本文主要是介紹2012年教師資格考試：教育心理學重要考點之人格的內容，希望對您復習2012年教師資格證考試有所幫助！~
八、人格
掌握人格、氣質、性格、自我意識的概念;熟悉人格的特性、氣質類型;熟悉氣質與性格的區別;熟悉自我調控的三個系統;熟悉看待人的氣質差異的方法;掌握特質、個性特質、共性特質的概念;熟悉特質的種類;領會現代特質理論;熟悉類型的三種模式;熟悉特質說與類型說的關系;熟悉如何描述各種人格差異的特征;掌握認知方式;熟悉各種認知方式差異的特點;熟悉在教育中發揮不同學生認知方式的優勢的方法;掌握人格測量的主要方法;熟悉影響人格形成的因素;熟悉在教育中塑造學生良好的人格特征的方法。
1、人格：構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區別于其他人的穩定而統一的心理品質。特性：獨特性、穩定性、統合性、復雜性、功能性。
氣質：表現在心理活動的強度、速度、靈活性、指向性的一種穩定的心理特征。氣質類型包括多血質(燕青：自來熟、靈活、沒耐心)、膽汁質(李逵：暴躁、耿直、來去匆匆)、粘液質(林沖：沉默老練、冷、靈活性略差但思考周到)、抑郁質(林黛玉：聰明多疑、體驗深刻持久、主導心境消極)。
性格：指表現在人對現實的態度和相應的行為方式中的比較穩定的、具有核心意義的個性心理特征，是一種與社會相關最密切的人格特征，在性格中包含有許多社會道德含義，是人最核心的人格差異。
自我意識：是對自己身心活動的覺察，具體包括認識自己的生理狀況(如身高、體重等)、心理特征(如能力、性格等)以及自己與他人的關系。
2、氣質與性格的區別：氣質是先天形成的，由神經系統活動過程的特性決定，不易改變，無好壞之分;而性格則是在后天環境中逐漸形成的，受人的價值觀、人生觀、世界觀影響，可塑性強，有好壞之分，體現了一定的階級性與道德性。
3、自我調控的三個系統：以自我意識為核心的人格調控系統，包括自我認識(洞察和理解)、自我體驗(情感上)、自我控制(行為上)。
4、特質：是個體有別于他人的基本特性，是人格的有效組成元素，也是人格的測量單位。奧爾波特的人格特質理論將特質分為個性特質和共性特質。
個性特質：個體身上所獨具的特質，分為首要特質(最典型、具概括性，如多愁善感的林黛玉)、中心特質(構成獨特性的幾個重要特質，如林黛玉的清高、聰慧、內向)、次要特質(特殊情況下才表現)。
共性特質：某一社會文化形態下大多數人或群體所具有的共同特質(如蒙古族的豪放，維吾爾族的活潑)
5、特質的種類：卡特爾的表現特質與根源特質;大五人格(情緒穩定性、外向性、開放性、隨和性、謹慎性)
表現特質：通過外部行為表現出來，能夠觀察得到的特質;
根源特質：處于人格結構的內部，是人格結構中最重要的部分，也是一個人行為的最終根源。根源特質制約著表面特質。每一種表面特質都源于一種或多種根源特質，且一種根源特質能夠影響多種表面特質。
6、人格類型的三種模式：單一型模式(T型人格)、對立型模式(內向與外向人格)、多元型模式(陰陽五行說)。
T型人格：是一種好冒險、愛刺激的人格特征。若冒險行為是積極健康的，為T﹢型，若是消極破壞的，為T-型。
內向與外向人格：是以心理活動的指向性為指標的心理類型，指向內心世界的為內向人格，指向外部的為外向型人格。還有一種均衡型人格，成為中間型。
陰陽五行說：按陰陽強弱將人分為太陰、少陰、太陽、少陽、陰陽平和。
7、特質理論和類型理論的關系：特質理論和類型理論分別從不同角度描述了人格的差異。(1)特質理論強調個體間的人格差異，類型理論強調群體間的人格差異;(2)特質理論描述了人格的量的差異，類型理論描述了人格的質的差異;(3)特質差異要通過心理測量來評定，類型差異可以通過觀察獲得。
8、認知方式：指人們在對事物、現象或人進行人事的過程中，個人所偏愛使用的加工信息的方式，也叫認知風格。
9、認知方式差異：沖動型與沉思型;系列型與同時型;場獨立性與場依存性。
沖動型：反應快，精確性差，多用整體加工方式，在完成需要整體型解釋的學習任務時成績會更好些。(反應快又準的不屬于沖動型，屬于快﹣正確型)
沉思型：反應慢，精確性高，多用細節性加工方式，在完成需要對細節作分析的學習任務時成績會更好些。閱讀能力、記憶能力、推理能力、創造力等方面表現較好。(反應慢又不準的不屬于沉思型，屬于慢﹣非正確型)
系列型：每次只思考一種假設或屬性，一環扣一環地推導問題，左優勢腦，系列加工風格，言語操作、記憶都屬于系列加工，女性擅長。
同時型：同時思考多種假設并兼顧各種可能性，右優勢腦，同時型加工風格，數學操作、空間問題的操作屬于同時加工，男性擅長。
當學習方式和認知方式相匹配時，各自認知方式的優勢就能顯示出來。
場獨立性：不太依賴外界環境，對信息進行加工處理時，依據內在標準或內在參照，與人交往也很少體察入微。在認知領域學習自然科學知識有優勢。
場依存性：依賴于外界環境，對信息進行加工處理時，依據外在參照，與別人交往時也能考慮到對方的感受。在人際交往領域學習社會定向的學科和知識有優勢。
10、人格測量的主要方法：測驗法、投射法。
11、影響人格形成的主要因素：(1)生物遺傳因素(2)社會文化因素(3)家庭環境因素(教養方式：權威性、放縱型、民主型)(4)早年童年經驗(5)自然物理因素(氣候會導致某種人格特征的頻率提高，如炎熱的地方，攻擊行為較多)
12、教育中塑造學生良好人格特征的方法：(1)教師應率先垂范，為人師表(2)班集體起著重要作用(3)因材施教。
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（責任編輯：中大編輯）
