為了幫助考生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)教師資格考試，全面的了解教師資格考試的相關(guān)重點(diǎn)，小編特編輯匯總了2012年教師資格師證考試科目—心理學(xué)有關(guān)學(xué)習(xí)資料，希望對(duì)您參加本次考試有所幫助!

四、學(xué)習(xí)遷移的影響條件

(一)學(xué)習(xí)對(duì)象的共同因素：表面的相似程度;結(jié)構(gòu)的相似性，學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)目標(biāo)的相似性。

(二)已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平：所掌握的經(jīng)驗(yàn)概括水平越高，遷移的可能性就越大，效果也就越好。對(duì)事物關(guān)系有了概括了解的學(xué)生，往往能較好地理解和處理陌生的問(wèn)題。

(三)認(rèn)知技能與策略：遷移過(guò)程是通過(guò)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，因此認(rèn)知技能和認(rèn)知策略的掌握及其掌握水平必然要影響到遷移的實(shí)現(xiàn)。

(四)定勢(shì)的作用：定勢(shì)也叫心向，指的是先于一定活動(dòng)而指向這種活動(dòng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。對(duì)遷移影響(正負(fù))的雙重性。

五、學(xué)習(xí)遷移的有效促進(jìn)

(一)合理確立教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確立必須從整體出發(fā)來(lái)考慮。教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)明確而具體，不能含糊籠統(tǒng)。

(二)科學(xué)精選教學(xué)材料

選擇學(xué)科的基本概念、基本原理及基本的事實(shí)材料，作為教材內(nèi)容。

(三)合理編排教學(xué)內(nèi)容

使教材結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。

(四)有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序

教學(xué)程序既包括宏觀方面的整體安排即學(xué)習(xí)的先后順序安排，也包括微觀方面的每一節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

(五)教授學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

掌握學(xué)習(xí)的方法及學(xué)習(xí)的技能。

學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)風(fēng)格

一 學(xué)習(xí)風(fēng)格的界定

西方國(guó)家有不同的內(nèi)涵;

我國(guó)譚頂良先生的定義為:學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向(情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、偏好)的總和。

學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn)：

第一：獨(dú)特性。具有鮮明的個(gè)性特征;

第二：穩(wěn)定性。形成后很少隨學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化而變化，但具可塑性。

第三：兼有活動(dòng)和個(gè)性兩種功能。

二 ：學(xué)習(xí)風(fēng)格與認(rèn)知風(fēng)格。

既有區(qū)別又有聯(lián)系：

相互聯(lián)系：

第一：認(rèn)知風(fēng)格是學(xué)習(xí)風(fēng)格的組成部分。從兩者的研究視角和內(nèi)容看出，認(rèn)知風(fēng)格是學(xué)習(xí)風(fēng)格的組成部分，學(xué)習(xí)風(fēng)格包含認(rèn)知風(fēng)格。

第二：都具有個(gè)體差異性和相對(duì)穩(wěn)定性。

第三：都是在環(huán)境的影響下通過(guò)交互作用發(fā)展起來(lái)的。外界環(huán)境的影響包括家庭環(huán)境、學(xué)校教育和文化。

相互區(qū)別:

第一：認(rèn)知風(fēng)格具有更多的先天成分，學(xué)習(xí)風(fēng)格主要是后天形成的。

第二：認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格與智力的關(guān)系不同。認(rèn)知風(fēng)格獨(dú)立于智力，但學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成受智力水平的直接影響。

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