長方形面積說課稿

　　教學內容：長方形面積的計算(《人教版小學數學》第六冊)．

　　教學目標：

　　1．使學生掌握長方形面積計算公式的形成過程，并且會運用公式進行計算．

　　2．通過對長方形面積計算公式形成過程的理解，培養學生初步的空間觀念及思維的深刻性．

　　3．培養學生合作學習的精神和動手實踐的能力．

　　教學重點：長方形和正方形面積計算公式的掌握和初步應用．

　　教學難點：理解長方形面積計算公式的形成過程。

　　教學過程：

　　俗話說：“萬事開頭難”。有了好的開頭，才意味著有好的結尾將出現。現在我就本節課的設計說明如下：

　　一、從生活中來引發問題

　　在一節課的開始給學生創設良好的情鏡，并能引發新的問題，讓學生能輕松愉快自然的接受，老師導的作用就體現出來了。

　　如：課的伊始，師生共同復習有關面積的知識，溫古而知新，于是從生活入手，如測量橡皮用哪個面積單位、書本表面、再到黑板、操場等，很自然地引出探究長方形面積計算的方法。

　　體現數學生活化，孩子們也能較自然地接受學習任務。

　　二、合作探究、解決問題

　　1.猜測——探究長方形、正方形面積的計算方法

　　我認為“猜”是自古至今的一種很好的游戲，一種娛樂項目。通過猜測可以調動學生參與的積極性，主動性。學生們帶著迫切的心情，想知道猜的結果，才能做的自主探究，充分發揮了學生參與的主體地位。

　　如：在得出長方形面積計算方法后，我讓小朋友大膽地猜想得出正方形面積的計算方法，相信學生的能力，這樣老師省力，學生更樂于學。

　　讓學生敢于表達、樂于探索，善于發現。

　　2.動手合作探究

　　通過先猜測，然后有序地開展實驗操作，能培養學生們的團結協作的能力和動手操作能力。

　　3.交流、展示探究結果

　　在交流展示的過程中，可以培養學生們的語言交流和表達能力。

　　4. 推測——驗證長方形的面積公式、推測正方形面積計算方法

　　正方形是特殊的長方形，這一部分內容可以通過學生的推測完成，培養學生的類比聯想能力。

　　三、遷移運用、分層提高

　　設計一些有層次的練習題。并運用一些激勵性的語言，激發學生的興趣，引發學生解決實際問題的欲望。

　　如：我們班都是數學愛好者，回答得真好，請你大膽地猜想，愿意與大家分享你的成功嗎？等等……

　　四、總結很關鍵

　　老師要不斷地進行反思，才能加快專業成長，作為學生的表率，我們老師應該在平時有意識地引導學生總結和提醒，培養他們也成為一個會學習、善反思，有良好學習習慣的人。這對他們終身收益！所以，課的最后，我們一般都要加上讓學生或老師小結課堂。

（責任編輯：中大編輯）

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