布局的思維能力

　　中心思想確定了．選用哪些材料也心中有數(shù)了，寫作面臨的一個(gè)新問(wèn)題是如何安排這些材料以表達(dá)主題。就是如何對(duì)材料進(jìn)行組合和安排，這就是布局。布局反映在形式上，首先就是層次與段落的先后關(guān)系。由于文章開(kāi)頭、結(jié)尾是具有特殊地位的層次、段落，由于各層次、段落之間需要過(guò)渡和照應(yīng)，所以布局除考慮層次、段落外，還應(yīng)考慮開(kāi)頭和結(jié)尾，過(guò)渡和照應(yīng)。確定文章的布局，主要運(yùn)用的是抽象邏輯思維。它大體要經(jīng)歷如下的思維過(guò)程：

　　1．要有完整性

　　結(jié)構(gòu)的完整性是內(nèi)容的完整性的必然要求。文章有一個(gè)主題，這一主題借必需的材料來(lái)支持，因此須有完整的結(jié)構(gòu)形式。關(guān)于結(jié)構(gòu)的完整，古希臘思想家亞里士多德在《詩(shī)學(xué)》里有這樣的闡釋："我所謂完整是指一件事物有頭，有中段．有尾。頭無(wú)須有任何事物在前面覆蓋著，而后面卻必須有事物承接著。中段要前面既有事物籠蓋著，后面又有事物承接著。尾須有事物在前面籠蓋著，卻不須有事物在后面承接著。"他指出了作為完整有機(jī)體的文章，必須有頭有尾有中段并互相聯(lián)系，每一部分各在必然的地位。此外，文章的層次、段落也各有其相對(duì)完整性。構(gòu)思與寫作時(shí)務(wù)必作通盤的考慮才能真正達(dá)到結(jié)構(gòu)的完整。

　　2．要有嚴(yán)密性

　　文章結(jié)構(gòu)完整而不殘缺，這可以說(shuō)是基本的要求。在這個(gè)基礎(chǔ)上，還要求文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，即要求文章各層次、段落融為一體，相互之間有內(nèi)在的必然聯(lián)系，沒(méi)有互相矛盾或互不相干的情況。寫作中，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要等原則，可以對(duì)材料作這樣那樣的安排、調(diào)度，但結(jié)構(gòu)要反映材料之間的聯(lián)系。文章各層次、段落要相互協(xié)同而不能相互矛盾，這也是結(jié)構(gòu)嚴(yán)密性的標(biāo)志。

　　3．要有連貫性

　　文章結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)密，可以保證內(nèi)容的完整、嚴(yán)密，而結(jié)構(gòu)連貫性的要求，則可進(jìn)一步加強(qiáng)文章的整體性，使之成為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。連貫性同樣首先是個(gè)內(nèi)容問(wèn)題。占人講文章義法．有所謂"起承轉(zhuǎn)臺(tái)"、"起伏呼應(yīng)"之說(shuō)。這些說(shuō)法有其合理的方面，只是后來(lái)脫離內(nèi)容而蛻變?yōu)閱渭兘Y(jié)掏形式的要求，成了禁錮思想、束縛手腳的枷鎖。今天應(yīng)該從內(nèi)容。j形式統(tǒng)一的角度來(lái)認(rèn)識(shí)"起承轉(zhuǎn)合"·說(shuō)與文章連貫性的關(guān)系。其實(shí)，所謂"起"，就是啟下，好的開(kāi)頭應(yīng)能帶起下文；“承”就是承上，與開(kāi)頭部分互相聯(lián)系；“轉(zhuǎn)”就是轉(zhuǎn)換，接上文后轉(zhuǎn)而展開(kāi)．或生發(fā)、或闡述、或?qū)Ρ取⒒蜾侁悾鹊龋弧昂稀本褪鞘帐瑲w結(jié)上文而使全篇首尾圓合。

　　以上三點(diǎn)就是體現(xiàn)在布局中的思維能力，只有布局安排合理，整個(gè)文章才能緊湊．才能無(wú)懈可擊。

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　　公考申論作文要求的新變化

　　申論的文章寫作是申論考查的關(guān)鍵，不僅分值大、字?jǐn)?shù)多、而且要求考生具備流暢的表達(dá)能力。由于公務(wù)員考試的逐漸升溫、報(bào)考人數(shù)大量增加，申論的題型也在悄然發(fā)生改變，特別是以作文要求為代表，近幾年的出題方式已經(jīng)突破傳統(tǒng)的直接給出題目，而是出現(xiàn)了以“主旨、問(wèn)題、話題、主題”為結(jié)合點(diǎn)或圍繞特定方面進(jìn)行自選角度、自擬題目的寫作。

　　在國(guó)考2007、2008、2010（地市級(jí)）申論文章寫作中還是直接給出題目的，如2007年“請(qǐng)以‘命脈’為題，寫一篇關(guān)于土地問(wèn)題的文章”；2008年“請(qǐng)以‘從怒江水電開(kāi)發(fā)說(shuō)開(kāi)去’為題”、“請(qǐng)以‘人與自然’為題”；2010年（地市級(jí)）“請(qǐng)以‘海洋的健康’為題”。這種給出題目要求寫作使考生避免了擬定題目的困難，增加了論證中心的準(zhǔn)確度。但是新的出題方式也在不斷出現(xiàn)，以下表為例列出了的文章寫作的新變化：

　　這種給出“主旨、問(wèn)題、話題、主題”進(jìn)行寫作不同于之前的命題作文，題目不能直接抄錄給定的字句，也不完全是半命題作文，它們規(guī)定了作文必須包含的論點(diǎn)，決定了考生必須針對(duì)的主題。所以這種作文的新要求增加了考生寫作難度，不僅要擬定準(zhǔn)確、恰當(dāng)、合乎給定論點(diǎn)的標(biāo)題，而且還要針對(duì)規(guī)定的主題寫出中心明確的文章。因此，考生在寫作之前一定要仔細(xì)審題，不能忽視這些變化，要按照題目要求進(jìn)行寫作才能不跑題。

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　　立意的思維能力

　　立意是文章寫作的起點(diǎn)。這里的"意"指的是我國(guó)古代寫作論中的一個(gè)專用術(shù)語(yǔ)，它融合著作者對(duì)寫作對(duì)象的認(rèn)識(shí)與情感。由于在寫作時(shí)文章還未生成，所以我國(guó)傳統(tǒng)立論稱確立未來(lái)文章的主題思想為立意。在確立中心思想時(shí)，要培養(yǎng)辯證思維和創(chuàng)造性能力。一篇文章的中心思想要做到見(jiàn)解深刻并富有新意，在思考過(guò)程中必須注意運(yùn)用辯證思維。我們所要解決的某一具體問(wèn)題，或者所思考的某一具體對(duì)象，因?yàn)樗旧砭褪敲艿膶?duì)立統(tǒng)一，所以我們?cè)谒伎歼@一問(wèn)題或?qū)ο髸r(shí)也必須用矛盾的、聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)去看問(wèn)題。在這一由思維抽象上手}到思維具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，辯證思維應(yīng)當(dāng)成為形成中心思想的主要的思維形式。

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       擬題的思維能力

       擬題．就是給文章確立標(biāo)題。好的標(biāo)題．使人過(guò)目不忘、甚至終身猶記。擬定題目，可在行文之前，也可在文成之后：一般情況下是擬題在先，但也有先有材料，先有觀點(diǎn)，連綴材料、觀點(diǎn)而成文章。題目根據(jù)文章的具體情形再擬定，這樣，題目便定在文成之后。有時(shí)會(huì)同時(shí)出現(xiàn)幾個(gè)題目，那就要推敲斟酌，比較取舍。在擬題過(guò)程中也存在思維能力。擬題對(duì)思維能力的要求主要是概括能力，同時(shí)要求具有思維的靈活性和發(fā)散性。在這里，我們重點(diǎn)談?wù)効芰椭庇X(jué)能力。在概括能力方面，首先應(yīng)該明確文章的中心思想，因?yàn)橹挥忻鞔_了中心思想，所擬的標(biāo)題才會(huì)正確體現(xiàn)中心思想，或有助于表達(dá)中心思想。其次，要從中心思想出發(fā)，選擇合理的和新穎的概括角度。在直覺(jué)能力方面，重要的是注意擬題方法經(jīng)驗(yàn)的積累．實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。這就需要在平時(shí)多掌握擬題方面的知識(shí)，并加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

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　　專業(yè)性的對(duì)策

　　多學(xué)習(xí)黨和政府文件，專家學(xué)者觀點(diǎn)，形成對(duì)特定社會(huì)現(xiàn)象的獨(dú)特認(rèn)知，提出專業(yè)性的對(duì)策。部分考生對(duì)黨和政府文件、政策不了解，言必稱“科學(xué)發(fā)展觀”，而對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵和外延并不清楚，不能很好地實(shí)現(xiàn)自己觀點(diǎn)和理論的“接軌”，反而出現(xiàn)生搬硬套，盲目上綱上線的感覺(jué)。要避免這種現(xiàn)象就要熟讀黨和政府的文件，特別是十七大報(bào)告和政府工作報(bào)告，熟悉其精神內(nèi)涵和話語(yǔ)表達(dá)系統(tǒng)，只有這樣，考生在作答的時(shí)候才能游刃有余。對(duì)于一般社會(huì)問(wèn)題提對(duì)策，如果一味按照模板和套路，則容易流于形式，怎樣保證自己提出的對(duì)策有針對(duì)性、可行性、合情合理合法，還有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性，那就是多看專家學(xué)者的觀點(diǎn)。專家學(xué)者一般都是專門研究某一特定領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域他們有較大的發(fā)言權(quán)，我們完全可以借鑒他們優(yōu)秀的研究成果。由新華社主辦的《瞭望》雜志每期都會(huì)針對(duì)熱點(diǎn)提出很多專家對(duì)策，而且每期會(huì)開(kāi)辟一個(gè)專題，對(duì)申論中大網(wǎng)校有幫助，考生可以加以學(xué)習(xí)。

　　申論考查的是一種思維方式，這種思維方式不是一蹴而就的，而是長(zhǎng)期積累的結(jié)果。在思維方式?jīng)]有形成前，可以通過(guò)學(xué)習(xí)思維方法來(lái)彌補(bǔ)。但思維方法畢竟是從思維能力中總結(jié)出來(lái)的，單純地學(xué)習(xí)思維方法很難形成獨(dú)創(chuàng)性和自主分析的能力。因此考生想在申論考試中勝出就應(yīng)從平時(shí)開(kāi)始養(yǎng)成申論思維方式，這樣在考試中就只是平時(shí)思維方式的一次“重演”而已了。

　　最后，祝愿各位考生在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中養(yǎng)成申論思維方式，在公考中取得自己滿意的成績(jī)！

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　　申論考查的是一種思維方式，這種思維方式不是一蹴而就的，而是長(zhǎng)期積累的結(jié)果。在思維方式?jīng)]有形成前，可以通過(guò)學(xué)習(xí)思維方法來(lái)彌補(bǔ)。但思維方法畢竟是從思維能力中總結(jié)出來(lái)的，單純地學(xué)習(xí)思維方法很難形成獨(dú)創(chuàng)性和自主分析的能力。因此考生想在申論考試中勝出就應(yīng)從平時(shí)開(kāi)始養(yǎng)成申論思維方式，這樣在考試中就只是平時(shí)思維方式的一次“重演”而已了。

　　最后，祝愿各位考生在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中養(yǎng)成申論思維方式，在公考中取得自己滿意的成績(jī)！

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　　理智的思維方式

　　形成理智的思維方式，凡事重在分析原因。發(fā)牢騷，甚至是批評(píng)政府是公民的權(quán)利，但公務(wù)員不僅僅是普通公民，其職責(zé)在于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此考生在分析問(wèn)題時(shí)首先不應(yīng)情緒用事，看到一個(gè)負(fù)面社會(huì)現(xiàn)象就大加撻伐和抨擊。而應(yīng)該理智的分析，這一現(xiàn)象形成的原因是什么，應(yīng)該怎么樣解決。比如在學(xué)校食堂吃飯看到飯菜中有一條青蟲(chóng)，不應(yīng)像憤青一樣大罵無(wú)恥可恨，這無(wú)助于問(wèn)題的解決。而是應(yīng)該想想這是有多方面的原因造成的，管理體制不健全，凈菜員工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)，監(jiān)督不到位，思想認(rèn)識(shí)上不重視等。對(duì)于學(xué)校食堂的小事尚且如此，對(duì)于社會(huì)問(wèn)題就更是如此。社會(huì)問(wèn)題的成因要復(fù)雜得多，更需要考生深入剖析，全面思考。又如杭州飆車案，考生在看這個(gè)新聞時(shí)是否一味斥責(zé)肇事者素質(zhì)低下，甚至有的考生還大呼這樣的人“該殺”，“不殺不足以平民憤”，這就顯然不符合申論思維了。申論思維是從政府解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的。考生應(yīng)該理性分析，出現(xiàn)這一問(wèn)題除了肇事者不可推卸的重大原因之外，還有立法不健全、執(zhí)法機(jī)關(guān)執(zhí)法不夠嚴(yán)格等多方原因造成違法成本過(guò)低的問(wèn)題。結(jié)合現(xiàn)在迎接建國(guó)六十周年開(kāi)展的全國(guó)打擊醉駕行動(dòng)就可以進(jìn)一步印證嚴(yán)格執(zhí)法的重要性。

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　　申論思維方式的養(yǎng)成

　　許多考生在備考過(guò)程對(duì)于申論備考感到茫無(wú)頭緒，不知從何入手。華圖教研中心申論輔導(dǎo)專家何磊老師結(jié)合自己多年教學(xué)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，為廣大考生作出指導(dǎo)如下：申論作為國(guó)家公務(wù)員考試的初試科目，主要通過(guò)報(bào)考者對(duì)給定材料的分析、概括、提煉、加工，測(cè)查報(bào)考者解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問(wèn)題能力和文字表達(dá)能力。申論材料通常涉及某一個(gè)或某幾個(gè)特定的社會(huì)問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象，要求報(bào)考者能夠準(zhǔn)確理解材料所反映的主要內(nèi)容，全面分析問(wèn)題所涉及的各個(gè)方面，在把握材料主旨和精神的基礎(chǔ)上，形成并提出自己的觀點(diǎn)、思路或解決方案，準(zhǔn)確流暢地用文字形式表達(dá)出來(lái)。

　　從本質(zhì)上說(shuō)，申論考查的是一種思維方式和建立在這種思維方式基礎(chǔ)上的文字表達(dá)。那么何謂申論思維呢？簡(jiǎn)單的說(shuō)，申論思維就是按照申論考試的要求對(duì)特定社會(huì)問(wèn)題系統(tǒng)化的思考方式。其內(nèi)容可以劃分為對(duì)特定事實(shí)表現(xiàn)、原因和對(duì)策的思考。很多考生因?yàn)槭菓?yīng)屆生，習(xí)慣按校園里形成的思維方式思考問(wèn)題，而不能從解決實(shí)際問(wèn)題的角度看待社會(huì)現(xiàn)象。建立在這樣思維方式基礎(chǔ)上，申論難以考到高分就不奇怪了。那么應(yīng)該怎樣建立申論思維呢？華圖教研中心申論輔導(dǎo)專家提出，主要可以從以下幾方面努力。

　　形成關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和新聞報(bào)道的習(xí)慣。考生報(bào)考國(guó)家公務(wù)員必須對(duì)國(guó)家的大政方針、政策有全面和較為系統(tǒng)的把握，而不能對(duì)社會(huì)問(wèn)題漠不關(guān)心。申論材料一般分為表現(xiàn)、原因和對(duì)策，那我們?cè)诜治錾鐣?huì)現(xiàn)象時(shí)也可以有意識(shí)地按照這樣的方法來(lái)進(jìn)行分析。比如我們看新聞聯(lián)播就會(huì)發(fā)現(xiàn)，里面的絕大部分內(nèi)容都可以劃分為表現(xiàn)、原因、對(duì)策，特別是對(duì)策，往往都是中央層面的，對(duì)申論考試有非常大的幫助。如果曾經(jīng)在復(fù)習(xí)資料上看到過(guò)，再在新聞聯(lián)播里聽(tīng)聽(tīng)，相當(dāng)于“視聽(tīng)資料”，能起到很好的復(fù)習(xí)作用，聽(tīng)多了自然就會(huì)說(shuō)了，會(huì)寫了。這不僅對(duì)申論考試有用，對(duì)考生以后的公務(wù)員職業(yè)生涯也大有裨益。

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