一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分） 
1．被譽(yù)為“幼兒園之父”的是（ ） 
A．盧梭 
B．裴斯泰洛奇 
C．蒙臺(tái)梭利 
D．福祿貝爾 
2．我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的主體部分是（ ） 
A．社區(qū)活動(dòng)中心 
B．游戲小組 
C．親子班 
D．幼兒園 
3．聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括（ ） 
A．無(wú)差別原則 
B．無(wú)歧視原則 
C．尊重兒童尊嚴(yán)原則 
D．兒童利益最佳原則 
4. 隨意開(kāi)除學(xué)生侵犯了學(xué)生的（ ） 
A. 受教育權(quán) 
B. 人身權(quán) 
C. 財(cái)產(chǎn)權(quán) 
D. 著作權(quán) 
5. 先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響稱為（ ） 
A.橫向遷移 
B.縱向遷移 
C.順向遷移 
D.逆向遷移 
6. 在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)教師的直接傳授的來(lái)獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)是（ ） 
A.機(jī)械學(xué)習(xí) 
B.有意義學(xué)習(xí) 
C.接受學(xué)習(xí) 
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 
7.認(rèn)為遷移是具體的、有條件的遷移理論是（ ） 
A.形式訓(xùn)練說(shuō) 
B.共同要素說(shuō) 
C.經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō) 
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) 
8．幼兒看到故事書(shū)中的“壞人”，常常會(huì)把它摳掉，這是幼兒（ ） 的表現(xiàn)。 
A．情緒沖動(dòng)性 
B．情緒易變性 
C．情緒兩極性 
D．情緒感染性 
9．通過(guò)分析兒童的手工、繪畫等去 了解兒童心理的研究方法稱為（ ） 
A．教育實(shí)驗(yàn)法 
B．觀察法 
C．作品分析法 
D．調(diào)查訪問(wèn)法 
10．3歲兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，這是兒童心理發(fā)展中的（ ）現(xiàn)象。 
A．最近發(fā)展期 
B．敏感期 
C．轉(zhuǎn)折期 
D．關(guān)鍵期 
11．在陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條中得到了充分體現(xiàn)的是教師的（ ） 
A．扎實(shí)的教育理論知識(shí) 
B．崇高的職業(yè)道德 
C．豐厚的文化學(xué)科知識(shí) 
D．過(guò)硬的教學(xué)基本功 
12．手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)生于（ ） 
A．2～3個(gè)月 
B．3～4個(gè)月 
C．4～5個(gè)月 
D．5～6個(gè)月 
13．“揠苗助長(zhǎng)”違背了人身心發(fā)展的（ ） 
A．階段性 
B．順序性 
C．不均衡性 
D．差異性 
14．依據(jù)事物的形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系而進(jìn)行的思維是（ ） 
A．具體形象思維 
B．直觀行動(dòng)思維 
C．抽象邏輯思維 
D．思維 
15．幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的是（ ） 
A．規(guī)則游戲 
B．結(jié)構(gòu)游戲 
C．角色游戲 
D．表演游戲 
16．兒童（ ）后才能以他人為中心辨別左右。 
A．2、3歲 
B．4歲 
C．5歲 
D．7歲 
17．教師組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣，這種方法是（ ） 
A．語(yǔ)言法 
B．行動(dòng)操練法 
C．環(huán)境體驗(yàn)法 
D．移情法 
18．我們閱讀魯迅的作品《祝福》中關(guān)于祥林嫂的文字描述時(shí)，想象出祥林嫂的形象屬于（ ） 
A．再造想象 
B．創(chuàng)造想象 
C．無(wú)意想象 
D．有意想象 
19．在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，思維發(fā)展的順序?yàn)椋?nbsp;） 
A．具體形象思維、直觀動(dòng)作思維、抽象邏輯思維 
B．直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維 
C．抽象邏輯思維、具體形象思維、直觀動(dòng)作思維 
D．具體形象思維、抽象邏輯思維、直觀動(dòng)作思維 
20．幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（ ） 
A．購(gòu)買大型玩具 
B．安裝塑膠地板 
C．合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境 
D．選擇較清靜的場(chǎng)所 
二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分） 
1．藝友制 
2．實(shí)驗(yàn)法 
3. 教師違法行為 
4. 教育法規(guī) 
5. 程序教學(xué) 
6．情緒 
三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題6分，共24分 
1. 幼兒的具體形象思維有哪些特點(diǎn)？ 
2. 幼兒能力的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？ 
3. 簡(jiǎn)述幼兒教師的角色。 
4. 幼兒的游戲有哪些特點(diǎn)？ 
四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分） 
1. 試述家長(zhǎng)工作的基本原則。 
2.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)遵循哪些原則？ 
五、案例分析（共14分） 
小凡今年4歲了，可是對(duì)幼兒園的集體生活適應(yīng)很慢，入園時(shí)哭鬧得非常厲害，不肯到其他班參加課內(nèi)興趣班活動(dòng)，也不能與同伴合作分享玩具，出現(xiàn)明顯的不合群現(xiàn)象。 
結(jié)合案例，分析影響學(xué)前兒童同伴交往的因素。 教師招聘考試押題試卷（六）
一、單項(xiàng)選擇題
1.D【解析】福祿貝爾被譽(yù)為“幼兒園之父” 。
2.D【解析】幼兒園在整個(gè)幼兒教育系統(tǒng)中處于核心地位。
3.A【解析】聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括無(wú)差 別原則。 4.A【解析】 《未成年人保護(hù)法》第 14 條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得 隨意開(kāi)除未成年學(xué)生。 一些學(xué)校隨意開(kāi)除學(xué)生或勒令未成年學(xué)生退學(xué)的行為， 就侵犯了未成 年學(xué)生的受教育權(quán)。
5.C【解析】順向遷移即先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。
6.C【解析】接受學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)教師的直接傳授的來(lái)獲得知識(shí)。
7.B【解析】桑代克提出共同要素說(shuō)，認(rèn)為遷移是具體的、有條件的，需要共同的要素。
8.A【解析】幼兒的情緒沖動(dòng)性常常表現(xiàn)在用過(guò)激的動(dòng)作和行動(dòng)表現(xiàn)自己的情緒。
9.C【解析】作品分析法是通過(guò)分析兒童的作品去了解兒童的心理。
10.C【解析】?jī)和谛睦戆l(fā)展的轉(zhuǎn)折期會(huì)表現(xiàn)出各種反抗或執(zhí)拗現(xiàn)象。
11.B【解析】這句話體現(xiàn)了教師的崇高的職業(yè)道德。
12.D【解析】5～6 個(gè)月的嬰兒能抓住物體。
13.B【解析】個(gè)體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過(guò)程和� fc1 ��點(diǎn)的出現(xiàn) 也具有一定的順序，在教育的過(guò)程中不能違背這個(gè)順序。
14.A【解析】具體形象思維離不開(kāi)具體事物的表象。
15.C【解析】角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種 游戲。
16.D【解析】?jī)和?7 歲后才能以他人為中心辨別左右。
17.B【解析】行動(dòng)操練法是幼兒通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作從而鞏固其技能技巧的方法。
18.A【解析】再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò) 程。
19.B【解析】個(gè)體思維的發(fā)展遵循直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維的順序。
20.C【解析】幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。
二、名詞解釋
1.藝友制是指學(xué)生（又稱為藝友）與有經(jīng)驗(yàn)的教師（稱導(dǎo)師）交朋友，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)當(dāng)教師， 邊干邊學(xué)，在實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2.實(shí)驗(yàn)法是教師根據(jù)研究目的對(duì)某些條件加以控制，有計(jì)劃地改變某種教育因素，從而考察 該因素與隨之產(chǎn)生的結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法。
3. 教師違法行為即指教師出于故意或由于過(guò)失而侵害他人(主要是學(xué)生)合法權(quán)利的行為。
4. 教育法規(guī)是一切調(diào)整教育關(guān)系法律規(guī)范的總稱，即有關(guān)教育方面的法律、條例、規(guī)章等 規(guī)范性文件的總和，是現(xiàn)代國(guó)家管理教育的基礎(chǔ)和基本依據(jù)。
5. 程序教學(xué)是指將學(xué)習(xí)材料重新組織成短小的框架內(nèi)容，由易到難安排好幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
6.情緒是人對(duì)客觀事物與人的需要之間的關(guān)系反映，或者說(shuō)是人對(duì)客觀事物是否符合人的需 要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。
三、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）
1.(1)思維動(dòng)作的內(nèi)隱性； (2)具體形象性； (3)自我中心性。
2.(1)多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展； (2)智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增長(zhǎng)而變化； (3)出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開(kāi)始出現(xiàn)比較明顯的類型差異； (4)智力發(fā)展迅速。
3.(1)幼兒教師是教育者； (2)幼兒教師是幼兒游戲的伙伴； (3)幼兒教師是幼兒的第二任母親； (4)幼兒教師是幼兒的知心朋友； (5)幼兒教師是研究者和理論的建構(gòu)者。
4.(1)游戲是幼兒的自主活動(dòng)； （2）游戲無(wú)強(qiáng)制性的外在目的； (3)游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)； (4)游戲是在假想的情景中發(fā)展的。
四、論述題（答案要點(diǎn)）
1.（1）經(jīng)常性原則； （2）全面性原則； （3）差異性原則； （4）預(yù)見(jiàn)性原則； （5）互尊互利的原則。
2.（1）準(zhǔn)備律：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)候的預(yù)備定勢(shì)。學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而又給以活動(dòng)就感到
滿意，有準(zhǔn)備而不活動(dòng)就感到煩惱，學(xué)習(xí)者無(wú)準(zhǔn)備而強(qiáng)制以活動(dòng)也感到煩惱。 （2）練習(xí)律：指聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度決定于使用聯(lián)結(jié)的頻次，即 S-R 聯(lián)結(jié)� fc1 ��到練習(xí)和使用的頻次越 多，聯(lián)結(jié)得就越強(qiáng)；反之，就變得越弱。 （3）效果律：如果一個(gè)動(dòng)作跟隨情境中一個(gè)滿意的變化，那么，在類似的情境中這個(gè)動(dòng)作 重復(fù)的可能性將增加；反之，如果跟隨的是一個(gè)不滿意的變化，那么，這個(gè)行為重復(fù)的可能 性將減少。
五、案例分析（答案要點(diǎn)）
（1）家庭因素 ①家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式； ②家庭居住環(huán)境。 （2）托幼機(jī)構(gòu)因素 ①教師對(duì)兒童同伴交往的影響； ②游戲活動(dòng)對(duì)兒童同伴交往的影響。 （3）兒童自身的因素 ①社會(huì)性行為； ②社會(huì)技能。 （4）其他因素

（責(zé)任編輯：中大編輯）