定義判斷是國家公務員考試判斷推理部分的必考題型，也是邏輯學基本知識在現實生活中的運用。國家公務員考試中出現的定義判斷題目大部分為單定義判斷。中公教育專家認為，大家在復習的過程中，要重點掌握單定義判斷的解題方法。

　　單定義判斷的解題方法主要有兩種：提取要點法和歸納關鍵信息法。

　　一、提取要點法

　　提取要點法是解答定義判斷題目最常用且最有效的方法。要想準確地提取出定義的要點，可以從主體、客體、主觀要素、客觀要素四個方面考慮，其中主觀要素是指目的、目標等，客觀要素則是指采取的手段、達到的效果等。實際上很多要點是可以通過提示詞來確定的，中公教育專家總結常見的要點類型有以下幾種：

　　（一）表主體

　　主體，就是行為或事件的發動者、當事方。主體一般位于定義項的前面，除了要重點關注主體本身外，還要特別注意主體的修飾詞如主體的數量、主體的性質等。一般來說，有明顯主體的定義多為法律類、行政類定義。

　　主體一般可作為定義的要點，有的題目僅僅依靠區分主體就可以得到正確答案，但這樣的題目畢竟是少數，實際上大多數題目需要結合其他要點來確定答案。

　　易混淆主體類型及含義：

　　1.行政機關：簡稱“政府”，是依法成立的行使國家行政職權的行政組織，包括政府以及有關功能部門（官僚機構）。

　　需要注意的是法院、檢察院和公安局在通常意義上不屬于行政機關，而是司法機關；人民代表大會、政協、議院不屬于行政機關而是立法機關。

　　2.行政主體：指享有行政職權，以自己的名義行駛行政職權并獨立承擔責任的組織。在我國，行政主體包括國家行政機關和法律、法規授權的組織。

　　（二）表客體

　　客體，是指行為或事件的承受者、被指向者，也就是我們通常所說的對象。單獨以客體為要點的定義比較少，很多定義中的客體都是省略的，即使出現一般也需和其他要素結合在一起才能判斷。

　　（三）表目的

　　有些定義中會明確指出其目的，即主觀要素，也就是行為者主觀上具有什么樣的動機、意圖，追求一種什么樣的目的。

　　常見提示詞：“達到什么目的”、“為了……”、“確保……”等。

　　（四）表原因

　　有些定義中規定了某些行為的原因，這類信息一般也是定義的要點。

　　常見提示詞：“由于…”、“出于…”等。

　　由于表原因的要點的特征詞很明顯，較易發現，所以考生更應重視對選項中所述事件或情況的分析。找準選項的原因，有助于可以快速鎖定答案。

　　（五）表條件

　　有些定義中還包含了一些成立的前提條件的，也應該引起注意。

　　常見提示詞：“以……為前提”、“以……為基礎”、“在……條件下”、“……時”等。

　　定義中出現的條件，常常以定語或狀語的形式出現，特別要注意時間、場合等特殊條件。考生在做題時對于表示條件要點的細節內容也要做到對應。

　　（六）表方式、方法或手段

　　有些題目定義有表示方式、方法或手段的關鍵信息，這也是要引起注意的。

　　常見提示詞：“通過什么方式”、“通過什么手段”等。

　　在法律、經濟和管理類的定義中出現方案、行為的可能性非常高，表方式和手段的要點也多出現在這兩類定義中，遇到這類定義的時候，考生可以重點觀察是否有方式、手段類的定義要點。

　　（七）表結果

　　除了上面幾種要點外，有些定義還會明確指出要達到什么樣的結果等。

　　常見提示詞：“造成…”、“導致…”等。

　　實際上，在國家公務員考試中，大多數定義判斷并不能僅僅依靠一個要點就能辨別，而是要通過多個要點來確定答案。而且不同的定義的要點類型也是不同的，往往是各種要點的自由組合，有的是主體和目的，有的是方法和結果，有的是主體、客體、方法、結果的綜合，大家在找要點時一定要全面考慮。

　　二、歸納關鍵信息法

　　有些題目所給的定義并不能明確區分出各種條件，但其中仍然包含關鍵信息。但是不同的題目其關鍵信息并不相同，考生要排除冗余信息，進行合理的歸納和總結，有時還可以通過對比選項來確定題干的關鍵信息。中公教育專家發現，這類定義多出現在心理學、管理學概念中。

　　歸納關鍵信息的步驟：

　　1.找到定義的關鍵詞或關鍵句；

　　2.歸納概括出關鍵信息；

　　3.對比各選項，選出符合或者不符合定義的一項。

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（責任編輯：中大編輯）

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