一、簡答題

1、簡述科學素養的四大要素。

答：科學素養的四大要素是：一、科學興趣（求知本能），即對科學的好奇心與求知欲，以及由此生發的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感；二、科學方法（探究核心），即了解或把握認識客觀事物的過程和程序，知道如何運用科學技術知識去嘗試解決手頭身邊的問題；三、科學知識（概念核心），指對自然事物、自然現象和科學技術知識的理解；四、科學精神（理念行為），即對科學技術具有正確的價值判斷，形成負責的學習態度，既勇于探究新知又能夠實事求是，既敢于質疑、獨立思考又樂于互助合作。

2、馬鈴薯、荸薺、蕃薯和蘿卜，哪些是根，哪些是莖，為什么？

答：莖的特征是①有節和節間；②節上有葉或變態葉；③有芽。因此，在上述植物中，馬鈴薯和荸薺是莖，其中馬鈴薯是塊莖，荸薺是球莖；蕃薯和蘿卜雖然形狀與馬鈴薯和荸薺差不多，但由于它們沒有節和節間之分，也沒有芽。所以蕃薯和蘿卜是根，且都屬于變態根。

3、簡述科學探究的實現途徑。

答：科學探究的實現宜通過三條途徑：①貫穿與教學、學習的全過程，不僅使學生進行探究活動，教師講授中也要引發、引導學生的探索活動。把科探究滲透在整個科學課教學的全過程。②把科學探究作為教學的一個內容。③在各個主題中有活動建議，滲透和體現探究。

4、在教學中如何引導學生？

答：教學中的引導，主要是指教師要創設各種條件、運用各種方法讓學生去經歷提問、發現、驗證、分析解釋、交流等探究過程。如：通過創設情境引導；多媒體、演示實驗引導；通過提問引導；通過有效的結構材料引導；通過一起寫下來歸類、分析引導；試圖解釋引導；展示資料引導；鼓勵提問引導；鼓勵驗證引導；贊賞特別辦法引導等等。

（答題的教師可根據自己的經驗與體會，靈活回答這個問題。）

5、如何準確描述一個物體的運動？

答：要準確描述一個物體的運動，就要說清楚以下幾個因素：物體的位置與參照物；運動的相對性；運動的方向和快慢；運動與時間的關系等。

6、簡述冬季的主要星座和星空特點。

答：冬季星空主要的星座有仙后、英仙、金牛、御夫、雙子、獵戶、大犬、小犬等星座。冬季星空最為壯麗，冬季，是一年四季中亮星最多的季節。

7、可以根據哪些特征對物體或材料進行分類和排序？

答：對物體，可以根據大小、輕重、形狀、顏色、冷熱、沉浮、結構、所用材料等特征進行分類或排序；對材料，可以根據軟硬程度、透明性、可溶性、吸水性、導熱性、導電性、磁性、韌性、隔音能力等進行分類或排序。

8、簡述秋季的主要星座和星空特點。

答：秋季星空出現的主要星座有：天琴、天鵝、仙女、飛馬、仙后、天鷹、天蝎、人馬、南魚等星座。秋季的星空銀河橫跨天空，但亮星較少，像仙女座河外星系這樣的深空天體卻比比皆是。

二、辯別題：

9、病毒不具細胞形態，顆粒很小，遠非光學顯微鏡所能顯示，所以它的發現比細菌的發現要晚得多。天花和狂犬病以及愛滋病等的病源都是病毒。

答：以上所述是對的。

病毒不具細胞形態，它由蛋白質（為外殼）和核酸（為核心）構成。它不能獨立生活，卻能寄生在活細胞里進行生命的繁衍。

天花和狂犬病以及愛滋病等的病源都是病毒。

10、地球上的潮汐現象（潮漲潮落）與月球的東升西落運動有關嗎？若有關，是什么關系？

答：地球上的潮汐現象（潮漲潮落）與月球的周日運動有關。

潮汐的漲落交替存在于地球的任何地方，是月球的引力以及較少程度的太陽引力引起的（月球對地球的潮汐作用約為太陽對地球潮汐作用的2.2倍）。地球上海域、湖泊的水平面每天漲落兩次，離月球較近的地面上的水域受月球拉力最大，水會朝向正對著月球的那一點聚集，而在地球的另一面，月球對地的拉力要比水的拉力大，因此水域在離月球最遠的一點也形成凸點，這樣地球上就有兩個新的最高水域點。因此，當地球完成了一個完整的自轉，幾乎地球上的每一點都有過兩次潮汐。

（以下是“大潮”、“小潮”的成因，可以不作答，供參考：任何一點最高的漲潮和最低的落潮都會發生在新月和滿月，在那時，太陽和月球的引力同時作用向同一方向位，這就是“大潮”。當月球位于1/4位相時，太陽的引力剛好作用于月球的引力，就形成了最低的漲潮，稱為“小潮”。）

11、請描述科學探究活動過程。

答：科學探究活動過程一般包括以下幾個方面：

提出問題，猜想與假設，制定計劃，觀察、實驗、制作，搜集整理信息，思考與結論，表達與交流等活動。

1）提出問題——針對觀察到的現象提問，如“是什么”或“為什么會這樣”的問題，并能選擇適合自己探究的問題。

2）猜想與假設——應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性的解釋。

3）制定計劃——提出進行探究活動的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題作出書面計劃。

4）觀察、實驗、制作——觀察和實驗，是觀察者利用感覺器官或借助“工具”對觀察對象進行感知及取證的探究活動。制作——動手制作簡易的科學模型或帶有創造性的科技作品。

5）搜集整理信息——能查閱書刊及其他信息源，能利用簡單的表格、圖形、統計等方法整理有關資料。

6）思考與結論——能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象作出合理的解釋或結論。能反思自己的探究過程，將探究結果與假設相比較。

7）表達與交流——能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議，能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

三、案例分析

12、對于下述課堂上的師生對話，你有何感想？

小學科學課上，老師在介紹木星時，按照教材指出它有13顆衛星。突然，有個學生否定了老師的說法：“不，老師，應該是15顆。”另一位學生馬上補充：“不，是16顆。”老師親切地問第一位學生，“你怎么知道是15顆”，學生答“我在一本科普讀物上看到的。”老師接著又問另一位學生，他回答，“最近一期雜志上說是16顆。”這位老師聽了，高興地對同學們說，“你們真了不起！課本上有些知識范圍確實陳舊過時了，老師好落后了。木星的衛星究竟有多少顆，課后我們再研究、核實，好嗎？”

（說明：答題的老師們可根據自己的實踐經驗、學得的理念及獨特的感受，發表自己的感想。以下提供的答題思路僅供參考。）

答題思路：

1.對這位老師的教學至少有以下幾個方面可加以肯定：

A、體現了“用教材教”而 不是“教教材”、“不唯教材”的新理念，讓學生知道知識的更新。

B、能尊重學生，老師能放下架子與學生平等互學，體現了新課程理念下教師角色的轉換。

C、能對學生進行肯定與鼓勵，激發學生學習科學的興趣。

2.對這一教學片斷還可提出以下建議：

A、可借此機會對學生進行科學發展觀教學；

B、可借此機會鼓勵學生創新，激發學生探索宇宙奧秘的興趣。

13、某觀測者注意到，這天太陽升起的方位在東北方，且與前幾天相比，方位更偏北。請判斷這天的大致公歷日期，并描述這天太陽在天空中運動的模式。

1）判斷：這一天的日期大約在臨近夏至日——夏至日之間的日期。

因為太陽升起的方位在東北方，說明太陽的直射光照正移向北回歸線。又因為這一天太陽升起比前幾天更偏北，說明這天只能是夏至日或臨近夏至日的日期，不可能是夏至以后的日期。所以判斷這一天日期為臨近夏至日——夏至日之間的日期。

2）描述：這天的太陽從東北方升起，然后慢慢向西偏南移動，逐漸移向北回歸線上空或北回歸線稍偏南的上空，中午陽光直射北回歸線（或北回歸線稍偏南緯線），下午太陽逐漸向西偏北移動，傍晚從西北方落下。

14、在《沉與浮》一課教學時，老師發現有些學生是先放鹽，后加水，再放土豆；而另一些同學先放水，后放土豆，再加鹽；都使土豆浮起來了，你如何看待學生這一實驗步驟？為什么學生需要規范的實驗程序？

答：《沉與浮》一課“土豆沉浮”的實驗程序，先放水與先放鹽對實驗的影響不大，因為不管水與鹽哪樣物體先放，對溶解的鹽水來說，它的密度都不會發生改變（最好先放適量的水，再根據需要多次放鹽進行攪拌）。但對放土豆的先后時間就有一定的講究，如果土豆提前放入水中，在調制（攪拌）鹽水的過程中，時間一長，土豆有可能會被鹽水浸潤，由于鹽水的高滲透作用，土豆內的水分可能會被鹽水析出來，以至于改變土豆的密度，這樣就會影響實驗數據的可靠性。

科學需要客觀精神，為保證獲得的事實對證明一個問題的有效性，觀察與實驗必須要規范。在觀察與實驗所遵循的規則中，一個重要的規則就是要控制變量，如果應控制的變量未得到有效控制，那么實驗的有效性就會受到影響。在《沉與浮》一課這一實驗中，土豆的密度應該保持不變，是需要控制的變量，因此要避免任何影響改變土豆密度的因素。

15、某一天傍晚，太陽已經落山，天色漸漸變暗，一觀測者看到月亮高掛在東南天空請描述此時的月相（月亮的形狀），并判斷這天的大致農歷日期。

答：這一天大致在農歷11—12日。月相為上凸月，即月亮西邊大半部分亮，東邊邊緣暗。

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