領導干部學習與否、學風如何，不僅是個人興趣愛好的問題，更是黨性修養的基本要求、責無旁貸的政治責任
　　3個月內4次集體學習，聚焦改革開放、和平發展、依法治國等現實課題，授課者在專家學者外新增了“部級官員”。黨的十八大以來，新一屆中央政治局用行動，表達了一個政黨對待學習的“主體自覺”，也傳遞出一種“重質量、不重形式”的務實學風。
　　知然后行，行起于知。學習是前進的基礎，而學不學、信不信、用不用，以及怎樣學、怎樣信、怎樣用的學風問題，決定著學習的針對性、實效性。正因如此，毛澤東同志曾把學風問題視為思想方法問題、工作態度問題，乃至“第一個重要的問題”。
　　不難理解，如果一個領導干部書柜中的藏書蔚為壯觀，卻只是為了擺架子、裝樣子，很難說他有求真務實的工作態度;如果一個領導干部熱衷于鉆研厚黑學、關系學，很難想象他會有公道正派的政治品格;如果一個領導干部總是遇事憑經驗、做事憑感覺，從不認真研究新情況新問題新挑戰，很難指望他能有與時俱進的創新能力。
　　管理學大師杰克·韋爾奇這樣說過：“在你成為領導之前，成功只同自己的成長有關。當你成為領導以后，成功都同別人的成長有關”。對普通人來說，學風如何，是個人進步問題;對領導干部而言，學風如何，卻是公共責任問題;對一個執政黨來講，學風如何，則關系到國家命運前途。正因如此，中央領導強調，要從看世界看中國、看現在看未來的廣闊視野，從完成黨的歷史任務、實現黨的根本宗旨的戰略高度，充分認識加強學習、弘揚良好學風的重要性緊迫性，在全黨興起學習之風、調研之風、實干之風，聚集推動事業發展的正能量。
　　“學者非必為仕，而仕者必為學?！苯裉欤覀冎匀绱藦娬{學習、重視學風，一個重要原因是“能力不足”的憂患。身處一個社會急劇變化的轉型時代，置身“未知遠遠大于已知”的網絡環境，面對尾大不掉、盤根錯節的既得利益和發展難題，“老辦法不管用、新辦法不會用”的焦慮，甚至捉襟見肘、動輒得咎的恐慌背后，是因為不注重學習導致的知識老化、思想僵化和能力退化。從這個角度，學以修身、學以資政、學以經世，領導干部學習與否、學風如何，不僅是個人興趣愛好的問題，更是黨性修養的基本要求、責無旁貸的政治責任。
　　分析當前存在的一些學風問題，最大的學風不正，是不重視學習、不注意學習，有些黨員干部熱衷于迎來送往、忙于事務應酬，學風不濃、玩風太盛。學風不正最普遍的現象是“空對空”、“兩張皮”，學的一套、說的一套、干的又是另一套。概而言之，一些領導干部之所以不愿學、不善學、不真學，主觀原因在于其權力觀、事業觀、政績觀出了問題，客觀原因則是用人機制、用人導向乃至政治生態上發生了偏差。
　　試想，如果那些帶著“問題意識”，經常發現問題、分析問題、解決問題的人，往往因為“報憂多于報喜”，即使工作取得出色成績，也引不起上級重視，而那些跟得緊、跑得勤、常在領導身邊晃悠、常和領導推杯換盞的人，由于深得領導信任而被重用;如果那些經常沉下去、接地氣，認真搞調查研究的人，往往因為在上級視野之外得不到提拔，而那些浮在上面，“學學詞、練練嘴、表表態”的人，卻因為表面文章做得好步步高升，學習的價值如何充分體現?良好的學風又怎能得到弘揚?從這個角度，只有讓“學習”成為干部進步的可靠階梯，讓善于理論聯系實際、深入調查研究的干部得到重用，才能真正形成濃郁旺盛的求知之風、刻苦鉆研的探求之風、博學慎思的思考之風。
　　“腹有詩書氣自華”，這“氣”，是氣質，更是底氣。少些應酬、多些閱讀，少些空談、多些調研，少些煙酒味、多些書卷氣，“把學習當作一種政治責任、一種精神追求、一種健康的生活方式”，這不僅關乎領導干部的個人素養，也關系“中國夢”的成色質量。

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