好吊妞这里只有精品_美女视频黄a视频全免费应用_亚洲区一二三四区2021_色多多污污下载

首頁 >> 資格類 >> 教師資格 >> 輔導資料 >> 中學教育 >> 正文

2012年教師資格考試:教育心理學重要考點之記憶與學習

分享到:
發表時間:2012年3月29日13:40 來源:中大網校 點擊關注微信:關注中大網校微信

本文主要是介紹的2012年教師資格考試教育心理學重要考點之記憶與學習內容,希望對您復習2012年教師資格證考試有所幫助!~

四、記憶與學習

掌握記憶的概念、基本過程與類型;掌握感覺記憶、短時記憶、長時記憶的概念、特征與區別;熟悉記憶系統間各成分的關系;熟悉短時記憶向長時記憶轉化的條件及其應用;掌握長時記憶儲存與建構的特征;掌握遺忘的概念;熟悉遺忘曲線及遺忘的原因;熟悉有意遺忘的作用;掌握記憶能力的方法;掌握學習的概念;熟悉學習的過程;熟悉學習的分類;熟悉學習與記憶的關系;熟悉學習的策略的應用。

1、記憶:是在頭腦中積累、保存和提取個體經驗的心理過程。

2、記憶的基本過程:編碼、保持、提取。

編碼:信息經過編碼進入記憶系統。需要注意的參與,效果受編碼的強弱、方式種類以及個人情緒體驗影響

保持:被編碼的信息在頭腦中得到儲存,會發生遺忘。

提取:包括回憶和再認。

3、記憶的類型:程序性記憶和陳述性記憶;陳述性記憶可以進一步分為情景記憶和語義記憶。

程序性記憶:技能性記憶,如騎自行車、投籃的技能記憶;

陳述性記憶:事實類記憶,字詞、定義、人名、時間、事件等;

情景記憶:個人親身經歷過,對在一定時間和地點發生的事件或情境的記憶(如看足球比賽的記憶);

語義記憶:對字詞、概念、規律和公式等各種概括化知識的記憶(不依賴于具體的時間和地點,而是以語義為參照)。

4、記憶系統:感覺記憶、短時記憶、長時記憶。

感覺記憶:瞬時記憶,是信息到達感官的第一次直接印象,能儲存幾十到幾百毫秒。儲存形式是視象和聲象,是物理刺激的忠實復制品,由選擇性注意控制什么信息能得到進一步加工。

短時記憶:工作記憶,信息在短時記憶中只保持20~30秒。是信息加工系統的核心,能夠將來自感覺的信息整合成完整的圖像。特點:一是主要以聲音代碼的形式儲存;二是容量為7±2個組塊,三是復述是信息保存的必要條件,包括保持性復述(一遍遍重復)和精細復述(將材料與長時記憶中的信息建立聯系)。

長時記憶:是信息經過充分的加工后,在頭腦中保持很長時間的記憶。容量幾乎是無限的,編碼形式主要是語義代碼,其次是視覺代碼(遺覺象,即照片式記憶)。

5、記憶系統各成分的關系:感覺記憶中的信息經過注意選擇后,進入短時記憶,經過復述(精細復述)可進入長時記憶。

6、長時記憶儲存和建構的特征:記憶項目無論是以有序或無序的形式呈現,都是按一定的類別組織起來記憶的。但并非所有信息都組織在一個層次化的框架里,有一些被組織在體系不太清晰的框架中,即語義網絡。根據語義網絡,想到一個單詞的時候就很容易會想起與之有關的其他詞,為之擴散性激活。通過各種組織方式,人的各種知識經驗就形成了一個比較穩定的網絡,即圖式。圖式極大地影響著回憶效果,使信息被激活后不是簡單地被提取,而是經過推理進行建構,提取出來的是按照圖式改造過的信息。總之,人們利用現有的知識組織新的信息,并將新的信息與原有圖式結合起來,不斷地建構和發展著龐大而有序的記憶系統。

7、遺忘:對識記過的材料不能再認與回憶,或者錯誤的再認與回憶。

8、遺忘曲線:艾賓浩斯創造了無意義音節,以之為實驗材料,用節省法(再學習法)檢查了識記材料以后間隔不同時間的保存量。結果發現遺忘在學習之后立即開始,而且其過程是不均衡的。在第一個小時內保存于長時記憶的信息迅速減少,以后遺忘的速度逐漸減慢,并根據他的實驗結果繪成描述遺忘進程的曲線,即著名的艾賓浩斯遺忘曲線。

9、遺忘的原因:消退(得不到強化而減弱消失)和干擾(受到其它刺激的干擾)。干擾包括前攝抑制和倒攝抑制,先后學習的兩種材料越相近,干擾作用越大。長時記憶的信息遺忘主要是由干擾造成的。

10、有意遺忘的作用:屬于人們保護自己不受傷害的心理防御機制。

11、提高記憶能力的方法:地點法(將熟悉的地點與要記物建立起聯系)、韻律法(口訣法)、記筆記(學生最常用)。

12、學習:通過主客觀的相互作用,在主體頭腦內部累積經驗、建構心理結構以積極適應環境的過程,它可以通過行為或者行為潛能的持久變化而有所表現。

13、學習的過程:新信息被學習者注意后,進入短時記憶,同時被激活的長時記憶中的相關信息也進入短時記憶。新舊信息相互作用,產生新的意義并儲存于長時記憶系統,或者產生外在的反應。

14、學習的分類:按學習方式劃分(分為接受學習與發現學習或機械學習與意義學習);按學習內容劃分(知識學習、技能學習、社會規范學習,難度依次遞增)。

15、學習與記憶的關系:學習過的知識儲存在記憶里,記憶中已有的知識經驗有助于個體更好地學習。

16、學習的策略:復習策略、組織策略。

復習策略:注意及時復習(第一次在結束后5~10分鐘,第二次在當晚或第二天,第三次一周后,第四次一個月后,第五次半年后)和系統復習。復習時將連續復習時間加以分散,分成幾個小的單元時間,增加開頭和結尾的數量以解決“兩頭記憶好,中間記憶差”的現象;過度學習程度達50%的效果最好,超過則會引起疲勞。復習方法中較好的是嘗試背誦法,并盡量調動多種感官共同進行記憶。只有理解了的信息才比較容易長久保持。

組織策略:對學習材料進行系統有序的分類、整理和概括,使之結構合理化。主要有群集(歸類)、摘錄、劃線、列提綱等。

相關文章:

2012年教師資格考試:教育心理學重要考點匯總

2012年教師資格證考試輔導資料匯總

更多關注:教師資格證考試報考條件 考試培訓 考試動態

教師資格證

(責任編輯:中大編輯)

2頁,當前第1頁  第一頁  前一頁  下一頁

編輯推薦

教師資格證考試用書更多

教師資格證網絡課堂

教師資格證報考指南更多

最近更新

教師資格證考試動態更多