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2012教師資格考試:專家解析中學心理學筆記三

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發表時間:2012年7月16日10:42 來源:中大網校 點擊關注微信:關注中大網校微信

為了幫助考生系統的復習教師資格考試,全面的了解教師資格考試的相關重點,小編特編輯匯總了2012年教師資格師證考試科目—心理學有關學習資料,希望對您參加本次考試有所幫助!

4. 影響經典條件反射的因素

a. US與CS的強度

強度越大,效果越明顯。 比如:一只老虎

比一只野貓更易產生逃避反應。

b. US和CS之間的時間關系

CS先于US發生 條件反射容易形式。

如:延緩、痕跡條件反射。

CS落后于US發生條件反射很難形式。

如:后置性條件反射。

c. US和CS之間的一致性。

US和CS同時出現 -----易

US和CS間常出現------難

d. 共同作用的次數

US與CS共同配合出現的次數越多,條件反射就越強。

(一)操作條件反射性學習

1 .代表人物:桑代克, 斯金鈉。

2. 反應模式

R1

R2

R3

R4

R5

如果在作出R3的行為反應時,給以正性強化,那么在將來這種行為就會被加強,與此同時,因R1、R2、R4、R5未得到強化,其反應逐漸消失。

3 經典實驗過程:白鼠、斯金鈉箱(扛桿、食物盤)、食丸。

4 .基本概念:

1)應答行為和操作行為

應答性行為:特定刺激引起的不隨意反射性反應,又稱為引發反應,經典條件作用研究對象。

操作性行為:不與任何特定刺激相聯系,機體自發作出的隨意反應,稱為自發反應,是操作性條件作用的研究對象。人的行為大部分是操作性行為

4)消退

曾被強化過的反應,如在反應后不再有強化物相伴,作出此反應的概率便降低。

5)懲罰

當機體做出某種反應后,呈現一個厭惡刺激,以消除或抑制此種反應發生的過程,稱為懲罰。

與消極強化不同,消極強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發生的概率,而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發生的概率。

意義:多用正強化;用忽視方法消除消極行為,少用懲罰。

(二)行為發展理論的應用

A:在教學上的應用

1. 激勵學習動機

教師在教學過程中,隨時強化學生正確良好的行為反應,如:上課聽講、積極舉行發言、認真做作業等,可促使學生積極采取相尖的行動,從而促進學習動力、提高學生動機。

2. 革新教學方法

3. 促進語言學習

兒童語言行為由外界增強作用所引發。

4. 增進特教發展

行為改變技術可用于教會智力障礙者的一些行為:如上廁所、自助技能(吃東西、穿衣和個人衛生)、社會技能等。

B:在行為塑造方面的應用

1. 塑造良好行為

可采用積極口強化、逃避與躲藏懲罰等策略。

2. 改善不良行為

可采用下列策略

1)安排某些條件,使其在表現不良行為之后不能獲得滿足。

2)當不良行為發現頻次依我們要求的次序遞減時,給予強化,直到消失為止。

3)當不良行為出現時,采取隔離方 法,使其沒有與他人共處的機會。

4)采用厭惡刺激,以改進其行為。

(三)在醫學上的應用

主要用于一些神經疾病人:如焦慮癥、恐怖癥、抑郁癥等。

此外,也用于社會障礙、人格障礙、厭食癥等病人。

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教師資格證

(責任編輯:中大編輯)

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