教師招聘考試押題試卷（七）
一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分）
1．兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所是（ ）
A．家庭 
B．托兒所 
C．幼兒園 
D．學(xué)前班
2．3歲前兒童的思維主要是（ ）
A．具體形象思維 
B．抽象邏輯思維 
C．直覺(jué)思維 
D．直觀行動(dòng)思維
3．1990～1994年間聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)與國(guó)家教委合作進(jìn)行的“幼兒園與小學(xué)銜接的研究”結(jié)果表明：幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是（ ）
A．主體的適應(yīng)性問(wèn)題
B．師生關(guān)系的變化問(wèn)題
C．幼兒園與小學(xué)的環(huán)境差異問(wèn)題
D．課程的問(wèn)題
4. 教育法律救濟(jì)的根本目的是（ ）
A.避免損害 
B.避免糾紛 
C.補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益 
D.獲得賠償
5. 學(xué)會(huì)了騎某一輛自行車(chē)后把這些技能遷移到騎另一輛自行車(chē)上，這屬于（ ）
A.正遷移 
B.負(fù)遷移 
C.低路遷移 
D.高路遷移
6.嬰兒最早的學(xué)習(xí)方式是（ ）
A.經(jīng)典條件作用 
B.操作條件作用 
C.習(xí)慣化 
D.模仿
7.作為獨(dú)立學(xué)科的教育心理學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志是（ ）
A.《教育心理學(xué)》 
B.《普通教育學(xué)》 
C.《教育心理大綱》 
D.《實(shí)用教育心理學(xué)》
8．隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒（ ）
A．情境言語(yǔ)的比重逐漸下降 
B．邏輯言語(yǔ)的比重逐漸下降
C．對(duì)話言語(yǔ)的比重逐漸下降 
D．連貫言語(yǔ)的比重逐漸下降
9．?huà)雰嚎匆?jiàn)物體時(shí)，先是移動(dòng)肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會(huì)用腕和手指去接觸并抓取物體。這是兒童動(dòng)作發(fā)展中的（ ） 所致。
A．近遠(yuǎn)規(guī)律 
B．大小規(guī)律 
C．首尾規(guī)律 
D．從整體到局部的規(guī)律
10．班杜拉提出的學(xué)習(xí)理論是（ ）
A.操作性條件反射理論 
B.認(rèn)知建構(gòu)理論
C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論 
D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論
11．幼兒教師在幼兒面前的角色首先是（ ）
A．監(jiān)護(hù)人 
B．追隨者 
C．旁觀者 
D．教育者
12．人生頭兩三年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是（ ）
A．手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作 
B．獨(dú)立性的出現(xiàn)
C．堅(jiān)持性的出現(xiàn) 
D．分離焦慮的出現(xiàn)
13．對(duì)客觀事物延續(xù)性和順序性的反應(yīng)是（ ）
A．感覺(jué) 
B．時(shí)間知覺(jué) 
C．運(yùn)動(dòng)知覺(jué) 
D．知覺(jué)
14．大腦左半球?qū)Γ?nbsp;）和積極情感負(fù)責(zé)。
A．空間能力 
B．消極情感 
C．思維能力 
D．言語(yǔ)能力
15．以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力在與研究對(duì)象的互動(dòng)中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的研究方法是（ ）
A．觀察法 
B．實(shí)驗(yàn)法 
C．質(zhì)的研究 
D．個(gè)案研究
16．下列哪一條不符合目前我國(guó)幼兒園教師資格的認(rèn)定條件？（ ）
A．具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷
B．經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格
C．熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，愛(ài)護(hù)幼兒
D．身體健康的成年女性
17．托幼機(jī)構(gòu)的基本活動(dòng)形式是（ ）
A．上課 
B．日常生活 
C．娛樂(lè) 
D．游戲
18．兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（ ）的反映。
A．順序性 
B．不平衡性 
C．階段性 
D．個(gè)別差異性 
19．兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外在同齡伙伴中建立的社會(huì)關(guān)系屬于（ ）
A．同伴關(guān)系 
B．師生關(guān)系 
C．交往關(guān)系 
D．一般關(guān)系
20. 能夠減弱行為或者降低反應(yīng)頻率的刺激或事件是（ ）
A.強(qiáng)化物 
B.正強(qiáng)化 
C.負(fù)強(qiáng)化 
D.懲罰
二、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共6小題，每題3分，共18分）
1．思維
2．遺傳素質(zhì)
3. 學(xué)習(xí)
4. 教育法律權(quán)利
5．個(gè)體社會(huì)化
6．個(gè)性
三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）
1. 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循哪些原則？
2. 幼兒情緒情感的發(fā)展有哪些趨勢(shì)？
3. 引起幼兒分心的原因有哪些？
4.《兒童權(quán)利公約》規(guī)定保護(hù)兒童的權(quán)利應(yīng)遵循哪些原則？
四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）
1. 試述幼兒程序教學(xué)應(yīng)遵循的原則。
2. 試述幼小銜接工作應(yīng)注意的問(wèn)題。
五、案例分析（共14分）
某省建設(shè)廳出臺(tái)的《普通幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：幼兒園中班和大班的男、女廁位宜合理分隔，以后普通幼兒園新建、遷建都應(yīng)按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)規(guī)劃。人們對(duì)此看法不一，幼兒園小朋友“噓噓”該不該分開(kāi)呢？
請(qǐng)結(jié)合材料分析學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展階段。 教師招聘考試押題試卷（七）
一、單項(xiàng)選擇題
1.A【解析】家庭是兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所。
2.D【解析】三歲前兒童的思維主要是直觀行動(dòng)思維。
3.A【解析】幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)是主體適應(yīng)性問(wèn)題，幼小銜接的目的是幫助幼兒做好入學(xué) 準(zhǔn)備。
4.C【解析】教育法律救濟(jì)的目的就在于補(bǔ)救相對(duì)人受損害的合法權(quán)益，為其合法權(quán)益提供 法律保護(hù)。 5.C【解析】低路遷移的發(fā)生是自然的、自動(dòng)化的。一個(gè)非常熟練的技能從一種遷移情境遷 移至另一種情境時(shí)，通常不需要思維或者只需要很少的思維，這就是低路遷移。
6.A【解析】嬰兒最早的學(xué)習(xí)方式是經(jīng)典條件作用。
7.C【解析】 《教育心理大綱》標(biāo)志著作為獨(dú)立學(xué)科的教育心理學(xué)的產(chǎn)生。
8.A【解析】隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒情境言語(yǔ)的比重不斷下降，連貫言語(yǔ)比重不斷上升，邏 輯言語(yǔ)與對(duì)話言語(yǔ)的比重也隨著年齡的增長(zhǎng)而上升。
9.A【解析】?jī)和瘎?dòng)作發(fā)展的近遠(yuǎn)規(guī)律是指兒童動(dòng)作的發(fā)展先從頭部和軀干的動(dòng)作開(kāi)始，然 后發(fā)展雙肩和腿部的動(dòng)作，再后是手的精細(xì)動(dòng)作。
10.C【解析】班杜拉提出了社會(huì)學(xué)習(xí)理論。
11.D【解析】幼兒教師認(rèn)為自身對(duì)于兒童所處的角色地位依次是教育者、組織者、保育者、
學(xué)習(xí)者。
12.B【解析】獨(dú)立性是人生頭兩三年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)。
13.B【解析】時(shí)間知覺(jué)是對(duì)事物延續(xù)性和順序性的反映。
14.D【解析】大腦左半球?qū)ρ哉Z(yǔ)能力和積極情感負(fù)責(zé)。
15.C【解析】質(zhì)的研究以研究者本人作為研究工具。
16.D【解析】我國(guó)幼兒園教師資格認(rèn)證沒(méi)有對(duì)性別作出要求。
17.D【解析】托幼機(jī)構(gòu)的活動(dòng)包括生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，其中游戲活動(dòng)是幼兒 活動(dòng)的基本形式。
18.B【解析】?jī)和硇陌l(fā)展的兩個(gè)高速發(fā)展期是新生兒與青春期，這是身心發(fā)展的不平衡性 的反映。 19.A【解析】年齡相同或相近的兒童，在某種共同活動(dòng)中體現(xiàn)出相互協(xié)作的關(guān)系，就構(gòu)成了 兒童的同伴關(guān)系。
20.D【解析】懲罰是指能夠減弱行為或者降低反應(yīng)頻率的刺激或事件。 fc1
二、名詞解釋
1.思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接和概括的反映。
2.遺傳素質(zhì)，主要包括機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等通過(guò)基因傳遞的生物特 性。
3. 學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能比較持久的變 化。
4. 教育法律權(quán)利指的是教育法律關(guān)系的主體依據(jù)教育法、教育法律規(guī)范享有的某種權(quán)能或 利益， 表現(xiàn)為教育法律關(guān)系的主體可以做出一定的作為或不作為， 也可以要求他人做出一定 的作為或不作為。
5.個(gè)體社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)環(huán)境的影響下，認(rèn)識(shí)和掌握社會(huì)事物、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程，通過(guò) 這個(gè)過(guò)程，個(gè)體得以獨(dú)立地參加社會(huì)生活。
6.個(gè)性是指一個(gè)人的整體心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。
三、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）
1.(1)環(huán)境與教育目標(biāo)一致性原則； (2)發(fā)展適宜性原則； (3)幼兒參與性原則； (4)開(kāi)放性原則； (5)經(jīng)濟(jì)性原則。
2.(1)情緒情感的社會(huì)化； (2)情緒情感的豐富和深刻化； (3)情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。
3.（1）無(wú)關(guān)刺激的干擾； （2）疲勞； （3）缺乏興趣和必要的情感支持。
4.（1）不歧視； （2）在涉及兒童的事宜中以兒童的利益為出發(fā)點(diǎn)； （3）確保兒童的生命權(quán)、生存權(quán)和發(fā)展權(quán)； （4）尊重兒童的意見(jiàn)。
四、論述題（答案要點(diǎn)）
1.(1)小步遞進(jìn)原則；
(2)積極反應(yīng)原則； (3)及時(shí)強(qiáng)化原則； (4)自定步調(diào)原則。
2.(1)進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育的雙向改革； (2)轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)； (3)結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)及幼兒身心發(fā)展差異有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作； (4)加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)力量的相互配合。
五、案例分析（答案要點(diǎn)）
性別角色是被社會(huì)認(rèn)可的男性和女性在社會(huì)上的一種地位， 也是社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方 式和態(tài)度上期望的總稱(chēng)。 (1)知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)（2～3 歲） ； (2)自我中心的認(rèn)識(shí)性別角色（3～4 歲） ； (3)刻板的認(rèn)識(shí)性別角色（5～7 歲） 。

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