?小學教師資格證教育《教育心理學》模擬題及答案七

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在括號內。錯選、多選或未選均無分)

1.下列哪一項不是教育心理學研究的主要方法? C

A.觀察法 CB.實驗法C.演示法 D.調查法

2.知道“三角形的內角和等于180°”，屬于B

A.策略性知識 B.陳述性知識C.條件性知識 D.程序性知識

3.智商(IQ)等于 A

A.智力年齡與實際年齡之比乘以100 B.實際年齡與智力年齡之比乘以100

C.心理年齡與生理年齡之比乘以100 D.生理年齡與實際年齡之比乘以100

4.提出社會學習理論的心理學家是D

A.斯金納 B.巴甫洛夫C.桑代克 D.班杜拉

5.奧蘇伯爾認為學生的學習主要是A

A.接受學習 B.發(fā)現(xiàn)學習C.機械學習 D.有意義接受學習

6.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為C

A.自我期待感 B.自我歸因 C.自我效能感 D.成功動機

7.“植物”“動物”等具體概念的理解影響著對“生物”概念的理解，這是 D

A.正遷移 B.負遷移C.水平遷移 D.垂直遷移

8.日常生活經驗中感到，形象材料比抽象材料保持得更牢固，這種想象最可能的解釋是A

A.雙重編碼理論 B.深度加工說C.圖式理論 D.知識分類學習論

9. 也叫做操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。D

A.具體知識 B.陳述性知識C.理性知識 D.程序性知識

10.在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為 C

A.抑制現(xiàn)象 B.挫折現(xiàn)象C.高原現(xiàn)象 D.停滯現(xiàn)象

11.學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識制定的有關學習過程的A

A.復雜方案 B.學習計劃C.可行方案 D.思維程序

12.常常用磚頭壘砌，卻沒想過可以用它來畫線，這種情況是C

A.思維定勢 B.原型啟發(fā)C.功能固著 D.醞釀效應

13.影響態(tài)度和品德學習的外部條件，不包括 B

A.家庭教養(yǎng)方式 B.道德認知C.社會風氣 D.同伴群體

14.根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的 D

A.信息加工 B.智力活動C.信息輸入 D.心理變化

15.個體品德的核心部分是A

A.道德認知 B.道德觀念C.道德情感 D.道德行為

16.通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為稱為 A

A.行為塑造 B.行為訓練C.行為矯正 D.行為強化

17.下列有關操作技能的特點正確的是C

A.物質性、協(xié)調性、簡縮性 B.適應性、協(xié)調性、簡縮性

C.物質性、外顯性、展開性 D.觀念性、協(xié)調性、適應性

18.分配學生座位時，老師最應該關心的是D

A.對課堂紀律的影響 B.學生聽課效果C.后進生的感受 D.人際關系的影響

19.就一個測驗的優(yōu)劣而言，最為重要的指標是B

A.信度 B.效度C.區(qū)分度 D.難度

20.根據(jù)皮亞杰的觀點，可以同時從兩個或兩個以上角度思考問題，這一特征是兒童認知發(fā)展水平達到階段的重要標志。 C

A.感知運動階段 B.前運算階段C.具體運算階段 D.形式運算階段

二、填空題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1.教師職業(yè)道德的核心成分是教師對教育事業(yè)的_忠誠_。

2.論文題一般較常使用的有兩種類型：___有限制的問答題_和_開放式論文____。

3。依據(jù)評價的功能，教學評價有______配置性評價與__診斷性_評價。

4.最早研究群體動力的心理學家是___勒溫______。

5.心理輔導的一般目標包括兩方面：__學會調適_______和__尋求發(fā)展_______。

6.學習動機__中等程度_______時，對學習效果最有利。

7.小學生的道德認知能力具有___依附性_______，同時也缺乏____原則性______。但發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的。

8.一般認為，態(tài)度和道德形成過程經歷___依從_______、___認同_______與內化三個階段。

9.過度學習達到____150_____%時，記憶保持效果最佳。

10.提出假設常用的方法有 算法式和啟發(fā)式_。

11.研究者認為，__發(fā)散思維________是創(chuàng)造性思維的核心。

12.認知策略因所學知識的類型不同而有所不同，復述、精加工和組織策略主要是針對______陳述性___知識的。

13.對“認知的認知”指的是____元認知_____。

14.根據(jù)動作的連貫性與否將操作技能分為___連續(xù)性___操作技能和 斷續(xù)性 操作技能。

15._____變式_____是指用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。

16.馬斯洛提出人有五種基本需要，最高級的是__自我實現(xiàn)_______的需要。

17.根據(jù)學習動機的來源，可以把學習動機分為____內部動機______和__外部動機________。

18.完形一頓悟說認為完形是一種___心理結構_______，是對事物關系的認知。

19.在認知風格中，與場獨立型相對的認知風格是___場依存型_______。

20.自我意識包括____認識______成分、____情感______成分和____意志______成分。

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

1.簡述小學生記憶發(fā)展的特征。

【答案要點】(1)由無意識識記為主要的記憶方式到有意識識記成為主要的記憶方式。(2)由機械識記占優(yōu)勢到意義識記逐漸占重要位置。

(3)具體形象記憶仍占有主導地位，而抽象記憶占有重要地位。

2.簡述桑代克的嘗試一錯誤學習及其規(guī)律。

【答案要點】(1)基本內容。

學習的實質在于形成一定的聯(lián)結。所謂的聯(lián)結指的是某情境僅能喚起某些反應，而不能喚起其他反應的傾向。學習的作用就是在于將與生俱來的原本聯(lián)結或永久保存或消除或改變。一定的聯(lián)結通過試誤建立。一定的聯(lián)結是通過盲目嘗試，逐漸減少錯誤而形成的。

(2)基本規(guī)律。

①準備律。準備律是指學習者在學習開始時的準備狀態(tài)對學習的影響的原則。如果學習者有學習準備而又被給予學習活動，就會感到滿意;如果有準備而不進行學習就會感到失落。也就是說，當刺激與反應之間的聯(lián)結事前有一種準備狀態(tài)時，實現(xiàn)則感到滿意，否則感到煩惱;反之，如果學習者無準備狀態(tài)而被強制學習也會感到煩惱，即當此聯(lián)結不準備實現(xiàn)時，實現(xiàn)反而感到煩惱。

②練習律。在試誤學習的過程中，任何刺激與反應的聯(lián)結，一經練習運用，其聯(lián)結的力量會逐漸增大;如果不運用，則聯(lián)結的力量會逐漸減小。也就是說SR聯(lián)結隨著聯(lián)合使用的增多，變得越來越強;反之，變得越來越弱。在后來進一步實驗的基礎上，桑代克又修訂了這一學習規(guī)律：沒有獎勵的練習是無效的，聯(lián)結只有通過有獎勵的練習才能增強。

③效果律。在試誤學習的過程中，如果其他條件相等，在學習者對刺激情境作出特定的反應之后能夠獲得滿意的結果時，則其聯(lián)結就會增強;而得到煩惱的結果時，其聯(lián)結就會削弱。這是桑代克關于學習的一條重要規(guī)律。桑代克認為，當前的行為結果對未來行為起著關鍵作用，獎勵是影響學習的主要因素，學習是通過行為受到獎勵而進行的。

3.心理評估是什么?有什么意義?

【答案要點】(1)心理評估的含義。

應用多種方法所獲得的信息，對個體某一心理現(xiàn)象作全面、系統(tǒng)和深入的客觀描述，這一過程稱為心理評估。學生心理健康教育中的心理評估，是指用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程。心理評估既可采用標準化的方法，如各種心理測驗;也可以采用非標準化的方法，如評估性會談、觀察法、自述法等。

(2)心理評估的意義。

①有針對性地進行心理健康教育的依據(jù)。心理健康教育、心理輔導與咨詢是一項高度個別化的教育工作，為了有針對性地開展工作，制定正確的輔導與咨詢方案，首先必須正確找出個體的問題癥結，了解他所處的環(huán)境的特征，準確地把握他認識世界的獨特的觀念系統(tǒng)，否則，心理健康教育與輔導，只能是無的放矢。

②檢驗心理健康教育效果的手段。心理評估不但是了解個體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評價心理健康教育績效的工具。心理健康教育成效如何，只能從學生個人或群體的心理癥狀的減輕、心理素質的改善加以確認。

③增強學生自我認識的途徑。輔導教師如果能采用恰當?shù)姆绞骄驮u估中了解到的事實與當事人進行交流，引導學生用新的思維方式對過去意欲逃避的生活經歷重新加以領悟，將有助于心理障礙的消除。因為心理障礙、情緒困擾往往是由當事人缺乏自知、拒絕接受某種情感而產生的。從積極方面講，學生從評估結果中了解自己的潛能與優(yōu)勢，也有利于自己在這些方面得到充分的發(fā)展。

4.影響學生行為改變的方法有哪些?

【答案要點】(1)強化法。強化法用來培養(yǎng)新的適應行為。

(2)代幣療法。代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。

(3)行為塑造法。這是根據(jù)斯金納的操作條件反射原理而設計的培養(yǎng)新反應或行為的一項行為治療技術。主要是指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應形成某種較復雜的行為。

(4)示范法。觀察、模仿教師呈示的范例(榜樣)，是學生社會行為學習的重要方式。

(5)暫時隔離法。暫時隔離法是指在某種特定時間不對不良行為給予強化，同時轉移情境，使行為不良者對新的情境產生厭惡的方法。

5.如何從個性人手培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性?

【答案要點】創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關系，從個性人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性也是促進創(chuàng)造性產生的一條有效途徑。

(1)保護好奇心。

應接納學生提出的任何奇特的問題，并贊許其好奇心。好奇是創(chuàng)造活動的原動力，可以引發(fā)個體進行各種探索活動，應給予鼓勵和贊賞，不應忽視或譏諷;應該經常鼓勵學生發(fā)現(xiàn)新的問題，并去探索他們發(fā)現(xiàn)的問題。

(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。

對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納;對出現(xiàn)的錯誤不應全盤否定，也不應指責，應鼓勵學生正視并反思錯誤，引導學生嘗試新的探索;對學生的錯誤如果有所批評，要告訴他們理由，讓學生感到“心理安全”，這樣才能使他們敢于提出新的問題。

(3)鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。

應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持他們以不同的方式來理解事物。對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應給予鼓勵。例如，在解決數(shù)學題目時鼓勵他們想出不同的解決方法，在寫作文時鼓勵他們自己選題;同時也要幫助學生嘗試創(chuàng)造活動帶來的積極體驗，增強他們的自信心和自尊心。

(4)重視非邏輯思維能力。

非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不拘泥于常規(guī)的答案。給學生機會進行猜測，并盡量讓他們獲得猜測的成功體驗。在豐富學生的想象力方面，可以應用實物、圖片、多媒體輔助教學手段，組織參觀、訪問，開辟豐富多彩的課外活動等，使學生頭腦中的表象更為鮮明、完整。

此外，給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣也是非常有必要的，使學生受到創(chuàng)造者優(yōu)良品質潛移默化的影響，從而激發(fā)他們見賢思齊的心理需求。

四、論述題(10分]

聯(lián)系實際談談如何培養(yǎng)兒童的良好態(tài)度與品德。

【答案要點】教師可以綜合應用一些方法來幫助學生形成或改變態(tài)度和品德。常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定、價值辨析、獎勵與懲罰等。

(1)有效的說服。教師經常應用言語來說服學生改變態(tài)度。在說服的過程中，教師要向學生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學生的態(tài)度。教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人。教師進行說服時，還應考慮學生原有的態(tài)度，應以學生原有的態(tài)度為基礎，逐步提高要求。

(2)樹立良好的榜樣。榜樣在觀察學習的過程中起到非常重要的作用。榜樣的特點、示范的形式及榜樣所示范行為的性質和后果都會影響到觀察學習的效果。

(3)利用群體約定。由于群體約定的約束力和群體壓力的存在，教師可以利用集體討論后做出集體約定的方法來改變學生的態(tài)度。

(4)價值辨析。即引導個體利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，努力去發(fā)現(xiàn)自身的價值觀并指導自己的道德行動。價值辨析有多種策略，不論應用什么策略，一種觀念要真正成為個人的道德價值觀，須經歷三個階段，即選擇階段、贊賞階段和行動階段。個體只有從頭至尾地完成這一過程，才能說他真正具有了某個穩(wěn)定的價值觀念，也才能較持久地指導行動。

(5)給予適當?shù)莫剟钆c懲罰。獎勵和懲罰作為外部的調控手段，對個體的態(tài)度與品德的形成也起到一定的作用。

除上述所介紹的各種方法外。角色扮演、小組道德討論等方法對于態(tài)度與品德的形成和改變都是非常有效的。

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