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四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

14.小班張老師觀察發現，小明和甘甘上樓時都沒有借助扶手，而是雙腳交替上樓梯;下樓時小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級臺階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。

請從幼兒身心發展角度，分析小班幼兒上下樓梯的動作發展特點。(10分)

分析兩名幼兒表現的差異及可能原因。(10分)

【答案】略

【考點】《3—6歲兒童學習與發展指南》健康領域——動作發展

【解析】

(1)通過對材料的分析，我們可以看出小班幼兒上下樓梯的動作發展具有以下特點：

①材料中兩名幼兒上下樓梯的動作反映了3～4歲幼兒在平衡能力、協調能力和靈敏性方面的發展情況。《指南》指出：小班末期幼兒能雙腳交替上下樓梯。

②幼兒階段是發展平衡能力、協調能力的關鍵時期，但是小班幼兒年齡較小，身體發育不完善，動作不夠平穩靈活協調，基本動作整體水平較低，所以部分幼兒還較難做到雙腳交替靈活的下樓梯。

③幼兒的身心發展水平不盡相同，因此在發展上下樓梯的動作時，個別幼兒下樓梯水平發展較慢。材料中，小明和甘甘在下樓梯時的不同表現，體現了小班幼兒上下樓梯的動作發展具有個體差異性的特點。

(2)材料中兩名幼兒表現出的共同點是都能雙腳交替上樓梯，但是在下樓梯方面，小明能夠借助扶手雙腳交替下樓梯，說明小明已經能夠學會借助物體保持自己身體的平衡;小甘則是一只腳一只腳慢慢下，說明小甘的身體協調能力較差。

①生物因素對幼兒的動作發展具有影響。生理成熟等生物因素會影響幼兒的動作發展，不同幼兒的生理成熟水平不同，會導致幼兒之間出現差異，因此，材料中小明和甘甘在下樓梯時呈現出了不同的動作發展特點。

②家庭教育和鍛煉導致幼兒下樓梯的方式不同。在家庭教育的過程中，第一種可能是家長缺少對于幼兒上下樓梯的鍛煉的意識，導致幼兒下樓梯的能力發展水平不同;其次就是家長可能教育幼兒的方式不同，沒有教給幼兒正確學習下樓梯的方式，也會導致幼兒之間出現差異。

③孩子身心發展的每個方面都受其自身的主觀能動性地影響，動作發展也不例外。幼兒對于外界環境的認識會導致幼兒采用不同的方式，材料中小甘可能由于害怕，不敢交替上下樓梯，讓其選擇不同的方式。

15.幾個幼兒正在玩游戲，他們把竹片連接起來，想讓乒乓球從一頭開始沿竹槽滾動，然后落在一定距離外的竹筒里，游戲過程中，他們遇到了很多困難，如球從竹片間掉落(見圖);竹片連成的”橋”太陡,球怎么也落不到竹筒里(見圖2)……他們通過不斷努力，終于讓球滾到了竹筒里。

幼兒可以從上述活動中獲得哪些經驗?(12分)?請結合材料分析說明。(8分)(圖一為左圖，圖二為右圖)

【答案】略

【考點】游戲的指導——游戲的功能

【解析】

材料中的幼兒有共同的游戲目的，游戲過程中采取分工合作的形式，說明進行的是合作游戲。在此游戲中可獲得如下經驗：

(1)有利于幼兒社會性的發展。幼兒游戲中社會性交往水平最高的就是合作游戲，在合作游戲中可以增強幼兒的合作意識和交往能力的發展。材料中有的幼兒抬竹片，有的放小球，通過彼此間的分工合作，使游戲得以繼續。

(2)有利于幼兒認知能力的發展。幼兒認知能力的發展包括想象、思維等方面的發展。材料中的幼兒在進行游戲時，遇到了很多的困難，經過不斷嘗試與探索，最終使小球落到了竹筒中。

(3)有利于幼兒身體的發展。在游戲的過程中，幼兒的身體協調能力和控制能力得到了提升。材料最初幼兒的小球總會在竹片中間掉落。說明幼兒動作的協調和控制能力比較弱，而通過游戲中的反復嘗試，最終能夠很好的控制兩個竹片間的距離和坡度。

(4)有利于幼兒成就感和自信心的獲得，培養其積極情緒情感。幼兒的成就感和自信心可以從成功完成某件事情中所獲得，材料中的幼兒就是通過不斷努力，克服了重重困難，最終取得了游戲的成功，感受到了成功的喜悅。

(5)有利于促進幼兒堅持性的發展。幼兒園是堅持性行為發展的關鍵時期，通過有難度的體育游戲可以vv堅持性的發展。游戲過程中遇到了很多困難，通過不斷的努力最終成功把球滾到了竹筒里。

對于幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要的學習方式，幼兒可以從游戲中，獲得多方面的發展。

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（責任編輯：）

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