考生須知：考生注意！2020下半年中小幼教師資格證考試，快速提分不是夢！

一、選擇題

1、 幼兒園教育工作的評價以()為主。

A.管理人員評價

B.教師自評

C.家長評價

D.社會評價

本題答案：B

本題解析：幼兒園教育工作的評價以教師自評為主。

2、 ()是在出乎意料的緊張與危機狀況下出現的情緒狀態。

A.心境

B.激情

C.驚悚

D.應激

本題答案：D

本題解析：當人遇到閑難，特別是遇到出乎意料的緊急情況時，就進入了應激狀態，把各種潛力調動起來，以應付緊張的局面。

3、 認為幼兒教師首先是幼兒學習環境的創設者，是幼兒學習的支持者、觀察者和研究者的理論流派是()

A.行為主義理論

B.建構主義理論

C.社會建構主義理論

D.成熟主義理論

本題答案：B

本題解析：行為主義理論認為幼兒教師是幼兒的管理者、強化者、評估者和榜樣;建構主義理論認為幼兒教師是幼兒學習環境的創設者，是幼兒學習的支持者、觀察者和研究者;社會建構主義理論強調意義的社會建構、學習的社會情境，強調社會互動、協作與活動等;成熟主義的幼兒教育理論認為，幼兒的身心發展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的。這種發展規律表現在幼兒到一定年齡，就會做相應的事情。

4、 ()教育理論體系中的一個最基本的思想就是要“把幼兒當幼兒看”。

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.洛克

D.裴斯泰洛齊

本題答案：B

本題解析：盧梭教育理論體系的一個最大特點和最基本的思想，就是把幼兒看做幼兒，把幼兒看做教育的主體和教育最積極的因素。

二、簡答題

1、幼兒園的教學方法有哪些?

本題解析：(1)活動法：游戲法、實驗法、操作練習法;

(2)直觀法：觀察法、演示和示范法;

(3)口授法：談話法、講解和講述法。

2、簡要說明幼兒掌握語音的特點和難點。

本題解析：幼兒掌握語音的特點和難點如下：

(1)幼兒期(3-6歲)是能夠掌握本民族全部語音的年齡。

(2)發音錯誤的集中點：輔音、發音方式。

(3)發音難點在于掌握發音部位和發音方法。原因是：①生理原因，生理上不成熟，不能恰當支配發音器官，不善于掌握發音部位和方法;②語言環境，主要是方言的使用。

3、結合實際談談保教人員的主要工作職責。

本題解析：(1)全面負責本班的教育保育工作，結合班級幼兒實際情況認真制定計劃，做到因材施教，研究有效的活動方法及形式，引導幼兒個性健康發展。

(2)貫徹保教結合的原則，嚴格執行作息制度，認真安排好一日作息內容，不能隨便拖延時間及調課，確保幼兒有足夠的戶外活動時間，做到動靜交替，全面了解幼兒，努力培養幼兒良好的生活習慣，使幼兒愿意上幼兒園并能情緒穩定愉快地度過一天生活。

(3)根據課程發展指引積極創編教材，根據教育內容制作教學玩具創設良好的教育環境，每天細致觀察了解幼兒情緒及健康情況并寫好記錄。

(4)堅持全面教育原則，按“六心”及“四滿意”的要求注意啟發誘導，嚴禁虐待體罰或變相體罰等損害幼兒身心健康行為。

(5)努力鉆研業務，積極參加進修學習，積極參加教研、科研活動及各項比賽，主動上好公開課。

(6)堅持每周向家長公布本周教育內容及填寫好家長聯系手冊，布置好家長聯系欄及時向家長反映情況及張貼育兒知識，做到每學期普訪一次(新生入園前必須家訪一次)，特殊情況及時家訪，爭取家長配合教育。

4、簡述教師豐富幼兒的知識經驗的主要內容。

本題解析：(1)要發揮園內教育資源的作用。教師可通過講故事、看圖片、看電視、觀木偶戲、開展科學小實驗、進行教學活動等形式，拓寬幼兒的生活面。

(2)要利用園外教育資源的優勢。教師可定期組織幼兒外出參觀、郊游、野餐，邀請社區有關人士來幼兒園介紹不同職業的工作特點，加深幼兒對附近環境的認識和對周圍生活的印象。

(3)調動家長參與教育的積極性。教師可鼓勵家長，利用空余時間，經常帶領孩子外出活動，走一走，看一看，使孩子有更多的機會了解生活，認識人與人之間的關系。

三、材料分析題

1、

基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力;父親討厭她，虐待她。基尼自嬰兒期起就幾乎沒聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴重營養不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情。基尼3歲被發現后，被送到了醫院。最初幾個月，基尼的智商得分只相當于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學會人類語言的語法規則，不能進行最基本的語言交流。據調查分析，基尼的缺陷不是天生的。

根據以上材料，回答下列問題：

(1)小基尼的缺陷說明了什么?

(2)小基尼在精心教育下，仍不能學會人類語言的語法規則，這說明了什么影響的作用?

本題解析：(1)“人是社會關系的總和”，人是自然屬性和社會屬性的統一。

兒童心理發展是遺傳因素和社會因素共同作用的結果;遺傳因素為兒童心理的發展提 供了前提和基礎，是兒童心理形成和發展的可能;而社會環境是兒童心理形成和發展的現實基礎，提供了心理形成和發展的現實性;特別是幼兒親子關系對兒童一生 的心理發展起基礎和奠基作用，如果沒有社會環境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。

(2)說明兒童各種心理的發展存在關鍵期;關鍵期是某 種心理活動、機能在某個階段發展最迅速、變化最快、可塑性最強的階段，在此時期適時對兒童進行正確教育，兒童心理發展很快;如果失去了時機，可能使以后的 教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語言發展的關鍵期，失去了這一關鍵期，以后語言的發展就很難了。

2、小班趙老師發現幼兒進餐時存在各種問題：有的幼兒情緒不穩定，吃飯時哭著找媽媽;有的幼兒不會拿勺子吃，一定要老師喂;有的幼兒挑食，不吃這個，不吃那個;還有的幼兒吃一會兒，玩一會，飯涼了都還沒吃完。請設計一份解決上述問題的教育方案。要求寫出：對問題的分析、教育目標和解決問題的主要方法。

本題解析：活動設計題：

(1)對材料中的問題從以下幾方面分析：①幼兒園的進餐設計問題;②教師對于幼兒的引導問題;③幼兒受到的平時的不良習慣影響問題;④幼兒自身的特點。

(2)工作目標從以下幾方面分析：①讓幼兒了解進餐的重要性;②培養幼兒良好的進餐習慣;③在活動中培養幼兒在其他活動中的良好習慣。

(3)解決方法從以下幾方面分析：①教師的正確引導;②改變進餐的策略設計;③教師多與家長溝通，在平時的生活中培養幼兒良好的進餐習慣。

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