本文主要是介紹的2012年教師資格考試：教育心理學重要考點之思維與創造性內容，希望對您復習2012年教師資格證考試有所幫助！~
五、思維與創造性
掌握思維的概念和特征;熟悉思維的機制;掌握概念的性質、分類和功能;熟悉概念形成的過程和條件;掌握推理的概念、問題解決的概念;熟悉推理的一般過程、問題解決的一般過程;熟悉問題解決的理論模式和方法步驟;掌握想象的概念、創造性的概念;熟悉創造性的測量和鑒別。
1、思維：以人已有的知識為中介，對客觀事物概括的、間接的反映。借助語言、表象或動作實現，是認知活動的高級形式。
2、思維的特征：間接性、概括性、與語言密切聯系(與動物思維的重要區別)
3、思維的機制：分析和綜合(基本過程)~比較(對分析綜合的結果進行比較)~抽象和概括(比較后得出共同特征和屬性，通過概括將共同特征聯合起來)
4、思維可分為直覺動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。3歲之前以直覺動作思維為主，3~7歲以具體形象思維為主，抽象邏輯思維是人類思維的典型形式。
5、概念：反映客觀事物共同特點與本質屬性的思維形式，是高級認知活動的基本單元。每個概念都具有內涵(本質)和外延(范圍)，二者呈反比。概念具有不同的等級。概念可按掌握概念的途徑分為日常概念和科學概念。
6、概念形成的過程和條件：概念形成過程是從許多具體事例中歸納和發現共同因素的過程，而且受到反饋的影響。是一個需要不斷提出假設和檢驗假設的過程，個體通過對刺激材料的分析與綜合，并依據自己的知識經驗，首先提出一個與目標相一致的假設，然后再根據反饋和對新材料的分析，檢驗和修正所提出的假設，最終形成概念。
7、推理：是指從一組具體事物經過分析綜合得出一般規律(歸納推理)，或從一般原理演出新的具體結論的思維活動(演繹推理)。
推理的一般過程：歸納推理過程由假設形成和假設評價兩部分組成，演繹推理則是從一般的規則推導出來的，有三段論推理、線性推理(線性三段論)、條件推理。
8、問題解決：由一定的情景引起的，按照一定的目標，應用各種認知活動、技能等，經過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。包括三部分：問題的初始狀態、問題的目標狀態、認知操作。
問題解決的過程：解決問題需要運用一系列的認知操作(算子)來完成，其過程就是利用算子使初始狀態逐步到達目標狀態的過程。問題解決還會受到問題表征方式、無關信息的干擾、功能固著、心向等影響。
具體策略：算法式(可能的方法一一嘗試)、啟發式(手段-目的分析、爬山法、逆向工作法)。
手段﹣目的分析法：分析目標狀態與當前狀態的差異，找出縮小差距的方法，若該方法條件不成熟，則提出能為該方法創造條件的辦法(子問題)，將復雜問題分解成幾個比較簡單的子問題，螺旋式循序漸進地解決;
爬山法：進行評估后限于條件，不是縮小而是增加這一狀態與目標狀態的差距，經過迂回前進最終達到目標，是一種以退為進的方法。
逆向工作法：從目標狀態出發按照子目標組成的邏輯順序向初始狀態遞歸，如幾何證明題。
9、想象：是對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。新穎性和形象性是想象的基本特征。想象是創造性活動中的精髓部分。
10、創造性：指重新組織已有的知識經驗，提出新的方案和程序，并創造出新的思維成果的傾向，具有敏感性、流暢性、靈活性、獨創性、再定義性、洞察性等特征。影響創造性的因素有：智力(高創造力必有高智力，反之未必)、人格、環境、動機。
創造性的測量和鑒別：評估創造性的最常用方法是發散思維測驗，認為觀念流暢性是創造過程的關鍵成分。最著名的有吉爾福特的加利福尼亞大學創造力測驗(幾乎把發散思維等同于創造性思維，要求盡可能多地列舉)和托蘭斯創造性思維測驗(應用最廣泛，包括言語測驗、圖畫測驗、聲音和詞測驗，考察流暢性、變通性、獨特性;用游戲的形式組織起來，適合兒童)。
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（責任編輯：中大編輯）
