單定義判斷是歷年吉林省公務員考試中的判斷推理部分的重點題型，其出題形式為題干給出一個定義，然后給出四個選項，要求考生選擇屬于或者不屬于定義的一個選項。

　　教育專家認為，解答單定義判斷，首先要關注定義項部分的內容。由于下定義的形式可以多種多樣，且每種形式所對應的要點并不完全相同，因此解題方法也會有所區別。

　　公務員考試中會出現的定義形式主要有三類：“屬”+“種差”型定義、描述型定義、枚舉型定義。現在教育專家為大家介紹描述型定義推理題解題方法。

　　教育專家認為，描述型定義都是通過描述一個具體的實例或過程來說明的，是對定義既有用法的描述，往往是通過刻畫某個概念的來源、演變來說明該詞的意義，特別適用于哲學、語言學、社會學、心理學、管理學中的一些概念(效應)等。

　　描述型定義沒有明確的關鍵信息或要點，需要我們通過歸納其中的關鍵信息來理解這個概念。教育專家認為，要準確歸納定義的關鍵信息，需要考生具備篩選和整合信息的能力。所謂“篩選”，是指從紛繁的材料中提取主要信息，篩掉次要信息。所謂“整合”，是指對篩選出來的信息源進行重新組合、粗略概括。歸納關鍵信息既是提取有用信息的過程，也是舍棄無用信息、干擾信息的過程。

　　示例：前蘇聯研制的米格-25噴氣式戰斗機的許多零部件與同時期美國的戰機相比都要落后得多，但因設計者考慮了整體性能，對各零部件進行了更為協調的設計，使該機在升降、速度、應急反應等方面達到當時世界一流水平。這一因組合協調而產生的令人意想不到的結果，被后人稱為“米格-25效應”。中。公版權

　　上述示例通過米格-25噴氣式戰斗機的實際例子來說明什么“米格-25效應”，要了解“米格-25效應”的確切涵義，可根據以下步驟進行歸納：

　　(1)篩選階段。通過閱讀，可提取出“零部件”、“落后”、“整體性能”、“更為協調的設計”、“達到一流水平”等信息；

　　(2)整合階段。首先對提取的信息進行適當的歸納和整理，可將其歸納為：“較弱的部分經過組合協調可以產生較強的效果”，這就是“米格-25效應”的涵義。

　　【例題1】 成長需要自由的空間，要想使人成長得更快，就一定要給他活動的自由，而不要將他拘泥于一個小小的魚缸。這種給予更大空間而帶來更快發展的現象被稱為“魚缸法則”。

　　根據上述定義，下列現象屬于“魚缸法則”的是(    )。

　　A。某學生為提高自身綜合素質，除了本專業課程，還選修了其他專業的課程

　　B。某地將工作能力突出的青年干部適時提拔到重要崗位任職，使其承擔重要責任

　　C。有些父母為了讓孩子有穩定的生活和工作，千方百計將孩子留在身邊

　　D。西部某市拓寬選賢門路，到經濟發達的沿海地區招聘各種優秀人才

　　解析：根據題干可知“魚缸法則”的關鍵信息是：在成長過程中給予更大空間。

　　A項是學生自己選修其他專業的課程，不是他人給予更大空間，不符合定義；B項給予青年干部更大空間，符合定義；C項明顯與定義相違背；D項是主動吸引人才，與定義無關。故答案選B。

　　點撥：有些描述型定義在給出定義的來源之后，會出現一個總結句，這個往往就是定義的關鍵信息。如上例中的“這種給予更大空間而帶來更快發展的現象”，在歸納時要注意從中發現關鍵信息。

　　【例題2】 “社會人”假設是組織行為學家提出的一種與管理有關的人性假設。“社會人”假設認為，人們在工作中得到的物質利益對于調動其生產積極性是次要的，人們最重視在工作中與周圍的人友好相處，良好的人際關系對于調動人的工作積極性起決定作用。

　　根據上述定義，下列哪項是基于“社會人”假設的管理方式？

　　A。員工的獎金與績效掛鉤，并且實行秘薪制

　　B。鼓勵、支持員工利用業余時間參加職業培訓

　　C。對不同年齡層的員工實行不同的管理措施

　　D。上級和下級不同程度地參與企業決策的研究和討論

　　解析：“社會人”假設定義的關鍵信息是：在調動生產積極性方面，最重要的是工作中良好的人際關系，而物質利益是次要的。

　　A項中的獎金是物質利益，不符合定義要點；B項參加職業培訓不是為了培養良好的人際關系，也不符合定義；C項也與人際關系無關，不符合定義；D項上下級共同參與企業決策的研究和討論，有利于形成良好的人際關系，從而調動員工的工作積極性，符合定義要點。故答案選D。

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（責任編輯：中大編輯）

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