為了幫助考生系統的復習教師資格考試，全面的了解教師資格考試的相關重點，小編特編輯匯總了2012年教師資格師證考試科目—心理學有關學習資料，希望對您參加本次考試有所幫助!
程序性知識的學習一般也可以分為三個階段：
第一階段：陳述性知識的學習，事實。
第二階段：是通過應用規則的變式練習，使規則由陳述性
形式向程序性形式轉化。
第三階段：是程序性知識發展的最高階段，規則完全支配
人的行為，技能達到相對自動化。
加涅的智慧技能層次論
1.辨別學習
辨別指對刺激的不同物理特征作出不同反應的能力。所以，教師需要知道促進辨別學習的下列條件，并采取相應的教學方法。
如區分字母b、d、p、q，漢字已、己、巳。
加涅的智慧技能層次論
第一，刺激與反應接近。在教辨別技能時，教師提供刺激，要求學生立即對刺激作出反應。
第二，反饋。教師對學生的反應及時作出肯定與否定。
第三，重復。
加涅的智慧技能層次論
2.概念學習
概念學習，就是能概括出同類事物的共同本質特征。辨別是反映事物的差異，而概念是反映事物的共同點。，
如把大小、厚薄、封面顏色和圖案不同的書，都看作是“書”這個類別的實例。
加涅的智慧技能層次論
3.規則學習
人們在認識世界、發現各種事物內在聯系的基礎上，得出計算的公式、處理事物的法則或提出科學原理和定律等，這些公式、法則、原理、定律都叫“規則”。例如，在“功=力×位移”。
規則作為一種智慧技能，其學習的實質是，學生能在體現規則變化的情境中適當應用規則。
在教學上的應用
1.陳述性知識：指導學生找出新舊知識之間的聯系;程序性知識：將其分解成“IF……THEN”的序列，使知識清晰化
2.陳述性知識：指導學生復習，并提供學習與記憶方法指導;程序性知識：進行變式練習并提供反饋，學生形成自動化和簡約化的操作程序。
3.陳述性知識：提供知識提取的線索;若是程序性知識，則提供知識應用的情境。
策略性知識的學習
策略性知識就是學習者用以支配自己心智加工過程的程序性知識，是指如何學習、記憶或解決問題的一般方法、包括應用策略進行自我監控的方法。
策略性知識包括認知策略、調控策略和資源管理策略三部分。每一部分有包含一些分策略,下面介紹幾種.
策略性知識學習的認知策略
(一)復述策略
運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。常用的復述策略還有以下一些方法。
1.利用隨意識記和有意識記
2.排除相互干擾
3.整體識記和分段識記
4.多種感官參與
5.復習形式多樣化。
(二)簡單加工策略
將新接觸到的材料進行一定程度的加工，并賦予一定的意義;記憶術是典型的簡單加工技術。對無意的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的記憶方法。
如：聯想法;編歌訣。
(三)精細加工
是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。下面就是一些常用的精細加工策略。
1.做筆記;2.提問;3.利用背景知識，聯系實際。
(四)組織策略
組織策略是整合所學新知識之間，新舊知識之間的內在聯系，以形成新的知識結構。
1.列提綱;2.利用圖形;3.利用表格。
(五)質疑策略
質疑策略包括三個方面的內容：①質疑;②釋疑;③存疑。
(六)深造自得策略
指一個人在學習上依循正確的方法得到高深的造詣，就要求他積極主動地有所得;積極主動有所得，就能鞏固所掌握的知識。
(七)熟讀精細策略
就是要按照記憶和思維的辯證關系進行學習，即要求在學習中記憶與思維緊密結合起來，不能顧此失彼。要善于思考。
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（責任編輯：中大編輯）
