二、辨析題(本大題共4題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并判斷理由。

22.教學(xué)具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會(huì)發(fā)展的制約。

[答案] 略

[解析]錯(cuò)誤。

教育是根據(jù)一定的社會(huì)需要進(jìn)行的培養(yǎng)人的活動(dòng)，是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。具有其自身的發(fā)展規(guī)律，但同時(shí)也受到社會(huì)發(fā)展的制約。在教育發(fā)展過程中，會(huì)受到政治經(jīng)濟(jì)制度，生產(chǎn)力、文化和人口等因素影響。故該說法錯(cuò)誤。

23.知識(shí)越多，能力越強(qiáng)。

[答案] 略

[解析]錯(cuò)誤。

知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力是運(yùn)用知識(shí)的表現(xiàn)。

知識(shí)只有廣泛應(yīng)用和遷移才能轉(zhuǎn)化為能力。能力不僅包括一個(gè)人現(xiàn)有的成績(jī)水平，還包括一個(gè)人的潛力。高智低能，就說明一個(gè)人的知識(shí)和能力是不成正比的。可見，知識(shí)與能力是有區(qū)別的，如果只掌握了知道，而不進(jìn)行練習(xí)，也無法掌握該技能。故該說法錯(cuò)誤。

24.接受學(xué)習(xí)一定是意義學(xué)習(xí)。

[答案] 略

[解析]錯(cuò)誤。

所謂的意義學(xué)習(xí)是指將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。所謂的接受學(xué)習(xí)，是指?jìng)€(gè)人經(jīng)驗(yàn)獲得，來源于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主體對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)的接受，把別人的經(jīng)驗(yàn)過程學(xué)習(xí)掌握并吸收，成為自己的經(jīng)驗(yàn)。

如果學(xué)習(xí)者不能理解符號(hào)所代表的知識(shí)，只是進(jìn)行字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句，這是一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)，而不是有意義的學(xué)習(xí)，故該說法錯(cuò)誤。

25.根據(jù)科爾伯格的觀點(diǎn)，道德發(fā)展的階段性是固定的，相同年齡階段的人都能達(dá)到同樣的發(fā)展水平。

[答案] 略

[解析]錯(cuò)誤。

科爾伯格提出了道德發(fā)展三水平六階段理論。三水平是指前習(xí)俗水平，習(xí)俗水平，后習(xí)俗水平。六階段是指每個(gè)水平中又可劃分為兩個(gè)不同的階段。但是學(xué)生品德發(fā)展受到外部條件影響以及內(nèi)部條件如認(rèn)識(shí)失調(diào)等影響，就算年齡相同的人也不一定能達(dá)到一樣的發(fā)展水平。故該說法錯(cuò)誤。

相關(guān)推薦：

2011-2017年教師資格考試真題大匯總

（責(zé)任編輯：）

共5頁,當(dāng)前第2頁  第一頁  前一頁  下一頁