2017年遼寧省錦州市直教師招聘考試真題試卷

一、單項選擇題(下列每小題列出的四個選項中只有一個是最符合題意的，請將其代碼填在括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1.在德國萊比錫大學創建了世界第一個專門的心理學實驗室，把實驗法引進心理學的人是( )

A.盧梭

B.洛克

C.培根

D.馮特

【答案】D

【解析】1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創建了世界上第一個心理學實驗室，開始對心理現象進行系統的實驗研究。

2.位于人體中樞神經系統的最高部位，稱為整個神經系統的最高司令部的是( )

A.大腦兩半球

B.脊髓

C.腦垂體

D.小腦

【答案】A

【解析】略。

3.學習兩個或兩個以上概念之間的關系，如自然科學中各種定律、定理的學習稱為( )(易混)

A.辨別學習

B.概念學習

C.原理學習

D.解決問題學習

【答案】C

【解析】規則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。

4.當練習達到一定程度是動作技能成績會出現暫時停頓現象，稱放( )(常考)

A.練習曲線

B.高原現象

C.學習曲線

D.遺忘

【答案】B

【解析】通常把學生在學習過程中出現一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現象，稱為“高原現象”。

5.人們看電影，電影拷貝上的一幅幅畫面是不動的，而人們看到的卻是連貫的動作、活動的景物。這運用的心理學原理是( )

A.感覺后像

B.感覺對比

C.感覺適應

D.聯覺

【答案】A

【解析】在刺激作用停止后暫時保留的感覺現象稱為感覺后效，即感覺后像。在各種感覺中，視覺的后效很顯著，又稱視覺后像。正是由于視覺后像的存在，人們才能把一幅幅不連貫的畫面，看成連貫的動作、景物。

6.在不需要意識或有意回憶的情況下，個體的經驗自動對當前任務產生影響而表現出來的記憶稱為( )

A.邏輯記憶

B.運動記憶

C.外顯記憶

D.內隱記憶

【答案】D

【解析】內隱記憶是指在不需要意識參與或不需要有意回憶的情況下，個體的已有經驗自動對當前任務產生影響而表現出來的記憶。

7.注意的穩定性屬于( )

A.時間特性

B.注意廣度

C.注意分配

D.注意轉移

【答案】A

【解析】注意的穩定性，是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短特性。持續時間愈長，注意就愈穩定。它體現的是時間特性。

8.著名的需要層次理論的提出者是心理學家( )

A.華生

B.斯金納

C.馬斯洛

D.班杜拉

【答案】C

【解析】略。

9.俗語說：“魚和熊掌不可兼得。”這屬于( )

A.雙重趨避式沖突

B.趨避式沖突

C.雙避沖突

D.雙趨沖突

【答案】D

【解析】雙趨沖突是指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態。

10.“江山易改，稟性難移”中的“稟性”是指( )

A.能力

B.氣質

C.性格

D.才能

【答案】B

【解析】氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征，即我們平時說的脾氣、秉性。

11.我國古代最早也是世界最早的成體系的古代教育學作品是( )(常考)

A.《論語》

B.《學記》

C.《大學》

D.《中庸》

【答案】B

【解析】《學記》(收入《禮記》)是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰國末期。

12.當代教學觀從重視知識傳授轉變為重視( )

A.學科知識

B.特長培養

C.通識知識

D.能力培養

【答案】D

【解析】當代教學觀的變革趨勢之一就是從重視知識傳授向重視能力培養轉變。

13.指導各學科教學的綱領性文件是( )

A.教材指南

B.課程標準

C.課程指南

D.教學大綱

【答案】B

【解析】課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件，是課程計學科展開。題干所述體現了課程標準的內涵。

14.教育目的與培養目標的關系是( )(易錯)

A.包含關系

B.個別與一般的關系

C.一般與個別的關系

D.等同關系

【答案】C

【解析】教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系，即一般與個別的關系。

15.新課程改革背景下教師角色已由課程的接受者轉化為課程的( )

A.開發者

B.傳承者

C.傳遞者

D.記錄者

【答案】A

【解析】新課程背景下教師不再只是課程實施中的執行者，更應成為課程的建設者和開發者。

16.學生可以從政治的、經濟的、地理的和歷史的角度探討世界饑餓問題的成因，這樣的課程屬于( )

A.核心課程

B.綜合課程

C.活動課程

D.經驗課程

【答案】A

【解析】核心課程要求圍繞一個核心組織教學內容和教學活動。社會問題課程是核心課程的重要表現形式當代社會問題為中心組織的課程，它主要針對某個社會問題，從不同的學科角度組織教學內容。題干所述為社會問題課程，屬于核心課程。

17.我國教育的性質是( )

A.集體主義

B.民族主義

C.社會主義

D.愛國主義

【答案】C

【解析】略。

18.《中小學教師職業道德規范》中明確指出：教師專業發展的具體要求是( )

A.為人師表

B.關愛學生

C.愛國守法

D.終身學習

【答案】D

【解析】終身學習是教師專業發展的不竭動力。

19.學生在教師的指導下，由全班或小組成員圍繞教師提出的議題相互交流，發表自己的見解，最終弄清問題的教學方法是( )

A.談話法

B.討論法

C.講授法

D.演示法

【答案】B

【解析】討論法是全班或小組成員在教師的指導下，圍繞某一中心問題發表自己的看法和見解，從而進行的一種方法。題干所述屬于討論法。

20.夸美紐斯曾指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學;應該盡可能地把事物本身或是代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞，等等。”這句話對應的當代教學原則是( )(常考)

A.啟發性原則

B.理論聯系實際原則

C.直觀性原則

D.因材施教原則

【答案】C

【解析】題干所述內容體現了直觀性教學原則的內涵。

二、多項選擇題(下列每小題列出的選項中至少有兩個是正確的，請將其代碼填在括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分)

1.品德的心理結構一般包括( )(常考)

A.道德認知

B.道德情感

C.道德意志

D.道德判斷

E.道德行為

【答案】ABCE

【解析】品德的心理結構包括四種相輔相成的基本心理成分：道德認知、道德情感、道德意志和知、情、意、行。

2.知覺的特性包括( )

A.知覺的選擇性

B.知覺的整體性

C.知覺的連續性

D.知覺的理解性

E.知覺的恒常性

【答案】ABDE

【解析】知覺的基本特征包括：知覺的選擇性、知覺的理解性、知覺的整體性和知覺的恒常性。

3.解釋遺忘產生的原因的理論有( )

A.衰退說

B.干擾說

C.壓抑說

D.提取失敗說

E.整體說

【答案】ABCD

【解析】解釋遺忘的原因的理論有：消退說、干擾說、壓抑(動機)說、提取失敗說、同化說(認知結構說)。

4.影響問題解決的因素有( )

A.問題情境

B.功能固著

C.原型啟發

D.定勢

E.醞釀效應

【答案】ABCDE

【解析】影響問題解決的因素：(1)問題情境;(2)定勢與功能固著;(3)原型啟發;(4)已有知識經驗;(5)動機。其中醞釀效應實際上是產生了頓悟，使人們打破了以往不恰當的思路，從一個新的角度思考問題，從問題得以解決。

5.義務教育的基本特征是( )

A.實踐性

B.強制性

C.歷史性

D.深入性

E.普遍性

【答案】ABCDE

【解析】義務教育具有強制性(義務性)、普及性(普遍性、統一性)、免費性(公益性)、公共性(國民性)和基礎。

6.能力發展的個體差異表現在()(易錯)

A.水平高低的差異

B.表現早晚的差異

C.能力類型的差異

D.特殊能力的差異

E.性別的差異

【答案】ABCDE

【解析】能力發展的個體差異包括：類型差異、發展水平的差異、表現早晚的差異、特殊能力的差異和性別異。

7.學生學業評價的內容包括( )

A.情感學習評價

B.特長等級評價

C.認知學習評價

D.技能學習評價

E.身心狀況評價

【答案】ACD

【解析】學習活動主要包含認知活動、技能活動和情感活動三個基本領域，因此，學生的學業評價也從個領域展開。

8.素質教育的特征有( )

A.教育對象的全體性

B.教育內容的基礎性

C.教育空間的開放性

D.教育目標的全面性

E.教育價值的多元化

【答案】BCDE

【解析】略。

9.班級活動設計的基本原則有( )

A.系統性

B.政治性

C.目的性

D.形式多樣化

E.處理好教師主導與學生主體的辯證關系

【答案】ACDE

【解析】班級活動設計和組織的基本原則有：(l)班級活動的設計和組織應當具有系統性和目的性;(2)班級內容的多樣性決定其形式的多樣化;(3)組織班級活動過程中，要處理好教育者主導作用和學生主體地位之辯證關系。

10.張某作為一名受教育者，依法享有的權利有( )

A.參加教育教學計劃安排的各種活動

B.使用教育教學設施、設備、圖書資料

C.按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金

D.完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書

E.遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣

【答案】ABCD

【解析】詳見《中華人民共和國教育法》第四十三條規定。

三、判斷題(判斷下列各題的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”。本大題共5小題，每小題1分，共5分)

1.赫爾巴特被認為是“現代教育學之父”，他的《普通教育學》被公認為是第一本現代教育學著作。( )

【答案】對

【解析】略。

2.“性相近，習相遠”與孔子的“有教無類”思想本質上是不一致的。( )

【答案】錯

【解析】孔子在春秋末期，面對官學衰落和私學興起，“學在官府”變為“學在四夷”的社會現實，從“性相近，習相遠”的理論前提出發，極力主張擴大教育的對象，明確提出“有教無類”的主張。所以二者的思想本質是一致的。

3.參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，5年內不得再次參加教師資格考試。( )

【答案】錯

【解析】根據《教師資格條例》第二十條規定，參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內不得再次參加教師資格考試。

4.1904年，我國頒布了《奏定學堂章程》，亦稱“癸卯學制”，這是我國正式實施的第一個學制。(常考)( )

【答案】對

【解析】“癸卯學制”是中國近代教育史上第一部由國家頒布的并在全國實行的學制系統，成為中國近代教育走向制度化、法制化階段的標志。

5.學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除學生。( )

【答案】對

【解析】詳見《中華人民共和國未成年人保護法》第十八條規定。

四、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)

1.簡述學生學習的特點。

【答案】略

【解析】(1)學生的學習是在教師指導下展開的;(2)學生的學習以掌握間接經驗為主;(3)學生的學習是為了促進全面發展;(4)學生的學習是為未來的實踐做準備的。(參考遼寧中學教師資格用書《教育心理學》)

2.簡述影響壓力的主要因素。

【答案】略

【解析】(1性格。不同性格特征的人對壓力的感受不同。

(2環境。一個人的壓力來源與他所處的小環境有直接

3.簡述班級授課的優點。

【答案】略

【解析】(1)有利于經濟有效地大面積培養人才，提高教學效率;(2)以“課”為教學活動單元，能保證學習活動循序漸進，有利于學生獲得系統的科學知識;(3)有利于發揮教師的主導作用;(4)有利于發揮學生集體的教育作用;(5)有利于學生德、智、體多方面的發展;(6)有利于進行教學管理和教學檢查。

4.簡述建立良好師生關系的策略。

【答案】略

【解析】(1)教師方面。①了解和研究學生;②樹立正確的學生觀;③提高教師自身的素質;④熱愛、尊重學生，公平對待學生;⑤發揚教育民主;⑥主動與學生溝通，善于與學生交往;⑦正確處理師生矛盾;⑧提高法制意識，保護學生的合法權利;⑨加強師德建設，純化師生關系。(2)學生方面。①正確認識自己;②正確認識老師。(3)環境方面。①加強校園文化建設，確保校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性;②加強學風教育，促進良好學風的養成，使學生在一個良好的氛圍下健康地學習。

5.簡述德育的方法。

【答案】略

【解析】(1)說服教育法，又叫說理教育法，是通過語言說理，使學生明曉道理，分清是非，提高品德認識的德育方法。(2)榜樣示范法，即是用榜樣人物的優秀品德來影響學生的思想、情感和行為的德育方法。(3)道德敘事法，指依據敘事所具有的育德功能，在德育中運用敘事法促進受教育者思想品德成長、發展的一種方法。敘事所具有的育德功能表現在：陶冶道德情感、促進道德價值的理解與認同、激發道德反思和引導道德行為。(4)交往實踐法，就是對學生日常交往予以指導，幫助學生在交往中形成良好道德品質的一種方法。(5)道德討論法，是指教師組織和指導學生以小組為單位，圍繞一定的道德問題展開討論的方法。它是一種通過學生集體教育學生個體的方法。(參考遼寧中學教師資格用書《教育學》)

五、論述題本大題共2小題，每小題10分，共20分，

1.試述教師必備的心理素質并舉例說明。

【答案】略

【解析】(l)教師的認知特征。教師是在知識含量高的教育領域從事職業活動的人，職業的成功有賴于教師良好的知識結構和教學能力。一般認為，教師的知識結構主要包括：專業學科內容知識;教育教學知識;心理學的知識;實踐性知識。教師的教學能力包括：組織和運用教材的能力;言語表達能力;組織教學的能力;對學生學習困難的診治能力;教學媒體的使用能力;教育機智等。

(2)教師的人格特征。教師的人格特征包含多方面的內容，如教師的職業信念、教師的性格特點和教師對學生的理解等。在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心;二是教師富于激勵和想象的傾向性。

(3)教師的行為特征。①教師的教學行為：從以下六個方面來衡量：第一，教師行為的明確性;第二，教學方法的多樣性;第三，任務取向，即教師在課堂上的所有活動是否圍繞教學任務而進行;第四，富有啟發性，即教師的課堂教學對學生能否啟發得當;第五，參與性，即在課堂教學過程中，班上的學生是否都積極地參與到教學活動中去;第六，及時評估教學效果，即教師能否及時掌握學生的學習狀況和課堂中出現的問題，并據此調整自己的教學節奏和教學行為。②教師的期望行為。

2.試述備課的環節并舉例說明。

【答案】略

【解析】(1)教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法，也即備教材、備學生、備教法。

①鉆研教材：鉆研教材包括學習學科課程標準、鉆研教科書和閱讀有關參考資料。

②了解學生：了解學生應當是全面的。首先要考慮學生總體的年齡特征，熟悉他們身心發展的特點;其次要了解學生個體的能力水平、學習態度和興趣特點。此外，還要了解班級的一般狀況，如班紀班風等。

③設計教法：教師要在鉆研教材、了解學生的基礎上，考慮用什么方法使學生有效地掌握知識并促進他們能力、品德等方面的發展。教師應根據教學目的、內容、學生的特點等來選擇最佳的教學方法。此外，還要相應地考慮學生的學法，包括預習、學生在課堂中的學習活動與課外作業等。

(2)寫好三種計劃，即學期教學計劃、課題(或單元)計劃、課時計劃(教案)

①學期教學計劃：該計劃包括學生情況的簡要分析、本學期或學年的教學總要求、教科書的章節或課題、各課題的教學時數和時間的具體安排、各課題所需要運用的教學手段等。

②課題計劃：在制定好學年教學計劃的基礎上，教師還要制訂出課題計劃。此外，教師還要考慮課題之間的聯系，做好協調工作。

③課時計劃：即教案，它通常是指教師為某一節課而擬定的上課計劃，一般包括班級、學科名稱、授課時間、課題、教具。

六、分析題本大題共10分，

1.年，各大媒體報道了多起教師“體罰”“虐待”兒童事件，教師“體罰”“虐待”兒童使其身心受

到傷害，社會影響極其惡劣。有人質問：“教師的師德哪里去了?”

請結合這一實際現象論述教師職業道德的作用及具體體現。

【答案】略

【解析】(l)教師職業道德是教師在從業過程中進行道德選擇、道德評價、道德教育和道德行為等實踐活動必須遵循的道德規范和要求，它反映了教師的職業義務，體現了教師所擔負的道德責任。

(2)教師職業道德的功能(作用)包括：①對教師工作的促進功能。教師職業道德能夠通過激發動力、評價優劣、調節行為來處理和調節各種利益關系，保證教師教學工作的順利開展和教育任務的圓滿完成，這是教師職業道德最基本的社會作用。教師“體罰”“虐待”兒童，阻礙了兒童的健康成長，也無益于教師工作的順利開展和教育任務的圓滿完成。②對教育對象的教育功能。青少年具有很大的可塑性。他們往往從教師的道德意識和道德行為中汲取是非、善惡觀念。當教師按照教師職業道德作為時，會使道德要求具體化、人格化，從而使學生在富于形象性的榜樣中受到啟迪和教育，在潛移默化中形成教師所期望學生擁有的良好思想品德，增強教師教育的可信度、吸引力和有效性。教師“體罰”“虐待”兒童，給兒童造成了嚴重的身心傷害，教師教育就會缺乏可信度、吸引力，教師的錯誤示范甚至會給學生樹立錯誤的是非觀、善惡觀，從而無法實現教師職業道德的教育功能。③對社會文明的示范功能。教師在歷代中都是社會道德典范，被認為是社會文化使者、高尚道德的代表，他們對社會文明的示范功能通過三種途徑表現出來：一是通過培養學生的優良品德而影響社會道德;二是通過教師參加各種社會活動而影響社會道德;三是通過教師家庭生活和社會生活，促進社會主義新型人際關系的建立和發展。教師“體罰”“虐待”兒童，社會影響極其惡劣，嚴重損害了教師職業道德對社會文明的示范功能。④對教師修養的引導功能。社會對教師整體素質的要求高于其他行業的從業人員。教師在工作崗位上不斷提高自己的業務能力和道德水平，加強自身修養是教師職業道德品質的重要內容和應有要求。在教師自身修養過程中，教師職業道德具有引導功能。教師應嚴格要求自己，提高自我修養，提高自己的道德水平，真正做到熱愛學生、熱愛教育事業。

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（責任編輯：）

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