參考答案及解析

一、單項選擇題

1.D。解析：社區教育不只面向該社區的兒童。

2.A。解析：為人師表是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志。

3.A。解析：盧梭是18世紀法國偉大的啟蒙思想家，也是近代教育思想史上具有重要影響的教育家。他的自然主義教育思想對西方教育理論和教育實踐都有著深遠的影響。這一思想的一個基本前提就是重新評價兒童，“把兒童看做兒童”，尊重兒童的人格和尊嚴，尊重兒童所具有的特點，把兒童看做教育中的一個積極因素。

4.B。解析：兒童全面和諧發展是學前教育的根本目標。

5.A。解析：中小學改革開放以來，中國先后三次頒布和修改了《中小學教師職業道德規范》，分別為1984、1991、和1997。所以選A。

6.D。解析：歐?亨利善于描寫美國社會尤其是紐約百姓的生活。他的作品構思新穎，語言詼諧，結局總使人“感到在情理之中，又在意料之外”;又因描寫了眾多的人物，富于生活情趣，被譽為“美國生活的幽默百科全書”。

7.B。解析：有關部門應依法維護學校周邊秩序為學校提供安全。

8.D。解析：教育的社會性表現為共存、共產生、共發展。

9.C。解析：因果分析主要分析的內容是“事物為什么”。

10.B。解析：反躬自省的意思是回過頭來檢查自己的言行得失，與教學中提倡的反思觀念一脈相承。

11.A。解析：兒童的發展是通過對物體的操作和與人的交往而發展的。

12.C。解析：搜索引擎按其工作方式的不同，可以分三種，分別為全文搜索引擎、目錄索引類搜索引擎和元搜索引擎。

13.A。解析：在同一思維過程中一切思想(包括概念和命題)都必須與自身保持同一。這是同一律的內容。

14.C。解析：這段話說的是通過讀書改變命運，獲得名利地位的意思。這種通過讀書及第的形式符合科舉制的方式，故選C。

15.B。解析：汝是第二人稱代詞。

16.B。解析：用部首查字法查閱《辭海》時，左、右都有部首的，取左不取右，內外都有部首的，取外不取內。

17.D。解析：題干所述的觀點是從小學習哲學有助于幫助學生對傳統價值觀提出質疑。這個觀點的前提是學生能夠理解某些哲學概念和理論，才能達到學習哲學發揮的這種作用。所以Ⅱ是正確的。因為題干中肯定了學生應該學習哲學，也就是肯定了學習哲學起到的作用，也就是說認為對傳統價值觀的質疑是有益的。所以Ⅲ是正確的。故選D。

18.D。解析：設李生喜歡表演為事件P，李生報考戲劇學院為事件q，李生成為戲劇理論家為事件r。那么由題干得到下述關系：p→q，p→r，乛q→乛r。由乛q→乛r可得r→q，又由乛p→r得到乛p→q。因為有p→q，又有乛p→q，即知q事件恒成立。所以可以得到李生報考戲劇學院，選D。

19.B。解析：設法制的健全是事件P，執政者強有力的社會控制能力是事件q，維持一個國家的社會穩定是事件r，那么由題干得到：pU，q→r，r∩乛p→q。B中設有超常業績是事件q，工齡30年以上是事件P，獲得特殊津貼是事件r，可以得到相同的邏輯關系。

20.C。解析：從“有些科學家不是受過正規高等教育的”，先換質，得到“有些科學家是未受過正規高等教育的”，再換位，得到“有些未受過正規高等教育的人是科學家”。

21.C。解析：(1)題干提供兩個信息：①研究：睡眠不足四小時比睡七八小時的人死亡率高180%;②觀察：睡八小時以上的比睡六至七小時的人死亡率高l20%。可見：睡眠不足四小時比多于八小時危害大。(2)A項中“睡眠時間太多或太少，都會使人壽命縮短”，B項“睡眠少于四小時死亡率比多于八小時要高”，D項“睡八小時以上改為睡眠不足四小時，所受危害大”都正確，所以不是答案。(3)c項得到的平均數的基數是未知的。因為“有時少……有時多……”的基數不明確，依據不明確的基數不能得到正確、可靠的百分數，答案為C。

22.D。解析：一般來說，因果關系的特點是：普遍必然性、共存性、先后性和復雜多樣性。

23.B。解析：兇手：總裁夫人，同謀：總裁，目擊者：年輕的女士，被害者：年輕的男士。

24.A。解析：從題干中“這一發明創造意味著人類可以生產出點燃時無太多煙塵和太臭氣體的脂蠟”可以直接選出A為正確答案。

25.C。解析：在眾多因素中，利息和通貨膨脹的因素更符合題干描述的內容和邏輯.所以選C。

二、材料分析題

26.【答案要點】

(1)強韌，溫柔，賢良(或“善良”)。

(2)①過去，鳳凰女子在萬千苦難中撐持著家事農作;②現在，鳳凰女子投身到各項建設事業之中。

(3)鳳凰古城經歷的滄桑歲月就是鳳凰女子經歷的滄桑歲月，這樣寫更有力地揭示出鳳凰女子性格形成的歷史背景，通過今昔對比，歌頌了新社會新生活的美好。

27.【答案要點】本案是關于幼兒在幼兒園里因爭搶玩具發生傷害事故法律責任的認定問題。根據《學生傷害事故處理辦法》第八條規定：“學生傷害事故的責任，應當根據相關當事人的行為與損害后果之間的因果關系依法確定。因學校、學生或者其他相關當事人的過錯造成的學生傷害事故，相關當事人應當根據其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關系承擔相應的責任。當事人的行為是損害后果發生的主要原因，應當承擔主要責任;當事人的行為是損害后果發生的非主要原因，承擔相應的責任。”該《辦法》第十條第(二)項規定，“學生行為具有危險性，學校、教師已經告誡、糾正，但學生不聽勸阻、拒不改正的”造成學生傷害事故，學生或者未成年學生監護人應承擔相應責任。

結合這起事故來看，幼兒東東的行為與明明受損害的后果之間有直接的因果關系，東東是傷害事故的責任者。教師文珊在發現東東和明明之間發生糾紛打鬧時，及時勸阻幼兒間的不當行為并進行了教育，盡到了管理教育職責，東東事后報復傷人是她無法預見和制止的突發行為，故教師和園方在此事件中已履行了相應職責，行為并無不當，并無過錯，故無需負法律責任。這起幼兒間的傷害應由致害人承擔責任，但造成傷害發生的幼兒東東是無民事行為能力人，所以應由東東的監護人承擔民事損害賠償責任。

三、寫作題

28.略。

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