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一、選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內。
1．西方最早的教育著作《論演說的教育》，其作者是（B）
A．柏拉圖
B．昆體良
C．夸美紐斯
D．蘇格拉底
2，近代最早一部系統論述教育問題的專著是（C）
A．《教育論》
B．《教育漫話》
C．《大教學論》
D．《普通教育學》
3．“現代教育派”的代表人物是（B）
A．洛克
B．杜威
C．斯賓塞
D．夸美紐斯
4．教學的基本組織形式（A）
A．課堂教學
B．個別教學
C．小組教學
D．現場教學
5．我國實行的第一個現代學制是（B）
A．壬寅學制
B．癸卯學制
C．壬戌學制
D．壬戌癸丑學制
6．在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現了（B）
A．社會本位論思想
B．個人本位論思想
C．社會效益論思想
D．教育無目的論思想
7．決定教育性質的因素是（C）
A．生產力發展水平
B．社會意識形態
C．政治經濟制度
D．民族文化傳統
8．只要人類社會存在，就一定有教育，這說明教育具有（C）
A．歷史性
B．階級性
C．永恒性
D．繼承性
9．德育原則是有效地進行德育工作必須遵循的（D）
A．基本規律
B．基本方法
C．基本途徑
D．基本要求
10．教學工作的中心環節是（B）
A．備課
B．上課
C．個別輔導
D．布置作業 本文導航

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11．“強、平衡、不靈活”的神經類型與下列哪種氣質類型對應（C）
A．多血質
B．膽汁質
C．粘液質
D．抑郁質
12．心理狀態是從心理過程向個性心理特征轉化的哪個環節?（B）
A．開端
B．中間
C．終端
D．外部
13．識記過的內容，因消退原因，完全不能再認或回憶是（B）
A．暫時遺忘
B．永久遺忘
C．干擾遺忘
D．逆向遺忘
14．“入芝蘭之室，久聞不知其香”是（C）
A．知覺
B．嗅覺
C．嗅覺適應
D．嗅覺感受性
15．下列哪個選項是影響深度知覺的雙眼線索?（D）
A．線條透視
B．空氣透視
C．運動視差
D．視軸輻合
16．注意的兩個最基本的特點是（B）
A．指向性與選擇性
B．指向性與集中性
C．緊張性與集中性
D．緊張性與選擇性
17．“一題多解，演繹推理”是（D）
A．再現思維
B．求同思維
C．輻合思維．
D．發散思維
18．“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感?（A）
A．道德感
B．美感
C．理智感
D．熱愛感
19．個人同時面臨兩種有意義的活動目標，二選一的沖突是（A）
A．雙趨式沖突
B．雙避式沖突
C．趨避式沖突
D．多重趨避式沖突
20．狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（C）
A．無條件反射
B．本能的行為
C．第一信號的條件反射
D．第二信號的條件反射 本文導航

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二、填空題：本大題共18個小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。
21．教育科學體系中的基礎學科是教育學。蘇聯的一些政治家和教育家中，以馬克思主義為基礎最早探討教育問題的當屬克魯普斯卡亞。
22．班主任的基本任務是帶好班級、教好學生。狹義教育一般是指學校教育。
23．實現人的全面發展的惟一途徑是教育與生產勞動相結合。體育是以身體活動為基礎內容，促進人的身心發展的培養人、塑造人的過程。
24．學生既是教育的對象（客體），又是自我教育和發展的主體。
25．廣義的教育制度是指國民教育制度，狹義的教育制度是指學校教育制度。
26．備課應做好的三方面工作是鉆研教材、了解學生和設計教法。
27．德育過程是由教育者、受教育者、德育內容和德育方法這四個相互制約的因素構成的。
28．課外校外教育具有自覺性、靈活性和實踐性等基本特點。
29．班主任工作的總結一般分為全面總結和專題總結。
30．道德感是受社會制約的，在階級社會中具有鮮明的階級的特點。
31．知覺的基本特性有選擇性、整體性、理解性和恒常性。
32．艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程有不均衡有先快后慢的特點。
33．美國心理學家基爾福特提出了智力的三維結構說，認為每一個智力因素都包括內容、操作、產品三個維度的立方體。
34．氣質類型通常被分成多血質、膽汁質、粘液質和抑郁質四種典型類型，但混合類型的人居多。
35．心理過程包括認識、情緒情感和意志。
36．青少年學習動機發展的趨勢之一是從不很自覺和不穩定的學習動機，向自覺和穩定的學習動機轉化。
37．智力活動與操作活動的結構主要指構成要素執行順序和執行要求。
38．當事人中心療法的技術主要強調三條：即真誠、同感和尊重。 本文導航

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三、簡答題：本大題共8個個題，39～46每小題6分，共48分。
39．一個合格的人民教師應具備哪些思想品德修養?
（1）堅定正確的政治方向；
（2）對教育事業獻身的精神；
（3）熱愛學生；
（4）集體協作的精神；
（5）嚴格要求自己，為人師表。
40．我國學校德育應遵循哪些原則？
（1）社會主義方向性原則；
（2）從學生實際出發原則；
（3）知行統一原則；
（4）集體教育與個別教育相結合原則；
（5）正面教育與紀律約束相結合原則；
（6）依靠積極因素、克服消極因素原則；
（7）尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則：
（8）教育影響的一致性和連貫性原則。
41．談談教育與政治經濟制度的關系。
（1）政治經濟制度對教育的制約作用（政治經濟制度決定教育的性質、目的、領導權、受教育的權利）。
（2）教育對社會政治經濟制度的反作用（教育培養出具有一定階級意識的人來維護和鞏固一定社會政治經濟制度，教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務，教育對社會政治經濟制度不起決定作用） 42．課外校外教育的主要要求是什么?
（1）要有明確的目的；
（2）活動內容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力；
（3）發揮學生的積極性，主動性并使之與教師的指導相結合。
43．簡述個性的—般特點。
（1）個性的整體性；
（2）社會性與生物性；
（3）穩定性與可塑性；
（4）共同性與個別差異性：
（5）他律（外控）與自律（內按）性。
44．人的注意可分為哪些種類?
人的注意可分為：
（1）不隨意注意（或無意注意）是一種無預定目的，也不需要意志努力的注意（2分）；
（2）隨意注意（或有意注意）是有預定目的和意志努力的注意（2分）；
（3）隨意后注意（有意后注意）是有預定目的，便不經意志努力就能維持的注意（2分）。
45．簡述心理咨詢的基本步驟。
（1）建立關系；
（2）了解問題；
（3）分析診斷；
（4）幫助指導；
（5）結束咨詢。
46．什么是需要？需要分為哪些種類?
需要是維持個體和社會生存、發展的必要事物在人腦中的反映，它通常在主觀上以一種缺乏感或豐富感被人體驗。
需要的種類根據起源可以分為先天的生理性需要與后天獲得的社會需要；根據指向對象不同可分為物質性需要與精神性需要。 本文導航

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四、論述題：本大題共2個小題，每個小題13，共26分。
47．論述教學過程中學生的認識規律。
（1）教學過程中學生的認識規律：首先，教師引導學生對客觀世界的認識主要是通過傳、習間接經驗來實現的；其次，借助間接經驗認識世界是認識上的捷徑。但要把現成的書本知識轉化為學生能夠理解、掌握和運用知識，還必須以學生一定的直接經驗、感性認識作基礎，因此教學要處理好間接經驗與直接經驗、理性認識與感性認識的關系。
（2）學生在教學過程中的認識主要表現為以下四個互相聯系的階段：感知教材，形成表象；理解教材，形成概念；知識的鞏固與保持；運用知識。
（3）聯系實際。（5分）
48．解決問題的思維活動分幾個階段?試分析影響問題解決的因素有哪些？
解決問題的思維過程包括提出問題、明確問題、提出假設、檢驗假設等四個階段。（4分）
影響因素：
（1）問題情境與問題表述方式；
（2）動機和情緒狀態對解決問題的影響；
（3）聯想與原型啟示；
（4）正負遷移與特殊、非特殊遷移；
（5）定勢（心向）的作用；
（6）個性因素。

（責任編輯：中大編輯）