一、單項選擇題（在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內，本大題共20題，每題1分，共20分）
1．教育最基本的職能是（ ）
A．培養人才 
B.傳播科學文化知識 
C.促進社會政治進步 
D.促進經濟增長
2．幼兒園對幼兒實施的教育包括（ ） 
A．德、智、體、美、勞諸方面 
B.智、德、體、心諸方面
C.體、智、德、美諸方面 
D.美、心、體、智諸方面
3．《林哈德與葛篤德》是（ ） 的教育理論專著。 
A．夸美紐斯 
B.盧梭 
C.裴斯泰洛齊 
D.福祿貝爾
4．3歲以前，腦部的發育已達到成人的（ ）左右。
A．70% 
B.80% 
C.60% 
D.90%
5. 學前期獨生子女社會性發展的主要特點是（ ）
A.兩極分化 
B.不合群 
C.膽小 
D.自私
6. 下列不屬于教育行政法規名稱的是（ ）
A. 條例 
B.細則 
C. 方案 
D.辦法
7.認知遷移理論的代表人物是（ ）
A.桑代克 
B.羅耶 
C.沃爾夫 
D.斯皮羅
8. 奧蘇貝爾認為學校中的學習應該是（ ）
A.有意義的發現學習 
B.有意義的接受學習 
C.機械的發現學習 
D.機械的接受學習
9．幼兒詞匯中使用頻率最高的是（ ） 
A．代詞 
B.名詞 
C.動詞 
D.語氣詞
10．幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了（ ） 教育原則。
A．啟蒙性 
B.發展適宜性 
C.活動性 
D.綜合性
11．幼兒愛聽表揚，不愛聽批評，所以幼兒德育要堅持（ ） 
A．負面教育的原則 
B.全面教育的原則
C.側面教育的原則 
D.正面教育的原則
12．眼手（視觸）協調出現的主要標志是（ ）
A．抓握反射 
B.伸手能夠抓到東西
C.手的無意性撫摸 
D.無意的觸覺活動
13．加強2～3歲幼兒的口語訓練是遵循個體身心發展的（ ）
A．順序性 
B.不平衡性 
C.階段性 
D.個別差異性
14．兒童能辨別上下的年齡是（ ）
A．2、3歲 
B.4歲 
C.5歲 
D.7歲
15．正常行駛的汽車遇到意外故障的時候，司機緊急剎車，此時他產生的緊張的情緒體驗屬于（ ）
A．熱情 
B.心境 
C.應激 
D.激情
16．與生活愿望相結合并指向未來的想象是（ ） 
A．表象 
B.聯想 
C.做夢 
D.幻想
17．個體在頭腦中把各種事物抽象出來的共同的本質特征結合并聯系起來的思維過程是（ ）
A．分析 
B.綜合 
C.抽象 
D.概括
18．由過去經驗和習慣的影響而產生的心理活動的準備狀態是（ ）
A．定勢 
B.定義 
C.變式 
D.同化
19．“最近發展區”理論是由（ ）提出的。
A．皮亞杰 
B.維果斯基 
C.杜威 
D.福祿貝爾
20. 教師為學生提供一定的材料，創設問題情境，引導學生獨立發現問題并解決問題，從而使學生獲得相應知識的學習是（ 
A.機械學習 
B.有意義學習 
C.接受學習 
D.發現學習
二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）
1．概念
2. 心理健康
3. 教育法律關系
4. 習慣化
5．集中思維
6．記憶
三、簡答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）
1. 按學習結果，加涅將學習分為哪幾種類型？
2.簡述幼兒口語表達能力的發展特點。
3. 幼兒園課程有哪些特點？
4. 簡述幼兒教師應具備哪些職業能力。
四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）
1. 試述幼兒思維發展的一般趨勢。
2. 試述應如何預防教師違法(侵權)行為。
五、案例分析（共14分）
最近，娜娜的媽媽非常著急，4歲的娜娜出現了口吃現象，經過多方矯正，都無濟于事。
請分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。
口吃表現為說話中不正確的停頓和單音重復，這是一種言語的節律性障礙。 教師招聘考試押題試卷（二） 
一、單項選擇題 
1.A【解析】教育最基本的職能� fc1 ��是培養人，這是教育質的規定性。 
2.C【解析】幼兒園實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的 教育。 
3.C【解析】 《林哈德與葛篤德》是裴斯泰洛齊的教育理論代表作。 
4.B【解析】3 歲以前，幼兒腦部的發育已達到成人的 80%。 
5.A【解析】學前期獨生子女社會性發展的主要特點是存在兩極分化現象。
6.C【解析】教育行政法規的名稱一般有三種：條例、規定、辦法或細則。 
7.B【解析】在人類學習與記憶的信息加工理論的基礎上，羅耶提出了認知遷移理論。 
8.B【解析】奧蘇貝爾認為學校中的學習應該是有意義的接受學習。 
9.A【解析】代詞是幼兒詞匯中使用頻率最高的詞。 
10.D【解析】教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背 了綜合性教育原則。 
11.D【解析】教師應堅持正面教育，善于發現幼兒的優點并給予表揚。 
12.B【解析】伸手能夠抓到東西是幼兒眼手協調現象出現的主要標志。 
13.B【解析】發展不平衡的第二個方面是不同方面發展的不平衡性。人的身心不同方面有不 同的發展期現象，心理學家提出了發展關鍵期或最佳期的概念，如 2～4 歲是幼兒的最佳口 語訓練期。 
14.A【解析】2、3 歲的兒童能辨別上下。 
15.C【解析】應激是對突發事件的一種反應。 
16.D【解析】幻想是一種指向未來并與個人的愿望相聯系的想象。 
17.D【解析】概括是反映事物本質屬性的一種思維形式。 
18.A【解析】定勢是由過去經驗和習慣的影響而產生的心理活動的準備狀態。 
19.B【解析】 “最近發展區”理論是由維果斯基提出的，指一種兒童無法依靠自己來完成， 但可在成人和更有技能的兒童幫助下來完成的任務范圍。 
20.D【解析】發現學習是指教師為學生提供一定的材料，創設問題情境，引導學生獨立發現 問題并解決問題，從而使學生獲得相應知識。 
二、名詞解釋 
1.概念是反映事物本質屬性的一種思維形式。 
2. 心理健康是指個人心理方面的良好狀態。也就是說，除了沒有心理與精神疾病的癥狀外， 其個人的認知能力、情感表達、行為表現等各方面都應維持在一個正常且平衡的狀態下，使 得個人對自己以及對環境的調適能夠得到最高且最好的效能， 進而獲得快樂、 滿足以及產生 合乎社會文化要求的行為。 
3. 教育法律關系是教育法律規范在調整人們有關教育活動的行為過程中形成的權利和義務 關系，是一種特殊的社會關系。 
4. 習慣化是個體不斷或重復受到某種刺激而對該刺激的反應逐漸減弱的現象。 
5.集中思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一、確定的答案。 
6.記憶是人� fc1 ��對過去經驗的反映，是一種較為復雜的心理過程。 
三、簡答題（答案要點） 
1.（1）言語信息，指有關事物的名稱、時間、地點、定義以及特征等方面的事實性信息的 學習； （2）智慧技能，指運用符號或概念與環境進行交互作用的能力的學習； （3）認知策略，指調控自己注意、學習、記憶和思維等內部心理過程的技能的學習； （4）態度，指影響個人對人、事、物采取行動的內部狀態； （5）動作技能，指通過身體動作質量的不斷改善而形成的整體動作模式的學習。 
2.（1）從對話語逐漸過渡到獨白語； （2）從情境性言語過渡到連貫性言語； （3）講述的邏輯性逐漸提高； （4）逐漸掌握言語表達技巧。 
3.(1)游戲是幼兒園課程的基本形式； (2)幼兒園課程融合于一日生活之中；
(3)以幼兒的直接經驗為基礎。 
4.(1)觀察力； (2)溝通的能力； (3)組織分組活動的能力； (4)創設與利用環境的能力； (5)開展家長工作與社區工作的能力； (6)自我發展的能力。 
四、論述題（答案要點） 
1.（1）從概括性質的演變來看，從動作概括向表象概括，再向概念概括發展； （2）從反映內容的演變來看，從反映事物的外部聯系、現象到反映事物的內在聯系、本質 發展，從反映當前事物到反映未來事物發展； （3）從思維發展的方式看，幼兒的思維最初是直覺行動的，然后出現具體形象思維，最后 發展起來的是抽象邏輯思維。 
2.(1)建立完善的教育法規體系； (2)建立嚴格公正的教育執法制度； (3)建立全面的教育法律監督機制； (4)增強法制觀念，宣傳、普及教育法規； (5)加強學校的規范管理； (6)增強教師的法律意識，減少侵權行為的發生； (7)加強學生對自己法定權利的認識，培養學生的自我保護意識； (8)加大安全教育力度。 
五、案例分析（答案要點） 
幼兒的口吃現象常常出現在 2~4 歲。2~3 歲，一般是口吃開始發生的年齡；3~4 歲是口吃的 常見期。導致幼兒口吃的因素有以下幾種： (1)生理原因； (2)心理原因； (3)模仿。 

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