2017年陜西省渭南市教師招聘考試真題試卷

一、單項(xiàng)選擇題(下列每小題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共60小題，每小題0.83分，共49.8分)

1.一些地方的教育部門(mén)和學(xué)校開(kāi)發(fā)了一系列的地方課程，比如地方戲曲課程、民間手藝課程等，從而避免這些戲曲和手藝消亡。這體現(xiàn)了( )

A.教育的政治功能

B.教育的人口功能

C.教育的文化功能

D.教育的生態(tài)功能

【答案】C

【解析】教育具有傳承文化的功能，教育是文化傳遞和保存最為基本和最為有效的手段。題干的描述即體現(xiàn)了教育傳承文化的功能。

2.為了提高學(xué)校教學(xué)效果，我國(guó)教育工作者在現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)念指導(dǎo)下，不斷積極地構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)策略。現(xiàn)代教學(xué)策略的核心問(wèn)題是( )

A.教師教學(xué)內(nèi)容的選擇

B.教師教學(xué)材料的組織

C.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

D.教師教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變

【答案】C

【解析】教學(xué)過(guò)程是學(xué)生知識(shí)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，現(xiàn)代教學(xué)策略實(shí)施的核心問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。科學(xué)的教學(xué)策略實(shí)施過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的選擇性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)。

3.吳某為把孩子培養(yǎng)成一個(gè)“天才”，在孩子剛會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)就用小學(xué)課本替代了各種玩具，因此孩子的童年沒(méi)有游戲、同伴。就這樣，孩子12歲就考上了重點(diǎn)大學(xué)，可是吳某仍不滿(mǎn)意，繼續(xù)給孩子施壓，讓其拼命學(xué)習(xí)。最終孩子承受不了過(guò)重的壓力，進(jìn)了精神病院。這一“天才”的悲劇給我們的啟示是( )

A.教育一定要適應(yīng)人身心發(fā)展的規(guī)律

B.教育一定要在學(xué)校完成

C.教育課程應(yīng)當(dāng)由專(zhuān)家制定

D.教育一定要以班級(jí)授課的形式進(jìn)行

【答案】A

【解析】題干中吳某的做法違背了個(gè)體身心發(fā)展的順序性、階段性規(guī)律，才釀成了“天才”的悲劇。這啟示我們?cè)趯?shí)施教育時(shí).一定要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。

4.張老師與李老師在教學(xué)研討會(huì)上展開(kāi)了一場(chǎng)辯論，張老師認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以學(xué)生掌握理論知識(shí)為目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生理性思維的運(yùn)轉(zhuǎn)及發(fā)展，是一種理性運(yùn)動(dòng)。李老師則認(rèn)為教學(xué)重在學(xué)生的情感體驗(yàn)和意志鍛煉，是一種情意活動(dòng)。他們之間的辯論實(shí)質(zhì)上屬于()的辯論。(易錯(cuò))

A.行為主義學(xué)派與人本主義學(xué)派

B.科學(xué)主義學(xué)派與人本主義學(xué)派

C.認(rèn)知主義學(xué)派與行為主義學(xué)派

D.認(rèn)知主義學(xué)派與形式主義學(xué)派

【答案】B

【解析】科學(xué)主義學(xué)派：主張教學(xué)是一種理性活動(dòng);人本主義學(xué)派：認(rèn)為教學(xué)是一種情意活動(dòng)，是人性的表達(dá)。

5.當(dāng)前我國(guó)一些學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)體系中，學(xué)科課程占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而經(jīng)驗(yàn)課程則微乎其微，這種情況最可能導(dǎo)致( )

A.學(xué)生多樣化的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)無(wú)法得到培養(yǎng)和發(fā)展

B.學(xué)生的綜合素質(zhì)無(wú)法滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

C.學(xué)生無(wú)法獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)

D.學(xué)生不能較好地掌握人類(lèi)積累下來(lái)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)

【答案】C

【解析】學(xué)科課程的主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類(lèi)文明，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類(lèi)積累下來(lái)的文化遺產(chǎn)，有助于文化遺產(chǎn)的系統(tǒng)傳承。但從課程本身角度講，學(xué)科課程又與現(xiàn)實(shí)生活存在較遠(yuǎn)距離，缺乏活力，容易造成學(xué)習(xí)內(nèi)容的凝固化。而經(jīng)驗(yàn)課程是以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程，其主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。所以，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程的地位，而忽略經(jīng)驗(yàn)課程的做法容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。

6.智育是全面發(fā)展教育的基本組成部分，下列不屬于智育的基本任務(wù)的是( )(常考)

A.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力才能,增強(qiáng)學(xué)生各個(gè)方面的能力

B.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和熱愛(ài)科學(xué)的精神

C.培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀(guān)點(diǎn)

D.培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，使其形成基本技能

【答案】C

【解析】智育的具體任務(wù)有：(1)向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識(shí)，為學(xué)生各方面發(fā)展奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ);(2)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生使其形成基本技能;(3)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力才能，增強(qiáng)學(xué)生各個(gè)方面能力;(4)墻養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和熱愛(ài)科學(xué)的精神。智育的根本任務(wù)是培育或發(fā)展學(xué)生的智慧，尤其是智力。C項(xiàng)是美育的基本任務(wù)。

7.有一天曹操得到一頭大象，曹操想稱(chēng)一下這個(gè)龐然大物到底有多重，問(wèn)他手下大臣有辦法。大臣們提出的方法都被曹操否定。這時(shí)候年方七歲的曹沖出了個(gè)好主意：把大象牽到船上記下船邊的吃水線(xiàn)，再把大象牽下船，換成石塊裝上去，等石塊裝船達(dá)到同一吃水線(xiàn)時(shí)再把石塊卸下來(lái)，稱(chēng)出石塊的重量就得到了大象的重量。這個(gè)故事中曹沖解決問(wèn)題主要依靠的是( )

A.創(chuàng)造性思維

B.形象思維

C.直覺(jué)思維

D.動(dòng)作思維

【答案】A

【解析】創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。“曹沖稱(chēng)象”就是創(chuàng)造性思維的運(yùn)用。

8.在某一節(jié)課上，張老師嘗試采用這樣的方式授課：她把兩個(gè)平行班合并為一個(gè)大班，首先花20分鐘講解知識(shí)點(diǎn)并布置討論題;然后將全班分為4個(gè)小組，每個(gè)小組選出一位組織能力和學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生為小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組同學(xué)根據(jù)課堂所授知識(shí)點(diǎn)對(duì)討論題進(jìn)行討論探究;最后15分鐘讓學(xué)生獨(dú)自完成作業(yè)，作業(yè)分為指定作業(yè)及學(xué)生自選作業(yè)。這種授課方式借鑒的是( )教學(xué)組織形式。

A.特朗普制

B.道爾頓制

C.分組教學(xué)

D.個(gè)別教學(xué)制

【答案】A

【解析】特朗普制是美國(guó)教育家勞伊德，特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。大班是所有學(xué)生一起上課;小班是把大班的學(xué)生分為20人左右的小組，研究和討論大班授課材料;個(gè)別教學(xué)是由學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。題干中張老師的做法就是對(duì)特朗普制教學(xué)組織形式的運(yùn)用。

9.趙琪上七年級(jí)時(shí)被推選為班長(zhǎng)，媽媽發(fā)現(xiàn)趙琪自從當(dāng)了班長(zhǎng)后，越來(lái)越懂得為人處世的方法，會(huì)站在別人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，并且經(jīng)常主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，幫助他人。趙琦的變化主要體現(xiàn)了( )(易混)

A.班級(jí)對(duì)學(xué)生社會(huì)化的影響

B.班級(jí)對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的影響

C.班級(jí)對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的影響

D.班級(jí)對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的影響

【答案】A

【解析】班級(jí)組織的社會(huì)化功能包括：(1)傳遞社會(huì)價(jià)值觀(guān)，指導(dǎo)生活目標(biāo);(2)傳授科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本技能;(3)教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式;(4)提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色。題于中趙琦的表現(xiàn)體現(xiàn)了班級(jí)對(duì)學(xué)生社會(huì)化的影響。

10.某中學(xué)開(kāi)發(fā)了高效課堂模型，該課堂圍繞教師編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行。首先學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案上的知識(shí)填充及能力提升，然后由合作小組組織進(jìn)行對(duì)學(xué)和群學(xué)，糾正知識(shí)誤區(qū)與漏洞，再由教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)。該課堂模型充分體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中( )的基本規(guī)律。

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一

C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一

D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一

【答案】B

【解析】題干中的做法極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，教師只是從旁引導(dǎo)，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的基本規(guī)律。

11.教師在教育過(guò)程中要實(shí)施德、智、體、美、勞等多種教育，完成多種多樣的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的人。這表明教師的勞動(dòng)具有( )

A.復(fù)雜性

B.長(zhǎng)期性

C.創(chuàng)造性

D.廣延性

【答案】A

【解析】教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：(1)教師勞動(dòng)性質(zhì)的復(fù)雜性;(2)教師勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性;(3)教師勞動(dòng)任務(wù)的復(fù)雜性;(4)教師勞動(dòng)過(guò)程的復(fù)雜性;(5)教師勞動(dòng)手段的復(fù)雜性。其中，教師勞動(dòng)任務(wù)的復(fù)雜性指的是教師不僅要傳授科學(xué)文化知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生一定的思想品德，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。題干的描述即體現(xiàn)了教師勞動(dòng)任務(wù)的復(fù)雜性。

12.某師范教育學(xué)院聯(lián)合團(tuán)市委等多個(gè)部門(mén)招募小學(xué)教育、學(xué)前教育、教育技術(shù)和應(yīng)用心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)大學(xué)生志愿者，組建了志愿者團(tuán)隊(duì)——紅領(lǐng)巾社區(qū)德育工作站，并鼓勵(lì)有條件的社區(qū)充分發(fā)揮本社區(qū)內(nèi)“五老”人員的幫帶作用，共同參與社區(qū)內(nèi)青少年兒童的德育工作。該師范教育學(xué)院的做法是在( )

A.通過(guò)開(kāi)展社區(qū)教育進(jìn)行德育工作

B.通過(guò)社區(qū)開(kāi)展心理健康教育工作

C.通過(guò)社區(qū)建立德育課堂

D.借助外部力量創(chuàng)辦德育學(xué)校

【答案】A

【解析】廣義的德育泛指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。題干中該師范教育學(xué)院的做法屬于社區(qū)德育的范疇，是在通過(guò)開(kāi)展社區(qū)教育進(jìn)行德育工作。

13.許多名言警句蘊(yùn)含著深刻的道理，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”“桃李不言，下自成蹊”都提示我們，教師在德育工作中應(yīng)( )(常考)

A.通過(guò)擺事實(shí)、講道理使受教育者明辨是非善惡，掌握正確的行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高思想品德水平

B.通過(guò)言行示范把高深的思想、良好的道德具體化、人格化，提高受教育者的品德認(rèn)識(shí)、陶冶其品德情感

C.通過(guò)營(yíng)造學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化環(huán)境使受教育者潛移默化地受到熏陶和感染

D.通過(guò)指導(dǎo)受教育者為形成良好的思想品德而向自己提出任務(wù)，進(jìn)行自覺(jué)的思想轉(zhuǎn)化和行為控制

【答案】B

【解析】“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”的意思為：當(dāng)管理者自身端正，做出表率時(shí)，不用下命令，被管理者也就會(huì)跟著行動(dòng)起來(lái);相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會(huì)服從的。“桃李不言，下自成蹊”的意思為：桃樹(shù)和李樹(shù)不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去，走成了一條小路。比喻人只要真誠(chéng)、忠實(shí)，就能感動(dòng)別人。這兩句話(huà)體現(xiàn)了德育方法中的榜樣示范法。榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。它要求教師在德育工作中通過(guò)言行示范把高深的思想、良好的道德具體化、人格化，從而提高受教育者的品德認(rèn)識(shí)、陶冶其品德情感。

14.某學(xué)校每年都組織各年級(jí)學(xué)生利用周末或假期參加孤兒院的義工活動(dòng)，有家長(zhǎng)表示反對(duì)，認(rèn)為義工活動(dòng)占據(jù)了孩子的休息時(shí)間，而且認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該將精力集中在學(xué)業(yè)上面而非花費(fèi)在社會(huì)活動(dòng)中。學(xué)校堅(jiān)持組織學(xué)生參加活動(dòng)，認(rèn)為參加義工活動(dòng)是學(xué)校課程的重要組成部分，主要原因是( )(易錯(cuò))

A.義工活動(dòng)可以置換學(xué)分

B.義工活動(dòng)是德育課程知行統(tǒng)一原則的體現(xiàn)

C.工活動(dòng)能使學(xué)生的體能得到訓(xùn)練

D.義工活動(dòng)能提升學(xué)校的聲譽(yù)和形象

【答案】B

【解析】知行統(tǒng)一原則是指教育者在進(jìn)行德育時(shí)，既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致。題干中學(xué)校組織學(xué)生利用周末或假期參加義工活動(dòng)正是德育知行統(tǒng)一原則的體現(xiàn)。

15.新學(xué)期何老師接任新班級(jí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小明上課時(shí)無(wú)精打采，而且總是不能按時(shí)完成作業(yè)。她向以前的任課老師了解情況后得知小明之前成績(jī)優(yōu)異，最近這個(gè)學(xué)期成績(jī)才下滑。何老師通過(guò)多次主動(dòng)與小明溝通，才知道原來(lái)小明家庭遭遇變故，去年小明的媽媽因病去世，爸爸也外出打工還債。

何老師了解小明的情況后，在生活上特別關(guān)心小明，課堂上對(duì)小明的每點(diǎn)進(jìn)步都給予鼓勵(lì)，還經(jīng)常利用課余時(shí)間幫助小明補(bǔ)習(xí)功課。在何老師的努力下，小明的成績(jī)很快得到提高，最后以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。離開(kāi)學(xué)校前一天，小明給何老師寫(xiě)了一封信，信里稱(chēng)何老師為“最好的老師”。這個(gè)案例中教師( )

①了解和研究學(xué)生②開(kāi)發(fā)外部教育資源

③熱愛(ài)、尊重學(xué)生④擅長(zhǎng)與學(xué)生溝通

A.①②③④

B.①②③

C.②③④

D.①③④

【答案】D

【解析】案例中何老師向以前的任課老師了解情況，做到了了解和研究學(xué)生;多次主動(dòng)與小明溝通，做到了積極與學(xué)生溝通;在生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心小明，則說(shuō)明何老師熱愛(ài)、尊重學(xué)生。而“開(kāi)發(fā)外部教育資源”，案例中并沒(méi)有體現(xiàn)。

16.鄭老師很注重班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)，開(kāi)學(xué)初他就和全班同學(xué)一起制定班級(jí)共同目標(biāo)，和班干部一起制定切實(shí)可行的班規(guī)班紀(jì)。此外，他還經(jīng)常利用課余時(shí)間組織班級(jí)活動(dòng)，動(dòng)員全班同學(xué)一起參與。鄭老師開(kāi)展這些工作的最主要原因是( )

A.對(duì)班級(jí)有歸屬感的學(xué)生更容易開(kāi)展合作交流，共同進(jìn)步

B.凝聚力強(qiáng)的班級(jí)更加能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

C.增強(qiáng)班集體的凝聚力有利于樹(shù)立和加強(qiáng)教師威信

D.對(duì)班級(jí)的歸屬感能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展

【答案】D

【解析】略。

17.班上小王的成績(jī)不突出，平常也沉默寡言，既不跟同學(xué)親近，也不善于表達(dá)自己。班主任希望以小王為切人點(diǎn)，研究該階段學(xué)生的行為習(xí)慣，以采取更好的教學(xué)方法。因此班主任對(duì)小王進(jìn)行了一年多的跟蹤研究。班主任對(duì)小王的研究屬于( )(易混)

A.個(gè)案研究法

B.歷史研究法

C.行動(dòng)研究法

D.質(zhì)性研究法

【答案】A

【解析】個(gè)案研究的對(duì)象往往是那些具有特殊行為表現(xiàn)的個(gè)體或具有反常行為的個(gè)體，研究周期一般較長(zhǎng)，需要對(duì)個(gè)案進(jìn)行連續(xù)的跟蹤研究。題干中班主任對(duì)小王的研究運(yùn)用的就是個(gè)案研究法。

18.小紅平日鋼琴演奏出色，但她不愿意參加任何比賽或演出。音樂(lè)老師想解決這一問(wèn)題。她知道不能用強(qiáng)制的手段粗暴地強(qiáng)迫小紅改變，因此，她經(jīng)常邀請(qǐng)小紅去觀(guān)摩別人的演奏，并相互交流看法。不久后，小紅向音樂(lè)老師傾訴了自己的困惑：每次在人多的地方演奏時(shí)自己都會(huì)緊張怯場(chǎng)，特別容易出錯(cuò)。老師沒(méi)有批評(píng)小紅，而是幫助小紅分析造成該問(wèn)題的原因，并讓小紅尋找適合自己的緩解緊張情緒的方法。針對(duì)以上案例，下列說(shuō)法正確的是( )

①在該案例中，音樂(lè)老師和小紅更多的是平等的伙伴關(guān)系

②音樂(lè)老師一開(kāi)始就應(yīng)給予小紅一些切實(shí)可行的建議來(lái)幫助她克服緊張心理，從而使小紅更快地獲得進(jìn)步

③音樂(lè)老師的這種教學(xué)方式可以解決大部分學(xué)科知識(shí)傳授中因?qū)W生智力因素造成的問(wèn)題

A.①

B.②③

C.①③

D.①②③

【答案】A

【解析】本題可以用排除法，題干中小紅的問(wèn)題是由緊張引起的，屬于心理問(wèn)題，而不是智力造成的，③的說(shuō)法錯(cuò)誤，故選A。

19.某歷史老師在講完五四運(yùn)動(dòng)后，強(qiáng)調(diào)五四運(yùn)動(dòng)的意義非常重要。他讓學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)課文中關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。對(duì)此，下列評(píng)價(jià)不正確的是( )

A.雖然歷史學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)記憶，但應(yīng)該讓學(xué)生將知識(shí)的理解和記憶相結(jié)合

B.雖然老師的做法欠妥當(dāng)，但集中體現(xiàn)了教學(xué)中應(yīng)遵循的反復(fù)性原則

C.教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，擴(kuò)大、加深、改組原有的知識(shí)，以達(dá)到對(duì)舊知識(shí)的鞏固

D.教師向?qū)W生提出記憶任務(wù)，可以引導(dǎo)學(xué)生靈活采用多種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，以強(qiáng)化記憶

【答案】B

【解析】B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，雖然老師的做法欠妥當(dāng)，但集中體現(xiàn)了教學(xué)中應(yīng)遵循的鞏固性原則。

20.根據(jù)案例，回答20~21題。

語(yǔ)文教師李老師對(duì)《走一步，再走一步》一文的引入設(shè)計(jì)：教師首先出示“一個(gè)人攀爬在懸崖上”的圖畫(huà)，接著提問(wèn)：“同學(xué)們都爬過(guò)山嗎?或者有什么歷險(xiǎn)的經(jīng)歷?你是如何渡過(guò)難關(guān)的?”(學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié))然后教師又問(wèn)：“畫(huà)面上的人順利地爬到了懸崖上，可當(dāng)他回首眺望時(shí)，不免有些心驚膽戰(zhàn)。繼續(xù)向崖頂爬，有些腿軟，想下山，實(shí)在害怕。眼看夕陽(yáng)西下，誰(shuí)來(lái)幫幫他?”(讓同學(xué)思考片刻，然后請(qǐng)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解)最后，教師說(shuō)：“大家都非常熱心積極地幫他想辦法，現(xiàn)在我們打開(kāi)書(shū)來(lái)看看書(shū)中的‘我’，最后是如何下山的。”

李老師運(yùn)用的課堂教學(xué)引入方法是( )

A。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引入法

B.溫故知新引入法

C.認(rèn)知沖突引入法

D.意境引入法

【答案】D

【解析】意境引入法就是力圖通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫(huà)等手段，給學(xué)生建立一個(gè)有關(guān)事物的整體形象，創(chuàng)設(shè)一個(gè)意境來(lái)幫助學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生頓悟，領(lǐng)會(huì)其中的含義。題干中教師采用圖畫(huà)形式，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，讓學(xué)生能夠身臨其境，即體現(xiàn)了意境引入法。

21.這種課堂教學(xué)引入方法的主要優(yōu)點(diǎn)是( )

A.有助于學(xué)生明白本節(jié)課將要學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么學(xué)，集中全部注意力

B.在舊知識(shí)鋪墊的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，有助于使舊知識(shí)有效地為學(xué)好新知識(shí)服務(wù)

C.有助于喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性

D.有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能

【答案】C

【解析】題干中教師讓學(xué)生身臨其境，獲得直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

22.李老師所教的大部分學(xué)生都喜歡他的領(lǐng)導(dǎo)方式，學(xué)生們進(jìn)行所有的活動(dòng)都會(huì)依據(jù)李老師的指示，但學(xué)生自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力較差。李老師最可能的領(lǐng)導(dǎo)方式是( )(易混)

A.放任自由型

B.仁慈專(zhuān)斷型

C.民主平等型

D.威嚴(yán)控制型

【答案】B

【解析】教師的管理類(lèi)型有：強(qiáng)硬專(zhuān)斷型、仁慈專(zhuān)斷型、放任自流型以及民主管理型。其中，仁慈專(zhuān)斷型的教師，不認(rèn)為自己是一個(gè)專(zhuān)斷獨(dú)行的人;表?yè)P(yáng)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生;以“我”為班級(jí)一切的工作標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的典型反應(yīng)是：大部分學(xué)生喜歡他，但看穿他這套辦法的學(xué)生可能恨他;在各方面都依賴(lài)教師——在學(xué)生身上沒(méi)有多大的創(chuàng)造性;并缺乏個(gè)人的發(fā)展;班級(jí)的工作量可能是多的，而質(zhì)也可能是好的。題干中李老師的管理方式即屬于仁慈專(zhuān)斷型。

23.高某在走上教師崗位一段時(shí)間后，非常關(guān)注如何教好每一堂課的內(nèi)容，開(kāi)始研究班級(jí)規(guī)模的大小、時(shí)間的設(shè)定及教學(xué)材料是否充分等問(wèn)題對(duì)教學(xué)的影響。這屬于教師成長(zhǎng)過(guò)程中的( )

A.關(guān)注生存階段

B.關(guān)注學(xué)生階段

C.關(guān)注能力階段

D.關(guān)注情境階段

【答案】D

【解析】福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。處于關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課，以及班級(jí)大小、時(shí)間壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題。

24.課堂上，老師在學(xué)生學(xué)完一個(gè)新知識(shí)后會(huì)給出配套的習(xí)題以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于( )

A.形成性評(píng)價(jià)

B.總結(jié)性評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)

D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

【答案】A

【解析】形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問(wèn)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)。題干中教師運(yùn)用的就是形成性評(píng)價(jià)。

25.以下關(guān)于學(xué)業(yè)成績(jī)的說(shuō)法中，較為合理的是( )

A.甲老師說(shuō)：“學(xué)業(yè)成績(jī)當(dāng)然是看期末考試成績(jī)考得好不好。”

B.乙老師說(shuō)：“我會(huì)以期末考試成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖迹俑鶕?jù)平常表現(xiàn)綜合打分。”

C.丙老師說(shuō)：“期末考試成績(jī)占比70%，平常作業(yè)完成的好壞程度占比30%。”

D.丁老師說(shuō)：“主要是看期末成績(jī)，再加上平時(shí)誰(shuí)與我更親近。”

【答案】B

【解析】分?jǐn)?shù)決定一切的教育評(píng)價(jià)體系，是目前實(shí)施新課改最大的絆腳石。為此，應(yīng)逐步把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從期末考試、畢業(yè)考試等終結(jié)性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)、記錄等過(guò)程性評(píng)價(jià)上。只有這樣，教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，新課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的精神才能得以體現(xiàn)。A、C兩項(xiàng)注重期末考試成績(jī)，D項(xiàng)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的主觀(guān)性，只有B項(xiàng)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的綜合性，評(píng)價(jià)較為全面、合理。

26.關(guān)于個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的經(jīng)歷過(guò)程，下列描述正確的是( )

A.心理自我一生理自我一社會(huì)自我

B.社會(huì)自我一心理自我一生理自我

C.生理自我一心理自我一社會(huì)自我

D.生理自我一社會(huì)自我一心理自我

【答案】D

【解析】個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過(guò)程。

27.根據(jù)加涅的層次學(xué)習(xí)類(lèi)型說(shuō)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到上課鈴響時(shí)，就停止其他課外活動(dòng)而準(zhǔn)備上課，這屬于( )(易錯(cuò))

A.信號(hào)學(xué)習(xí)

B.連鎖學(xué)習(xí)

C.詞語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)

D.刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)

【答案】A

【解析】信號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)做出某種反應(yīng)，其過(guò)程為：刺激一強(qiáng)化一反應(yīng)，如巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射。學(xué)生聽(tīng)到上課鈴響時(shí)，就停止其他課外活動(dòng)而準(zhǔn)備上課，屬于信號(hào)學(xué)習(xí)。

28.學(xué)習(xí)遷移中的( )是指難度和復(fù)雜程度基本屬于同一水平的學(xué)習(xí)之間的相互影響，如正弦、余弦概念的相互影響。

A.具體遷移

B.一般遷移

C.橫向遷移

D.垂直遷移

【答案】C

【解析】水平遷移也叫橫向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和概括層次上屬于同一水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。

29.在課堂教學(xué)中，呂老師會(huì)建議學(xué)生通過(guò)做筆記的方式保持對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的專(zhuān)注度，同時(shí)呂老師也發(fā)現(xiàn)在講解的過(guò)程中，學(xué)生用筆尖指著地圖上的山脈河流，效果會(huì)比自己自始至終講要好很多。這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生( )的引起和保持。

A.無(wú)意注意

B.無(wú)意后注意

C.有意注意

D.有意后注意

【答案】C

【解析】有意注意也稱(chēng)隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力，主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。題干中呂老師建議學(xué)生通過(guò)做筆記的方式保持對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的專(zhuān)注度，讓學(xué)生用筆尖指著山脈河流來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)等是一種有目的的，并且需要學(xué)生的意志努力的學(xué)習(xí)，故屬于有意注意。

30.在常用的精加工策略中，( )就是學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場(chǎng)景，在這個(gè)場(chǎng)景中確定明確的路線(xiàn)，在這條路線(xiàn)上確定一系列特定的點(diǎn)，然后將要記憶的內(nèi)容全部視覺(jué)化，并按順序和路線(xiàn)把各個(gè)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)的一種方法。

A.首字連詞法

B.形象化法

C.諧音聯(lián)想法

D.位置記憶法

【答案】D

【解析】題干所述是位置記憶法的定義。

31.對(duì)于氣質(zhì)類(lèi)型為( )的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致等個(gè)性品質(zhì)，防止與克服其懦弱、多疑、孤獨(dú)等消極品質(zhì);在教育方面，要多給予同情、關(guān)懷和幫助，避免在公開(kāi)場(chǎng)合指責(zé)他們。(常考)

A.黏液質(zhì)

B.抑郁質(zhì)

C.多血質(zhì)

D.膽汁質(zhì)

【答案】B

【解析】略。

32.綜藝節(jié)目《超級(jí)演說(shuō)家》中選手能通過(guò)精彩的語(yǔ)言表達(dá)出自己的情感，且能感染他人。根據(jù)加德納的多元智力理論，這類(lèi)人最有可能是( )突出。

A.人際智力

B.言語(yǔ)智力

C.空間智力

D.內(nèi)省智力

【答案】B

【解析】言語(yǔ)智力，包括說(shuō)話(huà)、閱讀、書(shū)寫(xiě)的能力。能說(shuō)會(huì)道、妙筆生花是言語(yǔ)智力高的表現(xiàn)。作家、演說(shuō)家是言語(yǔ)智力高的人。

33.小童是個(gè)充滿(mǎn)好奇心的孩子，對(duì)未見(jiàn)過(guò)的一切事物都好奇，愛(ài)看愛(ài)問(wèn)，并渴望了解，從而獲得了許多同齡人不知道的知識(shí)。根據(jù)奧蘇貝爾的觀(guān)點(diǎn)，在小童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占主導(dǎo)地位的是( )

A.自我提高內(nèi)驅(qū)力

B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

D.生理內(nèi)驅(qū)力

【答案】C

【解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問(wèn)題的需要。一般來(lái)說(shuō)，這種內(nèi)驅(qū)力大多是從好奇傾向中派生出來(lái)的。根據(jù)題干描述在小童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占主導(dǎo)地位的是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

34.維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)教育教學(xué)工作的重要啟示是( )

A.教育必須面向未來(lái)，教學(xué)要走在學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的前面

B.教育必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展水平

C.教師必須適當(dāng)放開(kāi)課堂管理，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)

D.教學(xué)必須以師生雙邊活動(dòng)為中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與共同發(fā)展

【答案】A

【解析】維果斯基在說(shuō)明教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系時(shí)，提出了“最近發(fā)展區(qū)”的理論。他強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，還應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”而達(dá)到新的發(fā)展水平。

35.關(guān)于學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格，下列表述不正確的是( )

A.場(chǎng)獨(dú)立型者在內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下學(xué)習(xí)，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果

B.場(chǎng)依存型者較易于接受別人的暗示，其學(xué)習(xí)的努力程度往往受到外來(lái)因素的影響

C.沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問(wèn)題的各種可能性

D.沉思型學(xué)生記憶能力、推理能力較差，往往會(huì)出現(xiàn)閱讀困難，并伴有學(xué)習(xí)能力缺失

【答案】D

【解析】沉思型的學(xué)生閱讀能力、記憶能力、推理能力、創(chuàng)造力等方面都表現(xiàn)比較好。而沖動(dòng)型學(xué)生會(huì)出現(xiàn)閱讀困難，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好。因?yàn)殚喿x、推理需要細(xì)心分辨，粗心大意的學(xué)生會(huì)處于不利的地位。

36.陳老師常在課堂上對(duì)一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，因?yàn)檫@樣不但可以激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生繼續(xù)努力，同時(shí)也可以激勵(lì)一般學(xué)生，因?yàn)橐话銓W(xué)生受到了( )

A.期待強(qiáng)化

B.直接強(qiáng)化

C.替代強(qiáng)化

D.自我強(qiáng)化

【答案】C

【解析】替代強(qiáng)化是指觀(guān)察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。一般學(xué)生看到優(yōu)秀學(xué)生受到表?yè)P(yáng)會(huì)被激勵(lì)。

37.在操作技能的形成過(guò)程中，在不斷練習(xí)期間會(huì)出現(xiàn)一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，稱(chēng)為( )

A.過(guò)渡學(xué)習(xí)

B.高原期

C.疲勞期

D.潛伏期

【答案】B

【解析】略

38.某班級(jí)的學(xué)生在上課時(shí)總是分心、做小動(dòng)作或打瞌睡，對(duì)教師講的內(nèi)容持懷疑態(tài)度，該班級(jí)的課堂心理氣氛屬于( )

A.支持型

B.積極型

C.對(duì)抗型

D.消極型

【答案】D

【解析】略

39.鄒老師在考察學(xué)生的時(shí)候，沒(méi)有帶主觀(guān)預(yù)想的框框，認(rèn)為學(xué)生都是可愛(ài)的，能設(shè)身處地地體驗(yàn)學(xué)生的的行為，堅(jiān)信沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。這集中體現(xiàn)的“學(xué)生觀(guān)”是( )(易錯(cuò))

A.評(píng)價(jià)性的學(xué)生觀(guān)

B.發(fā)展性的學(xué)生觀(guān)

C.被動(dòng)性的學(xué)生觀(guān)

D.移情性的學(xué)生觀(guān)

【答案】D

【解析】略

40.小凡語(yǔ)文成績(jī)不理想，他向同學(xué)們抱怨老師評(píng)分不公正以及題目出的太偏了。事實(shí)上老師評(píng)分是客觀(guān)公正的，題目也未超出教學(xué)大綱范圍，根據(jù)歸因理論分析，下列說(shuō)法正確的是()

①小凡的歸因能在一定程度上減輕自己的內(nèi)疚感

②教師無(wú)需在意小凡的錯(cuò)誤歸因

③小凡的歸因最容易產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助感

④指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因十分重要

A.①②④

B.①③④

C.①②③

D.①②④

【答案】B

【解析】略

41.張老師主張運(yùn)用馬斯洛的需要層次理論培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但王老師對(duì)此持不同意見(jiàn)。王老師反駁張老師觀(guān)點(diǎn)的例子是( )

A.對(duì)于食不果腹的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)法激發(fā)其求知欲

B.學(xué)生得到教師的尊重和愛(ài)護(hù)后容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情

C.正在經(jīng)受戰(zhàn)亂的孩子仍然渴望學(xué)習(xí)知識(shí)

D.教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境后學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高昂

【答案】C

【解析】根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，較低級(jí)的需要至少必須部分滿(mǎn)足之后才會(huì)出現(xiàn)對(duì)較高級(jí)需要的追求。食不果腹的孩子其生理需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足，無(wú)法產(chǎn)生求知的需要，即無(wú)法激發(fā)其求知欲，這一觀(guān)點(diǎn)支持了張老師的觀(guān)點(diǎn);正在經(jīng)受戰(zhàn)亂的孩子其安全感沒(méi)有得到滿(mǎn)足，但仍然渴望學(xué)習(xí)知識(shí)。表明其已經(jīng)產(chǎn)生了求知的需要，這與張老師的觀(guān)點(diǎn)是不一致的;教師的尊重和愛(ài)護(hù)使學(xué)生的歸屬與愛(ài)的需要得到了滿(mǎn)足，這時(shí)容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，符合馬斯洛需要層次理論;根據(jù)需要層次理論，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生在各種缺失性需要都獲得滿(mǎn)足后，學(xué)習(xí)熱情高昂。

42.父母問(wèn)小山：“什么行為是好的呀?”小山回答說(shuō)：“受到爸爸媽媽表?yè)P(yáng)的行為是好的。”父母又問(wèn)：“那什么行為是壞的?”小山又回答：“受到爸爸媽媽?xiě)土P的行為是壞的。”根據(jù)科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論，小山處在道德發(fā)展的( )階段。

A.前習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.后習(xí)俗水平

D.一般水平

【答案】A

【解析】根據(jù)科爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展階段理論，小山處于前習(xí)俗水平的服從與懲罰的道德定向階段。這一階段兒童的道德價(jià)值來(lái)自對(duì)外力的屈從或?qū)土P的逃避，認(rèn)為受贊揚(yáng)的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。

43.由于新舊知識(shí)的關(guān)系不同，形成了不同的學(xué)習(xí)形式，即下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。下列選項(xiàng)中屬于下位學(xué)習(xí)的是( )(易混)

A.小敏通過(guò)認(rèn)識(shí)貓、牛等動(dòng)物認(rèn)識(shí)了哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)

B.小國(guó)由已掌握的平行四邊形的特性推出了菱形的特點(diǎn)

C.小芳通過(guò)觀(guān)察直角三角形的特點(diǎn)推出了“勾股定理”

D.小茹已經(jīng)知道了熱與體積的關(guān)系，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)遺傳結(jié)構(gòu)和變異的關(guān)系

【答案】B

【解析】下位學(xué)習(xí)，又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀(guān)念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀(guān)念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程，原有觀(guān)念在包容和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)。B選項(xiàng)中，平行四邊形的概念層級(jí)高于菱形，因此屬于下位學(xué)習(xí)。

44.從結(jié)構(gòu)上看，可將態(tài)度分為認(rèn)知成分、情感成分和行為成分。以下說(shuō)法中反映態(tài)度結(jié)構(gòu)的核心成分的是( )

A.“運(yùn)動(dòng)有益于身心健康”

B.“我不喜歡喝酒”

C.“我堅(jiān)決不在考試中作弊”

D.“我從不撒謊”

【答案】B

【解析】態(tài)度結(jié)構(gòu)的核心成分是情感成分，選項(xiàng)B體現(xiàn)了情感。

45.對(duì)于每一位老師而言，在新班級(jí)中的第一堂課的印象往往在很大程度上影響學(xué)生對(duì)老師的整體評(píng)價(jià)。這體現(xiàn)的是( )

A.刻板印象

B.近因效應(yīng)

C.暈輪效應(yīng)

D.首因效應(yīng)

【答案】D

【解析】首因效應(yīng)，指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最初效應(yīng)。

46.小敏幾乎每晚都將所有的時(shí)間用來(lái)復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的新知識(shí)，但復(fù)習(xí)效果不佳，每次復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)沒(méi)過(guò)多久就會(huì)忘記。同學(xué)們知道小敏的困惑后，都很熱心地向小敏分享復(fù)習(xí)的建議。以下建議中不正確的是( )

A.復(fù)習(xí)時(shí)盡可能使用多種感官參與記憶

B.復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)理解知識(shí)

C.復(fù)習(xí)時(shí)利用限時(shí)記憶法提高大腦興奮度

D.根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)規(guī)律逐漸推遲復(fù)習(xí)時(shí)間

【答案】D

【解析】為了防止遺忘，我們組織有效的復(fù)習(xí)是很有必要的。有效組織復(fù)習(xí)的方法有：(1)復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得當(dāng)。①及時(shí)復(fù)習(xí)，遺忘發(fā)展的規(guī)律表明，識(shí)記后遺忘很快就會(huì)發(fā)生。因此，對(duì)于新學(xué)習(xí)的材料，為了防止遺忘，必須“趁熱打鐵”及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，要制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。每天復(fù)習(xí)的內(nèi)容要適當(dāng)，不要過(guò)于緊張和疲勞，以免產(chǎn)生干擾。③間隔復(fù)習(xí)。④循環(huán)復(fù)習(xí)。(2)復(fù)習(xí)方法要合理。①分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。②復(fù)習(xí)方法多樣化。③運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。④?chē)L試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。(3)復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜。要掌握復(fù)習(xí)的量。①?gòu)?fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量要適當(dāng)，就是說(shuō)一次復(fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量不宜過(guò)多，因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量與復(fù)習(xí)的次數(shù)及所用的時(shí)間是成正比增長(zhǎng)的;②提倡適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)，即達(dá)到150%的學(xué)習(xí)(過(guò)度學(xué)習(xí)的材料能避免遺忘)，從而提高記憶效果。(4)重視對(duì)記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。(5)注意用腦衛(wèi)生。

47.為減少個(gè)別同學(xué)干擾課堂的行為，班1主任向班級(jí)承諾，如果誰(shuí)能一整節(jié)課都不擾亂正常的課堂秩序，就給他獎(jiǎng)勵(lì)一顆小紅星，當(dāng)攢夠l5顆小紅星時(shí)，便可以自主參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)班主任采用的方法是( )。

A.精神分析法

B.來(lái)訪(fǎng)者中心療法

C.理性情緒療法

D.行為療法

【答案】D

【解析】行為改變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、處罰法、自我控制法等。代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為后，就發(fā)給他們數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以?xún)稉Q有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。題干中班主任采用的方法就是行為療法中的代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。

48.數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)上某題因漏掉一個(gè)前提條件而導(dǎo)致無(wú)法解題，但全班同學(xué)均未發(fā)現(xiàn)，一直埋頭于尋求解題的方法。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原因最不可能的是( )

A.學(xué)生缺乏與問(wèn)題相關(guān)的背景知識(shí)

B.學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成積極主動(dòng)尋找問(wèn)題的習(xí)慣

C.學(xué)生寧愿把時(shí)間花在尋求解決問(wèn)題的方案上而非尋找問(wèn)題上

D.課堂日常訓(xùn)練讓學(xué)生疏于進(jìn)行發(fā)散思維和逆向思維

【答案】D

【解析】阻礙人們進(jìn)行有效問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的因素包括：(1)大多數(shù)人沒(méi)有養(yǎng)成積極主動(dòng)尋找問(wèn)題的習(xí)慣;(2)問(wèn)題解決者缺乏與問(wèn)題相關(guān)的背景知識(shí);(3)人們不愿意花費(fèi)大量時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而寧愿去尋找問(wèn)題的解決方案;(4)個(gè)體存在不愿進(jìn)行發(fā)散思維的傾向。因此，相對(duì)于其他三項(xiàng)，D項(xiàng)是導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最不可能的原因。

49.小雙學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，她認(rèn)為主要是自己解決問(wèn)題的問(wèn)題的能力不強(qiáng)。于是她在網(wǎng)上訂購(gòu)了大量訓(xùn)練教材進(jìn)行思維訓(xùn)練，希望恩呢該通過(guò)提升問(wèn)題解決能力從而提高成績(jī)。但一段時(shí)間下來(lái)，小雙發(fā)現(xiàn)成績(jī)并未得到提高，最可能的原因是()(易錯(cuò))

A.訓(xùn)練材料難度過(guò)大，不適合小雙的水平

B.訓(xùn)練必須與學(xué)科相結(jié)合才能達(dá)到提升效果

C.提升問(wèn)題解決能力并不能促進(jìn)成績(jī)提高

D.差生無(wú)法通過(guò)自主思維訓(xùn)練方法得到提高

【答案】B

【解析】現(xiàn)代心理學(xué)強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行問(wèn)題解決能力訓(xùn)練，使學(xué)科知識(shí)的訓(xùn)練與能力傳授相互滲透。目前一些訓(xùn)練教材與學(xué)科教學(xué)無(wú)關(guān)，只進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的思維訓(xùn)練，大多采用日常生活事例為內(nèi)容，并能學(xué)以致用，差生也能從中獲益，在一定程度上提高問(wèn)題解決能力，但是不能有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。從常見(jiàn)的訓(xùn)練教材來(lái)看，難度并不大，因此A說(shuō)法錯(cuò)誤;問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)必須與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合才是真正有效的，小雙在進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)可能沒(méi)有與學(xué)科相結(jié)合，因此B項(xiàng)正確;提升問(wèn)題解決能力能夠在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)成績(jī)提高，因此C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。差生也能通過(guò)自學(xué)思維訓(xùn)練教材提高問(wèn)題解決能力，D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。

50.在心智技能形成階段中，從學(xué)習(xí)的角度看，( )主要是理解學(xué)習(xí)任務(wù)，形成目標(biāo)表象和期望。目標(biāo)

A.認(rèn)知階段

B.聯(lián)結(jié)形成階段

C.自動(dòng)化階段

D.活動(dòng)的定向階段

【答案】A

【解析】著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。認(rèn)知階段的任務(wù)是要了解問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，即起始狀態(tài)、要達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)、從起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)所需要的步驟。

51.校長(zhǎng)在全校職工大會(huì)中要求所有任課老師在授課中都要將心理健康教育與所任學(xué)科相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng);注重學(xué)生活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題做全面考查和系統(tǒng)分析，防止和客服教育工作的片面性。校長(zhǎng)的做法實(shí)際上體現(xiàn)了心理健康教育的()原則。

A.主體性

B.全體性

C.整體性

D.針對(duì)性

【答案】C

【解析】心理健康教育的整體性原則指的是在心理健康教育過(guò)程中，教育者要運(yùn)用系統(tǒng)論的觀(guān)點(diǎn)指導(dǎo)教育工作，注意學(xué)生心理活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系和整體性，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題做全面考察和系統(tǒng)分析，防止和克服教育工作中的片面性。心理健康教育追求學(xué)生人格的整體性發(fā)展，最后達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)和整體素質(zhì)的目的。

52.關(guān)于班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)科課程的描述，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )

A.學(xué)科課程往往是預(yù)設(shè)課程

B.班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)科課程注重學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)

C.班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)注重創(chuàng)設(shè)一種安全、開(kāi)放、平等、尊重的活動(dòng)范圍

D.班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)通過(guò)課程方式組織活動(dòng)，有助于將學(xué)生零散無(wú)序的經(jīng)驗(yàn)形成系統(tǒng)有序的經(jīng)驗(yàn)

【答案】B

【解析】心理活動(dòng)課程是以傳授直接經(jīng)驗(yàn)為主，而學(xué)科課程以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主。

53.某同學(xué)因?yàn)榕c同班同學(xué)性格不合，感覺(jué)受到排擠而有自殺傾向。學(xué)校心理咨詢(xún)室的負(fù)責(zé)老師了解了此事后介入跟進(jìn)，老師進(jìn)行心理輔導(dǎo)的分析診斷時(shí)應(yīng)采取的做法是( )

①確定學(xué)生的問(wèn)題類(lèi)型②評(píng)估問(wèn)題的嚴(yán)重程度

③對(duì)求助者的困境進(jìn)行原因分析④為求助者制定全面的治療方案

A.③①②④

B.①③②④

C.②①③④

D.①②③④

【答案】D

【解析】心理輔導(dǎo)分析診斷的基本步驟是：確定類(lèi)型一評(píng)估嚴(yán)重程度一原因分析一制定方案。

54.教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)中所遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)，下列教師的做法中違背教師職業(yè)道德的是( )

A.曾老師利用職務(wù)之便，私自將學(xué)生小雯的數(shù)學(xué)考試得分提高了10分

B.楊老師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)總是很耐心地予以解答

C.李老師從不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，也不體罰或變相體罰學(xué)生

D.劉老師在日常教學(xué)過(guò)程中貫徹國(guó)家教育方針，并自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)

【答案】A

【解析】2008年修訂的《中小學(xué)師職業(yè)道德規(guī)范》中關(guān)于“為人師表”方A所規(guī)定的具體職業(yè)行為要求有：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥;嚴(yán)于律己，以身作則;衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明;關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng);作風(fēng)正派、廉潔奉公;自覺(jué)抵制有償家教，不利于職務(wù)之便謀取權(quán)利。A項(xiàng)教師的做法違背了“為人師表”的要求。

55.某學(xué)校數(shù)學(xué)老師陳某在學(xué)校教學(xué)時(shí)，時(shí)常向?qū)W生宣傳自己在校外開(kāi)設(shè)的輔導(dǎo)班，甚至強(qiáng)制成績(jī)較差的學(xué)生到其輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，將學(xué)生家長(zhǎng)拉進(jìn)微信群進(jìn)行宣傳。陳某的做法違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中的( )要求。

A.關(guān)愛(ài)學(xué)生

B.教書(shū)育人

C.誠(chéng)實(shí)守信

D.為人師表

【答案】D

【解析】題干中的陳某利用職務(wù)之便謀取私利，違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中“為人師表”的要求。

56.王老師是一位對(duì)學(xué)生教育有獨(dú)到見(jiàn)解的老師，前段時(shí)間由于教學(xué)理念的分歧與校長(zhǎng)產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，來(lái)校長(zhǎng)一怒之下罰他停課一周進(jìn)行反思。校長(zhǎng)的這種行為侵犯了王老師的( )

A.教育教學(xué)權(quán)

B.專(zhuān)業(yè)發(fā)展權(quán)

C.參與管理權(quán)

D.人身自由權(quán)

【答案】A

【解析】教育教學(xué)權(quán)是指教師享有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)、開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利。這是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)而必須具備的最基本的權(quán)利。任何人不得非法剝奪在聘教師行使教育教學(xué)權(quán)。校長(zhǎng)罰王老師停課一周進(jìn)行反思的行為侵犯了王老師的教育教學(xué)權(quán)。

57.( )是指公民、法人或其他組織認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)的具體行為侵犯其合法權(quán)益，依法向上級(jí)機(jī)關(guān)或法律法規(guī)規(guī)定的其他政府機(jī)關(guān)提出重新處理的申請(qǐng)，由行政復(fù)議機(jī)關(guān)依法對(duì)該教育行政行為的合法性和適當(dāng)性進(jìn)行審查并做出處理決定的法律法規(guī)制度。

A.教育行政復(fù)議制度

B.教師申訴制度

C.教育民事訴訟制度

D.受教育者申訴制度

【答案】A

【解析】題干所述是教育行政復(fù)議制度的定義。

58.關(guān)于《中華人民共和國(guó)教育法》在教育投入與條件保障方面的規(guī)定，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )

A.國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國(guó)家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來(lái)源

B.企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和個(gè)人依法舉辦的學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由舉辦者籌措，各級(jí)人民政府可以給予適當(dāng)支持

C.國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例應(yīng)當(dāng)隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)政收入的增長(zhǎng)逐步提高，具體比例和實(shí)施步驟由各級(jí)人民政府自行規(guī)定

D.各級(jí)人民政府的教育經(jīng)費(fèi)支出，按照事權(quán)和財(cái)權(quán)相統(tǒng)一的原則，在財(cái)政預(yù)算中單獨(dú)列項(xiàng)

【答案】C

【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第五十五條規(guī)定，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例應(yīng)當(dāng)隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)政收入的增長(zhǎng)逐步提高。具體比例和實(shí)施步驟由國(guó)務(wù)院規(guī)定。

59.關(guān)于教師毆打未成年學(xué)生的行為，下列表述錯(cuò)誤的是( )

A.教師未能履行關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生的義務(wù)

B.教師濫用了自身的權(quán)利，侵犯了學(xué)生的人身權(quán)

C.教師違反了《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》和《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的有關(guān)規(guī)定

D.如造成學(xué)生輕度受傷，教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的行政法律責(zé)任、民事賠償責(zé)任和刑事法律責(zé)任

【答案】D

【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之～的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的;(三)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項(xiàng)、第(三)項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。故D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。

60.根據(jù)我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)，因?qū)W校教師或其他工作人員在履行職務(wù)中故意或重大過(guò)失造成的學(xué)生傷害事故，( )

A.由學(xué)校和有關(guān)責(zé)任人員各承擔(dān)一半責(zé)任

B.由有關(guān)責(zé)任人員賠償，學(xué)校不負(fù)責(zé)任

C.學(xué)校全權(quán)賠償，不可向有關(guān)責(zé)任人員追償

D.學(xué)校予以賠償后，可以向有關(guān)責(zé)任人員追償

【答案】D

【解析】詳見(jiàn)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二十七條規(guī)定。

二、多項(xiàng)選擇題(下列各題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，請(qǐng)選出正確答案并將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、漏選、多選均不得分。本大題共10小題，每小題1.37分，共13.7分)

61.各種教學(xué)方法均各有利弊。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，需要考慮的主要依據(jù)有( )

A.教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

B.教學(xué)方法的特性

C.學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

D.教學(xué)時(shí)間和效率的要求

【答案】ABCD

【解析】教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)有：(1)教學(xué)目的和任務(wù);(2)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn);(3)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn);(4)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn);(5)教師自身的素養(yǎng);(6)依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件;(7)教學(xué)時(shí)間和效率的要求。除了上述依據(jù)外，教學(xué)方法的選擇，還應(yīng)考慮學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備條件。

62.任何一門(mén)學(xué)科體系的確立，都必然遵循其學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序，即( )(易錯(cuò))

A.由淺入深

B.由簡(jiǎn)單到復(fù)雜

C.由此及彼

D.由表及里

【答案】ABCD

【解析】任何一門(mén)學(xué)科體系的確立，都必然遵循其學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序，即由淺人深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由此及彼，由表及里。

63.根據(jù)以上案例。回答63~65題。

一日，某老師收到一位學(xué)生的來(lái)信，信上說(shuō)：“我這人整天不高興，覺(jué)得自己每天都碌碌無(wú)為，而且還會(huì)給別人造成麻煩，我的性格比較內(nèi)向，也不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，其實(shí)我也想像別人一樣性格開(kāi)朗，善于言談，但我不知道該和同學(xué)們說(shuō)什么，我想說(shuō)的，我所想的，我覺(jué)得與其他同學(xué)不一樣，所以我不愿與同學(xué)說(shuō)話(huà)，總覺(jué)得別人都看不起我，這種心情一直困擾著我。我會(huì)把自己做錯(cuò)的事、別人也許并不在意的事反復(fù)思量，認(rèn)為是自己的錯(cuò)，因此我很難過(guò)，甚至?xí)趧e人沒(méi)看到的時(shí)候哭。晚上睡覺(jué)時(shí)，我會(huì)想起一天所發(fā)生的事，如果有不順心的事，我會(huì)總想，而且會(huì)非常難過(guò)，這常常讓我難以入睡。我又難過(guò)了，因?yàn)槲視?huì)想明天的課，白天上課會(huì)打瞌睡，我非常痛苦，心情也總是處于壓抑、郁悶的狀態(tài)中，甚至不想活下去了。給您寫(xiě)信的時(shí)候是我最痛苦、最難受的時(shí)候，我想向您傾訴，想請(qǐng)問(wèn)我的心理是否有病，是否應(yīng)找心理醫(yī)生來(lái)看看?我真的不知道該怎么辦才好。”

通過(guò)分析和觀(guān)察，該老師認(rèn)為該學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)和行為主要是抑郁所致。

一般而言，抑郁癥的表現(xiàn)有( )

A.少言寡語(yǔ)

B.孤獨(dú)沉默

C.郁郁寡歡

D.智力低下

【答案】ABC

【解析】抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。表現(xiàn)主要有：少言寡語(yǔ)、孤獨(dú)沉默、郁郁寡歡、悶悶不樂(lè)、憂(yōu)心忡忡。

64.下列情形中，可能造成中小學(xué)生出現(xiàn)抑郁癥狀的有( )

A.從小在家庭中受到歧視和虐待，在學(xué)校里又受到不公平的待遇，嚴(yán)重挫傷了自尊心

B.從小在不健全的家庭中長(zhǎng)大，由于受到歧視，形成過(guò)于敏感、多愁善感等性格特點(diǎn)

C.生活過(guò)于單調(diào)，思想閉塞，缺乏與人交往的機(jī)會(huì)，情緒上受到壓抑

D.家族中發(fā)生了重大不幸，學(xué)習(xí)又力不從心，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重

【答案】ABCD

【解析】造成抑郁性格的原因頗多，主要有以下幾點(diǎn)：

(l)從小在家庭中受到歧視和虐待，在學(xué)校里受到不公正的待遇，嚴(yán)重挫傷了自尊心。

(2)自幼在不健全的家庭中長(zhǎng)大的孩子，由于受到別人的歧視，易形成過(guò)于敏感。

(3)感等性格特點(diǎn);再遇不測(cè)，一點(diǎn)點(diǎn)的失敗、挫折等都會(huì)使他們郁悶、耿耿于懷，使抑郁的性格越發(fā)明顯、嚴(yán)重。

(3)生活過(guò)于單調(diào)，思想閉塞，缺乏與人交往的機(jī)會(huì)，情緒長(zhǎng)期受到壓抑

(4)家族中發(fā)生了重大不幸，學(xué)習(xí)又力不從心，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重等。(5)責(zé)任感過(guò)強(qiáng)，對(duì)事物要求過(guò)于完美，因而把所有責(zé)任都?xì)w咎于自身，導(dǎo)致對(duì)自己失望，恨自己無(wú)能，形成抑郁的個(gè)性。

65.假設(shè)你是案例中的老師，為幫助該學(xué)生，可以建議其采取下列方法中的( )

A.主動(dòng)尋求他人的幫助

B.向好朋友傾訴

C.建立心理防御機(jī)制

D.助人為樂(lè)，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值

【答案】ABCD

【解析】為了幫助該學(xué)生，可以建議其采取以下方法：(1)主動(dòng)尋求他人的幫助;(2)向好朋友傾訴;(3)學(xué)會(huì)達(dá)觀(guān);(4)助人為樂(lè)，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值;(5)建立心理防御機(jī)制;(6)體育療法。

66.教學(xué)管理是班級(jí)管理的重要內(nèi)容，也是班級(jí)各項(xiàng)教學(xué)工作順利開(kāi)展的保證，班級(jí)教學(xué)管理的內(nèi)容包括( )

A.明確班級(jí)教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)

B.建立有效的班級(jí)教學(xué)秩序

C.建立班級(jí)管理指揮系統(tǒng)

D.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

【答案】ABCD

【解析】班級(jí)教學(xué)管理的內(nèi)容包括：(1)明確教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù);(2)建立行之有效的班級(jí)教學(xué)秩序;(3)建立班級(jí)管理指揮系統(tǒng);(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

67.觀(guān)察法作為教育心理學(xué)的研究方法之一，它是指在自然條件下，對(duì)表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動(dòng)進(jìn)行有系統(tǒng)、有計(jì)劃的觀(guān)察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律性的研究方法。下列研究中，適合采用觀(guān)察法進(jìn)行研究的有( )

A.學(xué)生課堂行為表現(xiàn)研究

B.幼兒攻擊性行為習(xí)得研究

C.學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況研究

D.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度研究

【答案】AB

【解析】觀(guān)察法是指在自然條件下，對(duì)表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動(dòng)進(jìn)行有系統(tǒng)、有計(jì)劃的觀(guān)察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生發(fā)生和發(fā)展規(guī)律性的研究方法。調(diào)查法是在教育理論指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷、訪(fǎng)談、作品分析、測(cè)量等方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地收集研究對(duì)象的客觀(guān)資料，進(jìn)行整理分析后，從中概括出規(guī)律性結(jié)論的一種研究方法。A.B項(xiàng)適合用觀(guān)察法，C、D項(xiàng)適合用調(diào)查法進(jìn)行研究。

68.隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，“題海戰(zhàn)術(shù)”已經(jīng)被越來(lái)越多的教育者摒棄，但是，教育中仍然提倡要通過(guò)適量做題來(lái)鞏固學(xué)習(xí)，原因在于通過(guò)適量練習(xí)可以( )

A.使學(xué)生更好地監(jiān)督自己解決問(wèn)題的過(guò)程

B.幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)從而有效處理有意義的信息

C.使學(xué)生在短時(shí)記憶中提取和保持大量信息

D.幫助學(xué)生從問(wèn)題的表面特征來(lái)進(jìn)行分類(lèi)

【答案】AB

【解析】適當(dāng)?shù)木毩?xí)能夠幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)從而有效處理有意義的信息，在練習(xí)過(guò)程中學(xué)生能更好地監(jiān)督自己解決問(wèn)題的過(guò)程。練習(xí)需要學(xué)生從記憶中提出信息，但并不是短時(shí)記憶，而是長(zhǎng)時(shí)記憶。練習(xí)能夠幫助學(xué)生透過(guò)問(wèn)題的表面特征，對(duì)問(wèn)題所表達(dá)的意義進(jìn)行分類(lèi)。

69.當(dāng)前我國(guó)學(xué)生早戀現(xiàn)象呈上升趨勢(shì)，早戀成為教育和管理中的一個(gè)重要問(wèn)題。下列關(guān)于學(xué)生早戀的教育措施，合理的有( )

A.以學(xué)校的管理制度為準(zhǔn)繩，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)

B.通過(guò)課外活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力和精力，使學(xué)生的不良心理問(wèn)題得到宣泄

C.明確禁止學(xué)生過(guò)多的與異性來(lái)往，要求學(xué)生與異性保持距離，把握好交往的度

D.密切關(guān)注具有早戀傾向的學(xué)生，要求其家長(zhǎng)嚴(yán)格管教，采取必要限制措施

【答案】AB

【解析】針對(duì)學(xué)生早戀的教育對(duì)策有：(1)以學(xué)校的管理制度為準(zhǔn)繩，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。(2)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)。(3)通過(guò)課外活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力和精力，使學(xué)生的不良心理得到宣泄。(4)優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以健康的成長(zhǎng)。(5)班主任還可以從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與異性交往的角度預(yù)防學(xué)生早戀。一是形成自然大方的交往態(tài)度;二是引導(dǎo)學(xué)生把握好交往的度;三是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重異性。學(xué)校不能禁止男女同學(xué)的交往，要允許他們有適當(dāng)?shù)慕佑|，建立同學(xué)間的友誼。有早戀傾向的學(xué)生，要以引導(dǎo)為主，不宜采取限制措施。

70.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定，教師的下列行為應(yīng)由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘的有( )(常考)

A.中學(xué)教師張某由于對(duì)其所在學(xué)校的校長(zhǎng)不滿(mǎn)，故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重影響任教班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，給教育教學(xué)工作造成了較大的損失

B.中學(xué)教師李某因?qū)W生小君上課睡覺(jué)，就罰小君去操場(chǎng)跑十圈，之后每遇到有學(xué)生上課睡覺(jué)的行

為，都罰學(xué)生跑步，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育后仍不改正

C.小學(xué)教師莊老師受學(xué)生小紅家長(zhǎng)的委托，在小紅家長(zhǎng)出差期間，把小紅接到自己家里暫住

D.小學(xué)教師江老師總是以“傻子…‘笨蛋”等語(yǔ)言在全班同學(xué)面前侮辱學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，造成惡劣的影響

【答案】ABD

【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的;(三)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項(xiàng)、第(三)項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

三、不定項(xiàng)選擇題(下列各題備選答案中，有一項(xiàng)或多項(xiàng)是符合題意的，請(qǐng)找出恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，并將其代碼填在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)，多選、錯(cuò)選或少選均不得分。本大題共10小題，每小題1.67分，共16.7分)

71.常用的教學(xué)方法之一，有關(guān)課堂討論法的運(yùn)用，下列表述錯(cuò)誤的是( )

A.適合中學(xué)階段的教學(xué)，在小學(xué)階段必須與講授法和談話(huà)法結(jié)合運(yùn)用

B.討論前教師應(yīng)提出討論的題目和方法，指導(dǎo)學(xué)生收集資料和調(diào)查研究，編好發(fā)言提綱

C.討論中要求學(xué)生普遍發(fā)言，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生持之有據(jù)，言之有理，圍繞中心聯(lián)系實(shí)際

D.討論結(jié)束時(shí)，教師要全面總結(jié)，簡(jiǎn)要概括出問(wèn)題的答案

【答案】A

【解析】運(yùn)用討論法的基本要求：討論前，教師應(yīng)提出有吸引力的討論題目，并明確討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料;討論時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)表意見(jiàn)，并讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì);討論結(jié)束后，教師要進(jìn)行小結(jié)，并提出需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。運(yùn)用討論法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)、一定的理解能力和獨(dú)立思考能力，因此，討論法在高年級(jí)運(yùn)用得比較多。A項(xiàng)“在小學(xué)階段必須與講授法和談話(huà)法結(jié)合運(yùn)用”說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，因此錯(cuò)誤。

72.在中小學(xué)教育素質(zhì)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，學(xué)生的品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等方面是評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的主要內(nèi)容。就學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)是( )

A.課業(yè)難度

B.潛能發(fā)展

C.學(xué)習(xí)時(shí)間

D.實(shí)踐能力

【答案】AC

【解析】學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況主要考查學(xué)生的客觀(guān)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和主觀(guān)學(xué)習(xí)感受，可以通過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)間、課業(yè)質(zhì)量、課業(yè)難度、學(xué)習(xí)壓力等關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。B項(xiàng)潛能發(fā)展ABD趣特長(zhǎng)養(yǎng)成”的關(guān)鍵性評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。D項(xiàng)實(shí)踐能力是“學(xué)業(yè)發(fā)展水平”的關(guān)鍵性評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。

73.某班每周舉行一次學(xué)習(xí)競(jìng)賽，給全班學(xué)生進(jìn)行排名，希望借此激發(fā)和維持班里學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)此評(píng)價(jià)正確的是( )(易錯(cuò))

A.競(jìng)賽次數(shù)過(guò)于頻繁，容易讓學(xué)生長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)

B.可以根據(jù)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)分組進(jìn)行競(jìng)賽，增加不同小組的獲勝幾率

C.競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境比合作的學(xué)習(xí)環(huán)境更容易刺激內(nèi)部動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果

D.適當(dāng)?shù)母?jìng)賽能激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣

【答案】ABD

【解析】競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)可以極大地激發(fā)學(xué)生的好勝心和求成需要，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力，所以多數(shù)人在競(jìng)爭(zhēng)情況下學(xué)習(xí)和工作的效率會(huì)有很大的提高。而且，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)還可獲得對(duì)自己能力比較實(shí)際的估計(jì)，較好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和尚未顯示出來(lái)的潛力，這也可以起到促進(jìn)動(dòng)機(jī)、提高成績(jī)的作用。然而，競(jìng)爭(zhēng)也有消極作用。首先，競(jìng)賽不可多用濫用，頻繁地運(yùn)用競(jìng)賽，會(huì)增加學(xué)生們的心理緊張度，加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其次，競(jìng)賽使那些沒(méi)有成功希望的學(xué)生喪失信心;對(duì)于不需努力就可獲勝的學(xué)生，競(jìng)賽也無(wú)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，反而會(huì)使他們形成驕傲心理。

74.下列選項(xiàng)中，關(guān)于焦慮與學(xué)習(xí)的說(shuō)法正確的是( )

A.焦慮狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)僅有負(fù)面作用

B.學(xué)習(xí)中的焦慮與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)定關(guān)系不大

C.焦慮可分為正常焦慮、低度焦慮和高度焦慮

D.高度焦慮會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

【答案】CD

【解析】焦慮是指一個(gè)人的動(dòng)機(jī)性行為遇到實(shí)際的或臆想的挫折而產(chǎn)生的消極不安的情緒體驗(yàn)狀態(tài)。學(xué)習(xí)中的焦慮和學(xué)習(xí)的成功和失敗，學(xué)習(xí)評(píng)定的體驗(yàn)緊密相關(guān)。焦慮與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是復(fù)雜的，它對(duì)學(xué)習(xí)既有促進(jìn)作用，也有抑制作用。焦慮存在水平上的差異，分為正常焦慮、低度焦慮和高度焦慮，高度焦慮會(huì)使學(xué)生經(jīng)常處于比較過(guò)度的緊張狀態(tài)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

75.關(guān)于前攝抑制和倒攝抑制，下列說(shuō)法正確的是( )

A.當(dāng)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的漢語(yǔ)拼音對(duì)我們記憶英語(yǔ)單詞有干擾，這就是倒攝抑制

B.當(dāng)我們能熟練使用英語(yǔ)單詞時(shí)，英語(yǔ)單詞對(duì)我們回憶之前學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音有干擾，這就是前攝抑制

C.前攝抑制和倒攝抑制就是在學(xué)習(xí)兩種不同但又彼此類(lèi)似的材料時(shí)產(chǎn)生的，在學(xué)習(xí)一種材料的過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)

D.在學(xué)習(xí)兩種不同材料時(shí)，如果后來(lái)學(xué)習(xí)的材料與之前學(xué)習(xí)的材料在難度上不同，倒攝抑制的作用也就不同

【答案】D

【解析】前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，稱(chēng)為倒攝抑制。故A項(xiàng)應(yīng)是前攝抑制，B項(xiàng)是倒攝抑制。前攝抑制和倒攝抑制一般是在學(xué)習(xí)兩種不同但又彼此類(lèi)似的材料時(shí)產(chǎn)生的。但是，在學(xué)習(xí)一種材料的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)這兩種抑制現(xiàn)象。故C項(xiàng)不正確。實(shí)驗(yàn)表明：在學(xué)習(xí)兩種不同材料時(shí)，如果后來(lái)學(xué)習(xí)的材料在難度上不同，倒攝抑制的作用也就不同。故D項(xiàng)正確。

76.直觀(guān)材料與言語(yǔ)的講解相結(jié)合的形式是多種多樣的，不同形式對(duì)引起學(xué)生心理活動(dòng)起著不同的作用。對(duì)此，下列說(shuō)法正確的是( )(易混)

A.在講解前運(yùn)用直觀(guān)教具，偏重于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提供感性經(jīng)驗(yàn)作為抽象概括的基礎(chǔ)

B.在講解的同時(shí)運(yùn)用直觀(guān)教具，偏重于以感性經(jīng)驗(yàn)支持抽象思維的進(jìn)行和繼續(xù)保持學(xué)生的注意

C.在講解后展示直觀(guān)教具，可以幫助學(xué)生把已學(xué)過(guò)的教材進(jìn)一步具體化，加深對(duì)教材的理解

D.邊直觀(guān)邊講解的教學(xué)效果明顯優(yōu)于采用先直觀(guān)后講解、先講解后直觀(guān)這兩種形式的教學(xué)效果

【答案】ABC

【解析】直觀(guān)材料與言語(yǔ)的講解相結(jié)合的形式可分為：先直觀(guān)后講解;直觀(guān)和講解同時(shí);先講解后直觀(guān)。三種形式在引起學(xué)生的心理活動(dòng)方面有不同的作用。三種教學(xué)效果如何需根據(jù)實(shí)際的教學(xué)任務(wù)而定。講解前運(yùn)用直觀(guān)教具，偏重于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提供感性經(jīng)驗(yàn)作為抽象概括的基礎(chǔ)。講解的同時(shí)運(yùn)用直觀(guān)教具，偏重于以感性經(jīng)驗(yàn)支持抽象思維的進(jìn)行和繼續(xù)保持學(xué)生的注意。講解后展示直觀(guān)教具，可以幫助學(xué)生把已學(xué)過(guò)的教材進(jìn)一步加以具體化，以加深對(duì)教材的理解。

77.學(xué)生明知考試作弊是不對(duì)的，是不道德的行為，卻依然在考試中出現(xiàn)作弊行為，這表明( )

A.個(gè)體的道德觀(guān)念對(duì)行為的支配作用是絕對(duì)的，不受情境的影響

B.個(gè)體的道德認(rèn)識(shí)和道德行為可能是一致的，也可能是不一致的

C.道德情感是道德觀(guān)念的升華，是衡量道德品德的重要標(biāo)志，學(xué)生明知故犯主要是道德情感缺乏

D.這類(lèi)學(xué)生的道德觀(guān)念有待上升為道德信念，道德信念對(duì)行為具有穩(wěn)定的調(diào)節(jié)與支配作用

【答案】BD

【解析】道德信念對(duì)行為具有穩(wěn)定的調(diào)節(jié)與支配作用，只有道德觀(guān)念而無(wú)道德信念時(shí)，就經(jīng)常會(huì)發(fā)生諸如明知故犯之類(lèi)的錯(cuò)誤行為.故D項(xiàng)正確。道德價(jià)值內(nèi)容直接受不同文化背景的影響。故A項(xiàng)錯(cuò)誤。道德認(rèn)識(shí)和道德行為可能是一致的，也可能是不一致的。故B項(xiàng)正確。道德行為是道德觀(guān)念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。故C項(xiàng)錯(cuò)誤。

78.當(dāng)教師與家長(zhǎng)就孩子的教育問(wèn)題產(chǎn)生沖突時(shí)，教師的正確做法是( )

A.教師與家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)態(tài)度要保持謙和、禮貌，言辭不可過(guò)激，不能把對(duì)學(xué)生的怒氣發(fā)泄在家長(zhǎng)身上

B.對(duì)于為自己孩子護(hù)短、對(duì)教師有成見(jiàn)的家長(zhǎng)，教師要用誠(chéng)懇的態(tài)度勸導(dǎo)家長(zhǎng)處理好愛(ài)與嚴(yán)的關(guān)系

C.教師應(yīng)用師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)搞好與學(xué)生家長(zhǎng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，保持不卑不亢，取得家長(zhǎng)的配合教育

D.對(duì)于把孩子的一切交給學(xué)校，對(duì)子女放任不管，孩子出了問(wèn)題找學(xué)校、找教師算賬的家長(zhǎng)，教師在調(diào)適沖突時(shí)要說(shuō)服他們承擔(dān)起教育子女應(yīng)有的責(zé)任

【答案】ABCD

【解析】略。

79.下列做法沒(méi)有違反《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》對(duì)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定的是( )

A.甲小學(xué)同意接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童小王隨班就讀

B.乙小學(xué)為了方便教學(xué)管理，把教學(xué)班級(jí)分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班

C.丙小學(xué)發(fā)現(xiàn)一名六年級(jí)學(xué)生經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)，屢教不改，決定開(kāi)除該同學(xué)

D.丁小學(xué)選用未經(jīng)審定、由自己老師參與編寫(xiě)的教科書(shū)

【答案】A

【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十九條規(guī)定，普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。故A項(xiàng)正確。第二十二條規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。故B項(xiàng)錯(cuò)誤。第二十七條規(guī)定，對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開(kāi)除。故C項(xiàng)錯(cuò)誤。第三十九條規(guī)定，國(guó)家實(shí)行教科書(shū)審定制度。教科書(shū)的審定辦法由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)規(guī)定。，未經(jīng)審定的教科書(shū)，不得出版、選用。故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

80.近幾年，學(xué)校安全事故頻發(fā)，A縣人民政府和學(xué)校認(rèn)為及時(shí)消除事故隱患、預(yù)防事故發(fā)生是工作的重中之重，遂采取以下措施。其中正確的是( )

A.學(xué)校建立、健全安全制度和應(yīng)急機(jī)制

B.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)管理

C.A縣政府定期對(duì)學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查

D.維修、改造的校舍，及時(shí)予以維修、改造

【答案】ABCD

【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十四條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全安全制度和應(yīng)急機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)管理，及時(shí)消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故。縣級(jí)以上地方人民政府定期對(duì)學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查;對(duì)需要維修、改造的，及時(shí)予以維修、改造。

四、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“、/”或“×”。本大題共30小題，每小題0.66分，共19.8分)

81.教育問(wèn)題是教育的外部表現(xiàn)形式，教育現(xiàn)象是人們對(duì)某些具體的教育規(guī)律所進(jìn)行的思索。( )

【答案】錯(cuò)

【解析】教育現(xiàn)象是教育活動(dòng)在運(yùn)動(dòng)發(fā)展中的表現(xiàn)形式，是教育活動(dòng)外在的、表面的特征，包括教育社會(huì)現(xiàn)象和教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。教育問(wèn)題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實(shí)際矛盾和理論疑難。

82.現(xiàn)代學(xué)校教育制度有強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限的發(fā)展趨勢(shì)。( )

【答案】對(duì)

【解析】強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限是現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)之一。

83.課程計(jì)劃的內(nèi)容主要包括課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配及學(xué)年編制和學(xué)周安排(常考)( )

【答案】對(duì)

【解析】在基本內(nèi)容上，課程計(jì)劃主要是指教學(xué)科目的設(shè)置(課程設(shè)置)、學(xué)科順序(課程開(kāi)設(shè)順序)、課時(shí)分配(教學(xué)時(shí)數(shù))、學(xué)年編制和學(xué)周安排。

84.課程目標(biāo)是指教學(xué)過(guò)程中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)效果和標(biāo)準(zhǔn)。( )

【答案】錯(cuò)

【解析】課程目標(biāo)是根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的具體價(jià)值和任務(wù)指標(biāo)，是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生所能達(dá)到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。

85.學(xué)生的心理發(fā)展順序會(huì)制約課程教材內(nèi)容的邏輯順序。( )

【答案】對(duì)

【解析】略。

86.運(yùn)用教育測(cè)量與統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的特性用數(shù)值進(jìn)行描述和判斷，這種評(píng)價(jià)方法屬于定性評(píng)價(jià)。( )

【答案】錯(cuò)

【解析】題干描述的評(píng)價(jià)方法是定量評(píng)價(jià)。

87.美育區(qū)別于其他教育的本質(zhì)特征是以藝術(shù)教育為核心，藝術(shù)教育是實(shí)施美育的唯一途徑。( )

【答案】錯(cuò)

【解析】美育區(qū)別于其他教育的本質(zhì)特征是以情感陶冶為核心，美育實(shí)施的主陣地是藝術(shù)教育，而其他學(xué)科課程也是實(shí)施美育的重要途徑。

88.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分，其質(zhì)量高低直接影響教學(xué)活動(dòng)的成敗。(易錯(cuò))( )

【答案】錯(cuò)

【解析】教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是教師認(rèn)真分析教材、合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容以及合理安排教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)或呈現(xiàn)的過(guò)程。它是教學(xué)設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分，其質(zhì)量的高低直接影響教學(xué)活動(dòng)的成敗。

89.某校語(yǔ)文老師周某在未經(jīng)學(xué)生本人同意的情況下，私自將學(xué)生的作文發(fā)表，且將作品署上自己的名字。此案例中的周某侵犯了學(xué)生的專(zhuān)利權(quán)。( )

【答案】錯(cuò)

【解析】根據(jù)有關(guān)規(guī)定，只要是自己獨(dú)立完成的，體現(xiàn)了自己的思想、情感、構(gòu)思和表達(dá)方式的，屬于文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)并能以某種有形形式復(fù)制的智力成果都是著作權(quán)法所稱(chēng)的作品。此案例中的周某侵犯了學(xué)生的著作權(quán)。

90.師生關(guān)系是學(xué)校中最基本、最重要的人際關(guān)系，是一所學(xué)校的精神風(fēng)貌、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整體反映和最直觀(guān)反映。( )

【答案】對(duì)

【解析】師生關(guān)系作為學(xué)校中最基本、最重要的人際關(guān)系，是一所學(xué)校的精神風(fēng)貌、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整體反映和最直觀(guān)反映。

91.德育過(guò)程就是品德形成的過(guò)程。(常考)( )

【答案】錯(cuò)

【解析】德育過(guò)程與品德形成過(guò)程是教育與發(fā)展的關(guān)系。德育過(guò)程是一種教育過(guò)程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程。而品德形成過(guò)程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程，影響這一過(guò)程的有生理的、社會(huì)的、主觀(guān)的和實(shí)踐的等因素。

92.三年級(jí)一班的班主任在班里設(shè)立了辛勤耕耘的“蜜蜂小組”、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的“智慧小組”等，這些做法有利于創(chuàng)設(shè)一種積極的班級(jí)心理環(huán)境、對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到心理上的暗示作用，讓學(xué)生在班級(jí)生活中不斷地受到自我激勵(lì)和同輩群體激勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有發(fā)展水平的超越。( )

【答案】對(duì)

【解析】心理環(huán)境主要是指具有積極健康的目標(biāo)導(dǎo)向，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神的環(huán)境。如采用設(shè)立特色小組：英勇頑強(qiáng)、奮勇拼搏的“雛鷹小組”;辛勤耕耘的“蜜蜂小組”;探索知識(shí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的“智慧小組”;守紀(jì)律、講文明的。大雁小組”等。每個(gè)小組的成員都要為維護(hù)自己小組的形象而努力并能恪守本組的紀(jì)律。這些做法都是為了創(chuàng)設(shè)一種積極的班級(jí)心理環(huán)境，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到心理上的暗示作用，讓學(xué)生在班級(jí)生活中不斷地受到自我激勵(lì)和同輩群體激勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有發(fā)展水平的超越。

93.學(xué)習(xí)策略是外部的操作程序，與內(nèi)部的調(diào)控活動(dòng)無(wú)關(guān)。( )

【答案】錯(cuò)

【解析】所謂學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效的學(xué)習(xí)規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序與步驟。

94.素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育的弊端而提出的，兩者相比較而存在，其根本區(qū)別在于教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)即教育目的的不同。( )

【答案】對(duì)

【解析】素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育的弊端而提出的，兩者相比較而存在，其根本區(qū)別在于教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)即教育目的的不同。素質(zhì)教育立足于“發(fā)展人”來(lái)培養(yǎng)人，應(yīng)試教育則立足于“選拔人”來(lái)培養(yǎng)人。

95.知覺(jué)就是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物的各個(gè)部分和屬性的整體反映，知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對(duì)感覺(jué)信息的整合和解釋。( )

【答案】對(duì)

【解析】略。

96.性格本身不具有天賦性，沒(méi)有好壞之分，它是在后天環(huán)境中逐漸形成的，是人最核心的人格差異，受人的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)的影響。( )

【答案】錯(cuò)

【解析】性格有好壞之分，氣質(zhì)無(wú)好壞之分。

97.任何心智技能的形成，原則上都必須經(jīng)過(guò)原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三個(gè)基本階段才能實(shí)現(xiàn)。( )

【答案】對(duì)

【解析】心智技能需要分階段形成，具體包括原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三階段。

98.青年初期相當(dāng)于高中時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生心理發(fā)展的最顯著特征表現(xiàn)為從依賴(lài)性向獨(dú)立性過(guò)渡。( )

【答案】錯(cuò)

【解析】少年期心理發(fā)展的最顯著的特點(diǎn)是從依賴(lài)性向獨(dú)立性過(guò)渡。

99.學(xué)生小鄭有寫(xiě)日記的習(xí)慣，每當(dāng)遇到不愉快的事情時(shí)，他都會(huì)寫(xiě)進(jìn)日記，他覺(jué)得寫(xiě)完日記后心里舒服多了。在這里，小鄭調(diào)節(jié)情緒的方法是注意轉(zhuǎn)移法。( )

【答案】錯(cuò)

【解析】小鄭調(diào)節(jié)情緒的方法是宣泄法。

100.桑代克的實(shí)驗(yàn)研究對(duì)后繼研究有重要的啟發(fā)作用，他提出的學(xué)習(xí)效果律逐漸發(fā)展為今天的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而練習(xí)律逐漸演化為強(qiáng)化理論。( )

【答案】錯(cuò)

【解析】學(xué)習(xí)準(zhǔn)備律逐漸發(fā)展為今天的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而效果律逐漸演化為強(qiáng)化理論。

101.小團(tuán)體思想的健康與不健康都對(duì)青少年品德的形成和改變具有重要影響。( )

【答案】對(duì)

【解析】非正式的小團(tuán)體無(wú)論是思想健康的或不健康的，都對(duì)青少年品德的形成和改變有重要影響。

102.去個(gè)性化是指群體中個(gè)人喪失其同一性和責(zé)任感的一種現(xiàn)象，導(dǎo)致個(gè)人做出在正常單獨(dú)條件下不會(huì)做的事情。成群結(jié)伙地故意破壞公物、集體宿舍出現(xiàn)亂倒污水垃圾等，都屬于去個(gè)性化現(xiàn)象。( )

【答案】對(duì)

【解析】去個(gè)性化是由費(fèi)斯廷格等人提出來(lái)的。他們認(rèn)為，在群體中，人們有時(shí)會(huì)感到自己被湮沒(méi)在群體之中，于是個(gè)體意識(shí)和理解評(píng)價(jià)感喪失，個(gè)體的自我認(rèn)同被群體的行動(dòng)與目標(biāo)所取代，個(gè)體難以意識(shí)到自己的價(jià)值與行為，自制力變得極低，結(jié)果導(dǎo)致人們加入到重復(fù)的、沖動(dòng)的、情緒化的，有時(shí)甚至是破壞性的行動(dòng)中去，這種現(xiàn)象叫作去個(gè)性化。

103.研究表明，在記憶上，女生偏于意義記憶，記憶較持久。男生偏于機(jī)械記憶，記憶面較廣，短時(shí)記憶優(yōu)于女生。( )

【答案】錯(cuò)

【解析】在記憶能力方面，男性理解記憶和抽象記憶較強(qiáng)，女性的機(jī)械記憶和形象記憶較強(qiáng)。

104.理性概括是通過(guò)對(duì)感性知識(shí)的加工改造完成的，而感性知識(shí)的獲得則是把握事物本質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。因此，在教學(xué)實(shí)際中，要提高概括的成效，必須給學(xué)生提供豐富而全面的感性知識(shí)，必須注意變式的正確運(yùn)用。( )

【答案】對(duì)

【解析】略。

105.學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)的客觀(guān)估計(jì)。( )

【答案】錯(cuò)

【解析】學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀(guān)估計(jì)。

106.各種教育法規(guī)對(duì)教師的職業(yè)道德都提出了不同程度的要求，教育督導(dǎo)部門(mén)要將教師職業(yè)道德建設(shè)作為教育督導(dǎo)評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這也是教師職業(yè)道德管理的有效措施之一。( )

【答案】對(duì)

【解析】略。

107.上課期間教師應(yīng)履行監(jiān)督管理職責(zé)，如學(xué)生在上課期間因相互打鬧受傷則教師師應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。(易錯(cuò))( )

【答案】對(duì)

【解析】在上課期間，教師應(yīng)履行監(jiān)督管理職責(zé)，如學(xué)生在上課期間因相互打鬧使一方受傷，致害人要負(fù)主要責(zé)任，但教師管理不嚴(yán)，也是事故原因之一，也要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

108.教職工代表大會(huì)代表以教師為主體，并應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，保證一定比例的青年教師和女教師代表。( )

【答案】對(duì)

【解析】教職工代表大會(huì)代表以教師為主體，教師代表不得低于代表總數(shù)的60%，并應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，保證一定比例的青年教師和女教師代表。

109.節(jié)假日補(bǔ)課并不是一種違法行為，對(duì)于參加中考和高考的學(xué)生，是合法的。( )

【答案】錯(cuò)

【解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生的父配合，保證未成年學(xué)生的睡眠、娛樂(lè)和體育鍛煉時(shí)間，不得加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

110.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，對(duì)在校園內(nèi)結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由教育部門(mén)給予處罰。( )

【答案】錯(cuò)

【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第七十二條規(guī)定，結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰;構(gòu)成犯罪的。

>>>更多小學(xué)教師招聘歷年真題

（責(zé)任編輯：）

共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)  第一頁(yè)  前一頁(yè)  下一頁(yè)