山東省教師資格認定考試(教育學真題)參考答案

一、不定項選擇題

1.ABCDE

【解析】本題考查對“完整兒童”這一概念的記憶。所謂的“完整兒童”，是指獲得了身體的、認知的、情感的、社會的和人格的整合性發展的兒童。

2.A

【解析】以福祿倍爾為標志，學前教育理論從普通教育學中分化出來。由籠統的認識到建立起獨立的范疇與體系，成為一門獨立的學科。

3.BC

【解析】本題是對不同歷史發展階段的學前教育任務的考查。20世紀中期至60年代，學前教育大多把兒童的智力教育和社會性發展作為主要的任務。

4.A

【解析】夸美紐斯第一次把學前教育納入其具有民主色彩的單軌學制。

5.D

【解析】本題是對基礎知識的考查。我國的教育目的是建立在馬克思關于人的全面發展學說基礎上的。

6.C

【解析】本題是對基礎知識的考查，答案為c。

7.A

【解析】幼兒教育是國民教育的奠基階段。

8.D

【解析】本題是對學前教育的相對獨立性的考查。

9.BC

【解析】本題是對基礎知識的考查。玩具是幼兒游戲的物質基礎和物質中心。

10.ABCD

【解析】角色游戲的教育作用表現在：(1)角色游戲能幫助幼兒認識社會;(2)角色游戲為幼兒提供了廣泛的交往機會和道德行為實踐的機會;(3)角色游戲對發展幼兒的智力，特別是想象力和創造力，具有重大的意義;(4)角色游戲能促進幼兒身心的健康發展。

11.ABCDE

【解析】本題是對現代幼兒教師的職業角色的考查。

12.CDE

【解析】幼兒園常用的活動法有游戲法、實驗法、操作練習法。

13.ACDE

【解析】本題考查的是陳鶴琴五指活動的相關內容。五指活動課程主要解決“做怎樣的人”的問題。陳鶴琴確定了做人、身體、智力、情緒的課程目標。

【解析】德國思想家席勒和英國社會學家、心理學家斯賓塞是剩余精力說的代表人物。格羅斯是生活預備說的代表人物。阿普利登是生長說的代表人物。心理學家霍爾是復演說的代表人物。

15.ABC

【解析】本題是對課程內容組織方式的考查。課程內容組織方式主要有三種，即分科課程、核心課程和活動課程。

16.ABCDE

【解析】本題是對幼兒園教學特點的考查。幼兒園教學的特點是：活動性與參與性、生活性與啟蒙性、游戲性與情境性。

17.B

【解析】行為目標在課程領域中的確立始于博比特，后經泰勒、布盧姆、梅杰和波法姆等人的繼承和發展，形成了“行為目標運動”。

18.AB

【解析】本題是對基礎知識的考查。家庭訪問中的人園(所)后家訪分為常規性家訪和重點家訪。

19.ABCE

【解析】幼兒教師的職業特點有：(1)工作對象的主動性和幼稚性;(2)工作任務的全面性和細致性;(3)工作過程的創造性和靈活性;(4)教育影響的示范性和感染性。

20.BCDE

【解析】本題是對基礎知識的考查。教育實驗的一般程序包括四個步驟：確定課題、實驗設計、實施設計和總結整理。

21.ABCDE

【解析】幼兒園教學的基本原則有：(1)科學性和思想性相結合的原則;(2)積極性原則;(3)發展性原則;(4)直觀性原則;(5)活動性原則。

22.E

【解析】本題是對基礎知識的考查。美國心理學家布魯姆經過研究得出，5～6歲前是兒童智力發展最為迅速的時期。

23.BCDE

【解析】幼兒園教育的特殊原則有：(1)保教結合原則;(2)以游戲為基本活動的原則;(3)教育的活動性和活動的多樣性原則;(4)發揮兒童活動整體教育功能的原則。

24.E

【解析】本題是對幼兒園雙重任務的考查。保育和教育相結合是我國幼兒園教育的一大特色。

25.A

【解析】格塞爾根據著名的雙生子爬樓梯實驗提出了個體發展的成熟決定論。

26.ABCE

【解析】本題是對特定時間段學前教育發展趨勢的考查。20世紀中葉以后，學前教育發展的新趨勢有：(1)學前教育基本理論與實踐模式的多樣化;(2)學前教育目標的整合化;(3)學前教育機構類型的多元化和社區化;(4)學前教育方法的科學化。

27.ABCDE

【解析】本題是對學前家庭教育的特征的考查。學前家庭教育的特征有：領先性、單獨性、隨意性、隨即性、長久性。

28.ACDE

【解析】本題是對學前社會教育特征這一基礎性知識的考查。學前社會教育的特征包括：群體性、目標性、計劃性、多樣性。另外，考生還要注意對學前社會教育和學前家庭教育二者特點的區分。

29.D

【解析】本題是對基礎知識的考查。三歲左右的兒童在其身心發展的過程中會出現“第一反抗期”，故選D。

30.ABCD

【解析】人的每一種品德都是由知(道德認識)、情(道德情感)、意(道德意志)、行(道德行為)四要素組成。

（責任編輯：中大編輯）

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