、治標(biāo)不治本的做法只會(huì)使整個(gè)學(xué)校的有序管理誤入歧途,不能達(dá)到真正保護(hù)學(xué)生安全、維護(hù)學(xué)生利益的目的。
總之,“校園限速”令拔苗助長(zhǎng)式的教育管理方式,不僅無助于小孩子們的成長(zhǎng),反而會(huì)傷及小孩子們吸收養(yǎng)分的根系。
出現(xiàn)這種情況的原因,一方面是校方的管理和教育理念出現(xiàn)了問題,沒有掌握正確的教育方法,遵循正確的教育規(guī)律;另一方面更深層次的原因是我國(guó)整個(gè)的教育事業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)了急功近利、浮躁的教育心態(tài)和一直盛行的應(yīng)試教育的教育模式,這些都影響著很多教育者的教育方式,使很多教育者不能很好地踐行正確的教育理念,改變傳統(tǒng)的教育模式,轉(zhuǎn)為以孩子全面發(fā)展為目的的素質(zhì)教育的教育模式。
少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),教育是一個(gè)國(guó)家的立國(guó)之本,強(qiáng)國(guó)之基。對(duì)于教育我們必須引起重視,同時(shí),我們也要要認(rèn)識(shí)到孩子們的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,對(duì)于他們的教育決不能急功近利、拔苗助長(zhǎng)。孩子就像是一棵幼苗,不經(jīng)過陽(yáng)光、雨露的撫育,不經(jīng)過施肥、除草的養(yǎng)護(hù),不經(jīng)過光合作用的洗禮,幼苗是難以成才的。
因此,對(duì)于孩子的教育和保護(hù),政府方面以及各級(jí)教育部門要能夠給予一定的引導(dǎo)和監(jiān)管,宣揚(yáng)和普及正確的教育思想、教育方法和教學(xué)模式;廣大的教育工作者以及家長(zhǎng)們應(yīng)具備正確的教育理念,依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教,要能夠在維護(hù)學(xué)生自身權(quán)益的基礎(chǔ)上教育他們、引導(dǎo)他們。堅(jiān)持教育回歸本質(zhì),尊重教育規(guī)律的教育理念,相信只有這樣才不會(huì)出現(xiàn)類似于出臺(tái)“校園限速”令這種不利于孩子健康成長(zhǎng)的做法,才能位國(guó)家培養(yǎng)出杰出、優(yōu)秀的下一代。
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