一、注意事項

　　1.申論考試，是對分析駕馭材料能力、解決問題能力、言語表達能力的考試。

　　2.作答參考時限：閱讀資料40分鐘，作答110分鐘。

　　3.仔細閱讀給定的材料，然后按申論要求依次作答，答案書寫在指定的位置。

　　二、資料

　　1.2005年5月24日《北京青年報》報道，北京近日高校心理教育大綱：學校負責學生心理健康，北京出臺《高校學生心理素質教育疾病預防與危機干預大綱》。

　　高校在每年新生入學時，要對新生心理狀況進行測查，排查出有心理疾病苗頭的學生并建立相關檔案。調查顯示，約有17%的大學生承認自己有中度以上心理困惑。為避免和減少校園突發事件對大學生的危害，市教工委、市教委、市衛生局、團市委聯合出臺《北京高校學生心理素質教育疾病預防與危機干預大綱》，目前大綱已經下發到各高校。

　　17%的大學生有中度以上的心理困惑

　　據調查，目前大學校園中約有17%的學子承認自己有中度以上的心理困惑，亟須輔導或咨詢。但是，到目前為止，北京仍有16.4%的高校沒有建立心理素質教育和咨詢專門機構，沒有專門辦公場所。另外，當前仍有23.6%的高校在心理素質教育工作方面沒有經費投入，還有一些學校的大學生心理素質教育教學體系和心理疾病預防、危機干預機制尚未起步。

　　人員數量及專業化程度成為制約心理素質教育工作的一個重要因素。從整體上看，北京80%的高校心理咨詢中心配備了專職人員，其余高校尚無專職人員。從專業水平上看，有相當一部分專兼職人員需要接受不同層次的專業培訓。

　　新生入學要排查心理疾病有苗頭者

　　按照《大綱》要求，北京各高校將在現有體制的基礎上，通過“重重關卡”提早對有心理疾病的大學生進行干預。“新生在入學時接受心理測查為第一道關口。”有關人士說，“入學被排查出有心理疾病苗頭的學生，學校將要對其日常的心理波動進行密切關注，發現情況將及時上報。”為將危機遏止在萌芽中，各高校要制定詳細的干預系統。

　　市教委有關人士表示，《干預大綱》的頒布，目的就是為了促使各高校制定相應措施，可以有效地對大學生心理疾病與危機進行干預，避免或減少校園突發事件對大學生的危害。

　　心理疾病預防與危機干預關注12類學生

　　心理疾病干預對象是心理素質教育工作與心理測評中發現以及篩查出來的有心理障礙、心理疾病或自殺傾向的學生。根據《干預大綱》，這些學生包括以下12類：1.遭遇突發事件而出現心理或行為異常的學生，如家庭發生重大變故、遭遇性危機、受到自然或社會意外刺激的學生。2.患有嚴重心理疾病，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學生。3.既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生。4.身體患有嚴重疾病、個人很痛苦、治療周期長的學生。5.學習壓力過大、學習困難而出現心理異常的學生。6.個人感情受挫后出現心理或行為異常的學生。7.人際關系失調后出現心理或行為異常的學生。8.性格過于內向、孤僻、缺乏社會支持的學生。9.嚴重環境適應不良導致心理或行為異常的學生。10.家境貧困、經濟負擔重、深感自卑的學生。11.由于身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生。12.其他有情緒困擾、行為異常的學生。尤其要關注上述多種特征并存的學生，其危險程度更大，應成為重點干預的對象。

　　2.《華夏時報》2005年4月12日報道，目前，北京高校的心理素質教育體系和心理疾病預防與危機干預機制尚不健全。北京將建立發現、監控、干預、轉介、善后系統，構筑在校大學生心理防線。昨天，記者從北京市教委獲悉，北京市將采取以上辦法，辦理政協委員姚飛的提案：“關注在京高校大學生心理安全”。

　　據悉，目前高校心理教育的主要問題是發展不平衡。16.4%的高校沒有建立心理素質教育和咨詢專門機構，沒有專門辦公場所;23.6%的高校在心理素質教育工作方面沒有經費投入，有經費投入的學校中，數額也不能滿足工作需要;與此同時，大學校園中約有17%的大學生承認自己有中度以上的心理困惑，亟須輔導或咨詢。

　　據悉，師資現狀不能滿足當前的心理素質教育和咨詢的需要，是造成此種狀況的主要原因。從數量上看，北京高校目前僅有58名心理素質教育工作專職人員，卻覆蓋了80%的北京高校，其余高校大學生心理咨詢中心尚無專職人員。

　　針對以上情況，北京市教委要求，高校應進一步建立健全心理素質教育與心理咨詢機構設置，做到有專人負責，有專職隊伍，有專業人員。

　　市教委表示，下一步將密切關注有心理疾病苗頭的學生的日常心理波動。在事件發生24小時之后，72小時之前，協助當事人減少或擺脫危機的影響。

　　3.《南方都市報》訊“我很丑可是我很溫柔!”廣州中醫藥大學一名女生在心理健康廣場站到一張椅子上，當著數百名同學的面大聲呼喊。原來，該名女生正在參加“羞辱性攻擊”的心理游戲，以減少人際交往中的障礙。據悉，這只是廣州中醫藥大學新生心理健康教育月的開始。在大學第一課——軍訓結束后，學校又開始了第二課——心理健康教育。

　　25%的新生需心理輔導。廣州中醫藥大學新生心理健康月的啟動儀式上，在心理咨詢活動現場，廣州中醫藥大學管理學院常務院長邱鴻鐘教授介紹，根據近兩年的心理篩查發現，新生與畢業生的心理問題比較集中。畢業生普遍的表現是焦慮不安，相比之下新生的心理問題更嚴重。該校統計表明，大一新生中有25%的學生需要進行心理咨詢和輔導。邱教授說，啟動儀式上的“羞辱性攻擊”等心理游戲，讓學生當眾喊出令自己尷尬的話如“我是豬”等，可以幫助學生破除虛偽，減少人際交往障礙。還有一種游戲，讓男女同學一尺之內目光接觸30秒，則是為了減輕異性交往恐懼。

　　特困學生自閉心理明顯。邱鴻鐘教授介紹說，今年該校專門引進了一套心理測試軟件，建立了電腦測試系統，用于大學生人格測量。該量表面對1300多名新生，共有60題，回答完題目的學生會被系統根據情況分為A、B、C三類對象。

　　A類屬于有輕生念頭和嚴重心理問題的學生，急需心理援助。老師會以書面信封的形式秘密通知該類學生，在一個星期內與心理老師約見，進行心理咨詢和輔導。B類的學生屬于心理有輕度問題，可以在一個月內與老師約見。C類的學生則屬于完全正常，不需要處理。邱教授介紹說，A類的學生大約占10%左右，B類的學生占15%。

　　據該校有關人士介紹，目前貧困生的心理問題也很值得關注。該校新生中困難學生占到30%，特困學生占15%，這些學生自卑、自閉的心理很明顯，需要心理老師糾正認識偏差及學校給予相關社會支持。

　　4.中新重慶網2004年11月12日消息，清華高才生硫酸潑熊事件、馬加爵的悲劇、個別大學生因情感受挫而自戕……由于人際關系處理不當，經濟和就業的壓力以及情感等多方面的因素對大學生的心理健康造成的壓力和傷害，以及由此引發的社會問題日漸成為人們關注的焦點。

　　做好大學生的心理健康教育已成為加強和改進大學生思想政治教育的一項重要任務。

　　負累不堪的天之驕子

　　一天晚上，西南政法大學心理咨詢中心老師梅傳強上完課回家。突然，一名女學生從黑暗中走了出來。她告訴梅老師，自己因感情問題自殺過兩次，希望向他進行心理咨詢。于是，梅老師和這位同學從晚上9時多一直聊到第二天凌晨。經過梅老師一段時間的耐心輔導和幫助，這位女生終于找回自我，并考上了研究生。

　　像這樣在學習和生活中遇到問題無法自我排解而產生壓力乃至于心理健康受到損害的大學生，在我們的大學校園里并不少見。據市教委有關調查顯示，造成大學生心理壓力的因素主要有人際交往中的困擾、學習壓力、感情受挫、就業壓力等。

　　重慶大學學工部副部長羅滌則表示，除了上述四個方面，新生入學的適應性問題以及上網成癮也給大學生的心理健康造成了極大的傷害。中學教育的重心在學習上，致使很多學生忽略了人際交往。進入大學后，往往把這種慣性帶到大學校園，遠離父母親友的他們有了苦惱無處說，處于一種孤獨和苦悶的心理狀態之中。還有很多學生留連于網絡中，以虛擬的方法來排解現實中積壓的苦悶。據了解，近年來我市高校由于沉溺于網絡導致休學、退學的學生占了相當的比例。

　　對癥以后該如何下藥?

　　針對學生心理健康存在的問題，我市各高校采取了積極的措施。據了解，目前我市高校心理教育與咨詢工作隊伍約有專兼職人員400名。高校普遍設立了“心理咨詢與輔導機構”，開設了“心理學”或“心理教育與咨詢”課，有普查測試記錄學生心理健康的檔案，有網絡化的心理健康監護與救助體系。

　　一些富有特色的工作形式深受學生歡迎。重慶大學專門針對新入學的同學在人際關系的協調上不如人意，開展了“人際關系團體訓練”活動。參加學生在專業教師的指導下開展一些趣味性的活動、游戲，讓學生自己感受人際關系中需要注意的環節，發現自身缺點，從而提高交往能力。該校一名大二女生在參加過一次活動后感嘆：“這是我進入大學后最美好的一個晚上。”西南師范大學則充分發揮網絡優勢，創設“葉子心靈工作室”，為學生提供自然、放松、保密、互動的咨詢環境。工作室開設以來，訪問人數已達3萬多人次。

　　5.北京大學心理咨詢中心主任方新認為，現在社會上普遍的情緒是浮躁，心理學家叫焦慮。現代社會里人們的基礎焦慮水平都很高，可能大多數人都有這種體驗，就是說不能再有事了，再有事會特別煩，因為已經很煩了。

　　方新認為，焦慮在一定程度上可以增加人的適應性，但過度焦慮就會引發許多問題，比如攻擊性行為和沖動性犯罪的增加。這種社會普遍風氣已經通過各種途徑彌漫進了學校這個“小社會”。據報道，北大研究生柳劍鋒出走前跟他的媽媽說，自己沒有能力，28歲了都買不起房子，沒法跟他本科的同學們比。他自認為自己還有更多的不如人的地方：周圍的同學都有女朋友了，他還沒有;好多同學都考了駕照，他考了但沒通過;出國留學也受挫了;馬上面臨畢業，還不知道能不能找到好工作，又沒有錢買房子。

　　樊富珉認為，有的學生觀念絕對化，也容易使心理出現偏差，比如有的學生認為我作為大學生，前途一片光明;有的學生認為自己永遠是佼佼者，落后和失敗不屬于自己;有的學生則走向另一個極端，總認為自己是世界上最不幸的人，是最沒用的;還有的學生發現事情不盡善盡美就感覺痛苦和難受;也有的學生認為生命本身就是痛苦的，生活在這個世界上沒有意義。

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　　三、申論要求

　　1.就給定材料用800字左右的篇幅概括當前大學生心理存在的問題并做出簡要分析。 (40分)

　　2.就給定材料所反映的問題，自選角度，自擬題目，用2000字左右的篇幅，進行論述。要求中心明確，內容充實，論述深刻，有說服力。(60分)

　　四、模擬試卷參考答案

　　1.答案提示

　　在校大學生心理存在的問題：

　　在學習上，目的不明確，自我意識不清，缺乏有效的學習技能。有部分在校大學生學習目的不明確，得過且過，不想學，但是又不得不學，混日子，直到畢業。成績考差了，不是自己不努力，學習方法還需改進，而是歸結為老師和環境等的影響，相當部分學習觀念不清，主要精力不花在學習上，只求考試過關……表現出：1.自我意識不清。相當一部分學生不能恰如其分地進行自我評價，表現出以自我為中心、自卑及自負。2.缺乏目標意識和學習動力。不少學生的求學動機主要立足于個人的發展，對學校和專業不滿意的比例較高。3.缺乏有效的學習技能。部分學生對大學的學習感到無所適從。4.情緒健康水平不高。少數學生情緒不太穩定，缺乏情緒自我調節能力，抑郁、焦慮等消極情緒較普遍。

　　部分學生的“三觀”模糊。有少部分在校大學生由于受各種因素的影響，世界觀、人生觀、價值觀模糊，得過且過，不知道自己活著對社會有什么意義，只求索取，不求付出。

　　“網絡化”對大學生的心理影響巨大。如今，網絡已深入了現階段的生活、學習中，成為大學生活中必不可少的一部分，學生們的空余時間多數已用于上網，而為數不少的學生上網是為了打游戲、聊天、搞“網戀”，他們認為，在虛擬世界中，更能傾訴心事，便于溝通。因此，網戀成了一種時尚。除此之外，黃色網站的泛濫，不得不引起我們的高度重視。

　　大學生的婚戀觀有待矯正。有一部分大學生的戀愛心理不正常，如：一些大學男生的“半月談”，大學女生的“每周一歌(哥)”;還有“不求天長地久，只求曾經擁有”;更有甚者，昨天還山盟海誓，今天卻瀟灑拜拜等;可以愛得死去活來，但不一定要有婚姻;在校大學生在外租住房男女同居的也不在少數……

　　通過分析，導致這種情況的主要原因是：

　　自我理想與社會現實的矛盾，造成在校大學生情緒的不穩定。

　　價值的偏離，加劇了心理沖突。大學生中的獨生子女人數的增加，把獨生子女家庭教育中的突出問題帶進了大學。以自我為中心的個人本位主義，導致了價值取向的偏離。

　　自我評價與實際能力的反差，強化了學生的心理問題。

　　缺乏心理發展及保健知識，自我心理調適能力較差。當代大學生的成長經歷一般較順利，缺乏對失敗和挫折的心理體驗。

　　在校大學生往往缺乏堅定的信仰，沒有明確的奮斗目標。

　　大學生正處于婚戀觀定型的十字路口。西方開放性文化觀對大學生的影響很大。同時，許多娛樂媒體的錯誤導向，使大學生的婚戀觀的確定性上，缺乏理性，跟著想當然走，很容易誤入歧途。

　　網絡的日益普及，使其成為現代人不可或缺的一部分。網絡安全體系的建立也成為當前的焦點。大學生在享受這個現代化武器帶來的便捷同時，也受到了來自不同方面的不良信息的沖擊，生性好奇的大學生很難避免其負面影響。

　　2.答案提示

　　淺論高校心理教育

　　隨著社會的高速發展，人們的生活節奏正日益加快，競爭愈來愈加劇烈，人際關系也變得越來越復雜，所有這些直接給人們帶來巨大的心理壓力。高校的大學生作為現代社會的組成部分，也不可避免地面臨上述各種挑戰。同時，大學生作為一個待殊群體，正面臨從青少年期向成人期轉化的重要階段，雖然生理上逐漸成熟。但由于閱歷淺、社會經驗不足、獨立生活能力不強等各種不利因素影響，很容易產生各種各樣的心理矛盾與沖突。高校應開設基礎心理學選修課程，普及宣傳心理學、心理衛生等有關知識，使更多學生了解心理教育包括心理健康教育和心理素質教育的意義、內容，初步掌握某些自我心理測量和調節的方法。

　　一、充分認識心理教育在素質教育中的基礎地位

　　面向21世紀，現代高等教育培養的大學生不僅應該德智體全面發展，而且要具備健全的人格和良好的心理素質。素質教育是提高國民素質的根本，已成為高校教育的中心課題，而心理素質在一個人的整體素質中居于基礎地位，它滲透到各個素質之中，影響和制約著其他素質的發展，沒有良好的心理素質，即使具備健全的體魄、聰慧的大腦，也不能稱之為高素質的復合型人才，因此，我們有必要進一步更新教育觀念，逐步加強高校的心理教育工作。

　　二、心理教育與思想政治教育有機結合心理和思想分屬于不同的層次，但彼此相互聯系、相互影響。

　　心理是思想的基礎，思想的發展變化要受心理的影響和制約，而心理活動的方向又受思想的支配，因此，心理教育應與思想教育相輔相成。目前，高校的思想政治教育體系已趨于成熟，我們可以把心理教育的內容納入到德育教學中，如把“培養大學生良好的心理素質”作為大學生思想品德課教學的一個分支重點，幫助學生充分認識自我的心理特點，建立起良好的人際交往環境。另外，將學生的心理教育融入日常的思想政治工作也顯得非常重要;很多高校已把對新教師進行心理學知識的培訓列入了上崗培訓的重要內容，并對政工干部舉行“心理修養系列培訓”，使高校學生輔導員、政工干部充分了解學生的思想動態、個體特征。通過他們的日常工作，有效地將思想教育與心理教育結合起來。

　　三、規范化、科學化設計心理健康教學課程

　　為了普及心理健康方面的知識、培養學生良好的心理素質，應專門開設心理健康教育方面的課程。心理健康教育課不同于普通的心理學理論課，因為其不僅是心理學理論的講授，更要指導學生的行為實踐，幫助其增加大量的感性認識。在開設心理健康教育課程時、應堅持以下原則：

　　1.理論聯系實際原則。通過問卷調查、與學生座談等多種方式了解當前學生在學習、生活中存在的實際心理問題，運用心理學的基本原理，對他們進行誘導和啟發。

　　2.知識傳授和心理素質訓練相結合的原則。心理健康課程應結合課堂教學、針對性地開展“自信心訓練”“自我心理坦露訓練”“解除考試焦慮訓練”“化解嫉妒情緒訓練”等專門性訓練課程，為學生提供實際的仿真訓練機會，從而盡快地實現由知到行的有效轉變。

　　3.心理健康教育與人生觀教育相結合的原則。樹立正確的人生觀是心理健康教育的前提與基礎。良好積極的人生觀對促進學生的心理健康非常重要。大學階段，青年的人生觀正在確立或基本確立，幫助大學生樹立正確的人生觀，是每一個高校教育工作者的基本義務，通過兩者的有效結合，對逐步完善心理健康教育體系很有必要。

　　四、充分發揮心理健康教育中心的作用

　　心理健康課以廣大學生為對象，普及宣傳心理學知識，促進學生更多地了解自我，充分實現人格完善。但是，由于家庭環境、個人生活經歷以及所遭遇的生活事件不同，青年學生在情緒、自我觀念以及健康狀態等方面面臨許多特殊問題，應通過個別咨詢來解決。由專職心理學教師組成的心理健康教育中心，采用“走出去”“請進來”相結合的教學方式，對推動個別咨詢起到積極的推動作用。

　　所謂“走出去”是指在學生中進行心理健康普查，建立心理檔案。更主要的是主動尋找、篩選、發現心理有障礙或有潛在障礙的學生，然后分期、分類，主動上門咨詢。這樣，那些有可能出現障礙的學生就可在心理上及早得到調整，有準備地面對學習期間的各種壓力，從而避免更嚴重的心理問題發生。所謂“請進來”是指主動約請一些學生來面談，運用心理咨詢方面的理論和技術幫助他們分析問題的成因，提供適當的指導。從來訪的情況看，還有大部分心理發展正常但希望在學業和心理上能盡快躍上新臺階的優秀學生，因此心理咨詢正在從被動的障礙性咨詢走向發展性咨詢，把現實咨詢與學生今后的發展聯系起來，盡力把咨詢過程變成一個引導學生認識問題，分析問題，并積極尋求解決問題途徑的訓練過程，以全面提高他們的心理素質。

　　五、豐富大學生第二課堂，優化大學生的心理環境

　　大學面臨多種競爭，加強大學生校園文化建設，開展豐富多彩的第二課堂活動，如春游、演講比賽、體育競技等活動，創造一個積極向上的第二課堂，同時利用廣播、校報等媒介宣傳心理健康知識，有針對性地開展“新生的心理適應”“大學生心理健康與調適”“大學生就業前心理準備”等專題講座，舉辦大型的“心理咨詢游園活動”，引導學生廣泛參與社會實踐活動，給大學生提供一個良好的校園文化環境、寬松的人際交往環境、有序的學業競爭環境，通過寓教于樂、寓教于動的多種途徑和方法，充分發揮大學生的自我認識、自我教育、自我管理、自我服務作用和心理互助功能，使大學生在參與文化建設的主動社會化過程中逐步提高心理修養水平。通過上述途徑，以培養高素質復合型人才為目標，全面加強高校的心理教育，使之課堂化、系統化、理論化，對切實抓好素質教育工作必將產生積極的推動作用。

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（責任編輯：中大編輯）