1.兒童容易出現對成人反抗行為的時期是( )
A.心理發展的敏感期
B.心理發展的轉折期
C.心理發展的穩定期
D.心理發展的關鍵期
2.“3歲看大,7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動( )。
A.整體性的形成
B.獨特性的發展
C.穩定性的增長
D.積極能動性的發展
3.孩子能知道“我”和他人的區別是( )。
A.產生自我意識的表現
B.辨別能力發展的表現
C.思維真正產生的表現
D.智力發展進入新階段的標志
4.不論在什么情況下,嬰兒都能找到藏起來的物體的年齡是在( )
A.4~6月
B.6~12月
C.12~13月
D.15~18月
5.兒童開始掌握時間概念約在( )A.1歲以后
B.2歲以后
C.3歲以后
D.5歲以后
6.幼兒知道“夏天很熱,最好不要到戶外去”,反映了幼兒( )。
A.感覺的概括性
B.知覺的概括性
C.思維的概括性
D.記憶的概括性
7.視觸協調出現的主要標志是( )
A.不斷地把成人放在他手上的物體扔到地上
B.能伸手抓到東西
C.看到喜歡的東西時會手舞足蹈
D.一抓到東西就不放,且將它塞到嘴里
8.教師往往對小班幼兒說:“站到靠墻的一邊”,而不是說:“站到右邊”,是因為( )
A.幼兒的方位知覺發展落后于方位詞的理解
B.幼兒方位知覺的發展還未達到“恒常”水平
C.幼兒的方位辨別能力比較弱
D.幼兒的方位知覺發展早于方位詞的掌握
9.在幼兒的記憶中,占主要地位的記憶是( )
A.形象記憶
B.運動記憶
C.情緒記憶
D.語言記憶
10.下列活動屬于“言語過程”的是( )A.聽故事
B.練習打字
C.彈琴
D.練聲
11.下列哪種活動體現了幼兒的再造想象?( )
A.有些孩子經常會生造一些詞語。
B.在繪畫時,有的幼兒把太陽畫成綠色。
C.有的幼兒在看圖說話時,能說出許多圖上沒有但與主題相關的內容。
D.幼兒把音階想象成“走樓梯”,從而來理解音階。
12.標志著兒童思維真正發生的是( )
A.詞語概括的出現
B.直觀概括的出現
C.動作概括的出現
D.感知概括的出現
本文導航13.對其掌握通常可以說明其智力發展相對達到較高水平的詞類是( )
A.動詞
B.名詞
C.形容詞
D.連詞
14.能體現前運算階段兒童的認知特點的活動是( )
A.兒童能夠找到不在眼前的物體
B.兒童能抓住毯子的一角,通過拉毯子來取得放在毯子另一角的玩具
C.孩子認為比他小的都是弟弟妹妹,他們將來都會變成自己
D.兒童試圖打開一只稍開口的火柴盒,失敗后,他會緩慢的一張一合小嘴,最后突然頓悟,將手指插進盒子把它打開
15.下列說法正確的是( )
A.學前兒童對昨晚和明早的認知水平高于對上午、下午、晚上的認知
B.學前兒童對明早的認知水平高于對昨晚的認知水平
C.4歲幼兒已基本上掌握了早、中、晚的時序
D.學前兒童對一年四季的認知早于對“周”的時序的認知
16.城鄉幼兒發音正確率差異較顯著的時期是( )
A.2歲
B.3歲
C.3~4歲
D.4~5歲
17.下列哪種推理屬于傳導性推理?( )
A.爸爸告訴孩子:“地上一道一道的是車溝。”孩子就說:“爸爸腦門上也有車溝。”
B.孩子看到母雞帶著一群小雞,認為老師帶小朋友做游戲時也像母雞。
C.有個孩子認為金魚是世界上最驕傲的動物,因為它總是搖頭晃腦的。
D.有人喊孩子的爸爸,爸爸沒回答,孩子就說:“爸爸沒聽見。”
18.兒童對“紅、白、灰、藍”四種顏色的掌握順序應是( )
A.紅、藍、白、灰
B.白、紅、藍、灰
C.藍、紅、白、灰
D.紅、白、藍、灰
19.根據華生的觀點,不屬于原始情緒的情緒是( )
A.怕
B.怒
C.悲
D.愛
20.用以控制幼兒情緒的“消退法”,其理論依據是( )
A.行為主義理論
B.認知理論
C.人本主義理論
D.精神分析理論
21.嬰兒看到物體時,先是移動肩肘,用手臂去接觸物體,然后才用腕和手指去接觸并抓取物體。這主要體現了兒童動作發展的( )
A.從整體到局部的規律
B.首尾規律
C.近遠規律
D.大小規律
22.個性傾向性的基本特征是( )
A.獨特性和自主性
B.穩定性和獨特性
C.積極性和選擇性
D.獨特性和社會性
23.孩子看到桌上有個蘋果時,所說的話中直接體現“知覺”活動的是( )
A.“真香!”
B.“我要吃!”
C.“這是什么?”
D.“這兒有個蘋果。”
24.一般不會影響學前兒童親社會行為的因素是( )
A.社會生活環境
B.兒童日常的生活環境
C.移情
D.遺傳基因
25.持“遺傳決定論”觀點的心理學家是( )
A.霍爾
B.斯金納
C.吳偉士
D.施太倫
本文導航二、簡答題(每小題6分,共30分)
1.簡述幫助幼兒調節情緒的技術。
2.幼兒期自我意識發展主要表現在哪些方面?
3.學前兒童記憶容量的增加表現在哪些方面?
4.舉例說明個性的基本特征。
5.簡述思維工具的變化階段。
三、論述題(每小題10分,共30分)
1.根據幼兒注意分配的特點,談談教師應怎樣培養幼兒的注意分配能力,以提高活動效果。
2.聯系實際談談交往對學前兒童心理發展的作用。
3.請結合自己的教學經驗,談談兒童理解發展的趨勢。
四、案例題(根據學前心理學的基本理論對所給的例子進行剖析,15分)
方明出生于一個農民家庭,爸爸媽媽雖沒文化,但也勤勞聰明。李強則出生于一個富裕的知識分子家庭。兩人同時進了一所較好的幼兒園。在幼兒園的學習、游戲中,兩個孩子都表現得很出色。但幼兒園老師總認為李強將來會比方明更有出息。
你認為這種想法有道理嗎?為什么?
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