第十章 態度與品德的形成
一、內容提要
本章主要介紹了態度與品德的實質和結構、中學生品德發展的基本特征、態度與品德形成的基本過程，并詳細介紹了了皮亞杰與柯爾伯格的道德發展階段理論。
二、考點及重點難點提示
識記：態度與品德的實質及結構
理解：皮亞杰與柯爾伯格的道德發展階段理論，中學生品德發展的基本特征，態度與品德形成的基本過程
運用：結合實例說明影響態度與品德的形成的基本條件;能根據實際情況選擇和應用有效方法來促進態度與品德的形成
重點難點：重點是理解并掌握態度與品德的實質及其關系、中學生態度與品德形成的基本過程和條件、皮亞杰和柯爾伯格的道德發展階段理論及中學生品德發展的基本特征;難點是如何根據理論來促進學生良好態度與品德的形成。
三、知識點梳理
第一節 態度與品德的實質及其關系
一、態度的實質與結構
(一)態度的實質
1、態度的定義(教材p208)
態度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。
2、理解
(二)態度的結構
1、認知成分
2、情感成分
3、行為成分
二、品德的實質與結構
(一)品德的實質
1、概念
品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。
2、理解
(二)品德的心理結構
1、道德認識：對道德規范及其執行意義的認識
2、道德情感：伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗;主要包括三種：一是直覺的道德情感，二是想象的道德情感，三是倫理的道德情感
3、道德行為：實現道德動機的行為意向及外部表現。
三、態度與品德的關系
(一)聯系
二者實質是相同的。二者的結構是一致的，都是由認知、情感和行為三個方面構成的。
(二)區別
1、所涉及的范圍不同
2、價值的內化程度不同
第二節 中學生品德發展的基本特征
一、品德發展的階段理論
(一)皮亞杰的道德發展階段論
1、他律道德階段(10歲以前)
兒童的判斷主要依據外在標準
2、自律道德階段(10歲以后)
兒童的判斷主要依據內在標準
(二)柯爾伯格的道德發展階段論
1、美國心理學家柯爾伯格在皮亞杰的理論基礎上發展起來的
2、方法：兩難故事法
3、三水平六階段的道德發展階段論(p213)：
1)前習俗水平
第一階段：懲罰服從取向階段;第二階段：相對功利取向階段(樸素的利己主義取向)
2)習俗水平
第三階段：尋求認可取向階段(“好孩子”取向);第四階段：遵守法規取向階段(權威和社會秩序取向)
3)后習俗水平
第五階段：社會契約取向階段;第六階段：普遍倫理取向階段(良心或原則取向)
(幾個階段的表述考綱與教材不完全一樣，以考綱為準。參見考綱p158-159)
二、中學生品德發展的基本特征
(一)倫理道德發展具有自律性，言行一致
1、形成道德信念與道德理想
2、自我意識增強
3、道德行為習慣逐步鞏固
4、品德結構更為完善
(二)品德發展由動蕩向成熟過度
1、初中階段品德發展具有動蕩性
2、高中階段品德發展趨向成熟
第三節 態度與品德學習的一般過程與條件
一、態度與品德學習的一般過程
(一)依從
依從包括從眾和服從兩種
(二)認同
認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近
(三)內化
內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。
二、影響態度與品德學習的一般條件
(一)外部條件
1、家庭教養方式
2、社會風氣
3、同伴群體
(二)內部條件
1、認知失調
2、態度定勢
3、道德認知
此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態度與品德的形成與改變有不同程度的影響。
第四節 良好態度與品德的培養
一、有效的說服
二、樹立良好的榜樣
三、利用群體約定
四、價值辨析
五、給予恰當的獎勵與懲罰
(考綱與教材的表述不完全一致，以考綱為準)
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（責任編輯：中大編輯）
