老師指導：出版專業職業資格考試命題趨勢分析

一、把重點放在“掌握”層次的知識和技能考核上

《全國出版專業職業資格考試考試大綱》(以下簡稱《考試大綱》)根據出版專業的工作特點和對于專業技術人員在知識、能力方面的相應要求，對各個知識板塊都很具體明確地劃分了層次：要求“掌握”的知識是最重要的，考試的題量多，并有相當的知識深度;要求“熟悉”的知識是比較主要的，考試的題量和知識深度都適中;要求“了解”的知識是比較次要的，考試的題量少，知識深度也較淺。

分析歷年的試卷可以看出，各門科目的試卷結構雖然每年略有微調，但保持基本穩定，與考試大綱的要求基本吻合。2013年試卷中，“掌握”層次的試題數量和分值又比往年略有提高，即：“掌握”層次的試題占全卷試題總量的60%左右，它們的分值則占總分的70%左右;“熟悉”層次的試題數量占25%左右，它們的分值則占20%左右;“了解”層次的試題數量占15%左右，它們的分值則占10%左右。

把重點放在“掌握”層次的知識和技能的考核上，看來是出版專業職業資格考試的趨勢之一。

二、各種崗位的考生有平等的得分機會

必須參加職業資格考試的人員，主要是圖書出版社、期刊出版單位、音像制品出版社、電子出版物出版社和互聯網出版單位中從事編輯、校對和技術編輯工作的出版專業技術人員。他們日常的工作崗位各有特點。一般地講，與工作崗位直接密切相關的知識，屬于考生的得分強項范圍，他們考試時在這些方面較易得分;

與工作崗位間接相關的知識，屬于考生的得分可能范圍，他們考試時在這些方面能夠得分，但有一些程度不等的難度;而與工作崗位距離較遠的知識，則屬于考生的得分弱項范圍，他們考試時要在這些方面得分，相對地較困難。這種崗位區別性在“理論與實務”方面表現得比較突出，而在“基礎知識”方面雖然也有但并不突出。

出版專業職業資格考試的目的之一是培養復合型的出版專業技術人員，因此要求各類崗位的考生都能在掌握與本崗位直接相關的知識和技能的同時，知道一些與其他崗位有關的知識，以利于在工作實踐中更好地配合，與其他崗位工作人員同心協力地開拓創新。

作為國家組織的統一考試，出版專業職業資格考試必須保證對各種崗位的考生都是公平的，要讓各類崗位的考生都有平等的得分概率。為此，考試辦公室組織專門人員，根據人事部考試中心對職業資格考試的有關規定，在充分考慮各種崗位的出版專業技術人員的工作特點和知識結構狀況的基礎上，擬訂各門科目的試卷結構模型，對各個知識塊應占比例作出規定。

以中級“理論與實務”為例。對于各類編輯人員來說，“出版物選題策劃”和“圖書編輯”中的大部分內容是具有共同性的，僅“編輯加工”較有利于圖書和期刊的文字編輯得分，“重印與再版”較有利于圖書編輯得分;美術編輯、期刊編輯、音像編輯、電子出版物編輯和互聯網出版物編輯在“圖書編輯”部分較難得到的分數，在“書刊整體設計、期刊出版、音像制品出版、電子出版物出版、互聯網出版”等部分中均相應地可得到補償;文字編輯則在“校對”部分還有較易得分之處。

此外，對于各類編輯人員來說，“出版物的成本與定價”部分雖然得分難度較高，但也可得到一些分。技術編輯的得分點，主要在“書刊印制”與“整體設計”的“版式設計”以及“出版物的成本與定價”部分。校對人員的得分處，主要在“書刊校對業務”的部分，在“編輯加工”方面也可得分。在擬定試卷結構模型時，專家們通過測算，對各個知識塊的分值及其在總分中占的比例作了精心分配，使各類編輯人員、技術編輯人員和校對人員的得分強項總分值在試卷中占的比例都大致相等。

這樣的試卷結構安排，對于各類崗位的專業技術人員可以說是比較公正的，所以看來今后還將延續。

三、出版專業特色題的設置體現通用性

歷年的試卷中都設置了模擬審稿題、模擬編輯加工題和模擬校對題，要求考生對短文做出妥善處理，使之符合出版的要求。這些題型與出版專業的工作特點密切結合，可以說是出版專業特色題。要正確解答這些題目，除了需要運用出版專業特有的知識和操作技能之外，還涉及對題目本身所含知識內容的正確理解。

因此，如果這些題目中出現了較專深的某個專業學科的內容，那么，該專業畢業的考生顯然在答題時會占有很大優勢，而這對其他考生來說是不公平的。為了讓專業學科背景各不相同的考生在理解短文所涉內容方面處于同等地位，體現出考試對各類考生的公平性，就需要選擇合適的知識內容，使出版專業特色題具有通用性。

眾所周知，普通教育階段的教學內容基本是一樣的，在高等教育階段才出現明顯的學科專業性。因此，出版專業特色題中不涉及高等教育階段的學科知識，即不偏向文科、理科、工科、醫科、農科等任何專業，而是較多采用出版專業基本理論知識內容，有時也采用具有高中以上文化程度的人都應該知道的常識性、普及性知識內容，從而使試題具有通用性，所有考生在理解短文所涉知識內容方面都平等地“站在同一起跑線上”。

在這個基礎上，再根據日常編輯、出版工作實踐中容易出現的問題設置考點，著重考核與編輯、出版工作有關的能力和知識(如指出錯漏、修改邏輯錯誤、糾正語言文字訛誤、統一體例、調整格式等)。這樣，就既體現了出版專業的特點，又保證了對所有考生的公平性。

這種做法經過幾年考試實踐的檢驗，已經為廣大考生和輔導老師以及人事部考試中心的考試學專家們認可，看來今后還將延續。

四、強調試題的實踐意義

注重試題的實踐意義，不要求考生死記硬背知識點，不要求考生機械地默寫出一段段具體表述文字，而強調考核考生對知識的真正理解和實際運用能力，是為了幫助他們掌握有助于工作實踐的實質性內容。因此，從2002年到2007年，試卷中要求考生把所學知識與工作實踐結合起來的題目逐步增多，形成出版專業職業資格考試命題的一大發展趨勢。

選擇題原先一般只用于考核對概念的理解，但是后來也逐漸出現了對應用專業知識解決問題的實踐能力進行考核的題目。例如，列出幾個居中疏排標題，要求判斷其中哪種排法符合規范;列出幾個選題名稱，要求考生判斷其中哪些需要辦理備案手續;要求判斷計算機轉換的繁體字中哪些是正確的;要求根據所給條件運用印張定價法直接估算某圖書的定價;要求在互聯網信息檢索中結合具體檢索目標選擇最優的檢索策略;給出印制某書刊的相關數據，要求計算用紙量;給定發行數量、發行折扣率和定價，要求分別計算碼洋和實洋，等等。當然，由于受題型的限制，選擇題還是較多地考核理解能力和判斷能力，不過，涉及的知識點絕大多數與出版工作的實踐緊密相關，僅僅考核理論概念的選擇題數量并不多。

綜合題部分更是強調實踐性，基本上沒有出現要求考生“照本宣科”地回答某個概念的定義或者一一列舉某知識點中各個要點的問答題，而要求考生運用知識來解決實際問題的題目卻大大增多。無論是出版專業特色題，還是其他系列(如工商管理、會計、律師、醫務等系列)職業資格考試中也常見的案例判斷題、計算題、寫作題和綜合知識選答題，它們的共同特點是：在教材中難以找到可以完全照搬的現成答案，但如果真正掌握了教材中所講的知識內容，卻又不難回答。此外，出版專業特色題和寫作題的解答，還要求考生必須具備規范運用語言文字的能力;對出版專業特色題的解答，還必須符合操作技能方面的規范要求。

與前幾年相比，2013年試卷在強調試題的實踐意義上又跨出一大步，尤其是初級“基礎知識”試卷，變化更加明顯：考核語言文字、形式邏輯方面的知識概念的試題減少很多，而要求考生應用相關的語言文字知識和形式邏輯知識發現并改正句子或短文中錯誤的試題則數量上升。

五、重視出版工作的綜合性特點

考試的綜合性主要體現在將教材中分布于不同地方的知識點匯集在一起進行考核。這實際上也體現了考試與出版工作實踐的緊密結合，因為出版工作本身就是綜合性很強的系統工程。教材把一些知識模塊分列成不同的章和節，是為了方便考生比較全面、系統地理解和記憶某方面的知識。而在出版工作實踐中，要解決某個出版項目中的實際問題，勢必需要綜合運用這些知識。所以，不斷加強試題的綜合性，是出版專業職業資格考試的重要趨勢。

各類試題中，對出版工作的綜合性特點體現最強的，當然要數綜合題了。這具體表現為：有的題目涉及同一章不同的節，有的題目涉及同一教材不同的章，有的題目甚至涉及不同的教材。由于受題型所限，選擇題較難在跨章節的綜合性上有很大突破，大部分選擇題只能做到將同一節內的知識點結合在一起進行考核，還有不少選擇題仍然單獨地考核某個知識點，僅有少量選擇題體現出跨節、跨章的綜合性。不過，今后很可能對選擇題的綜合性進行強化。

六、中級考試涵蓋初級教材內容

作為同一專業的職業資格考試，初級考試具有基礎性質，中級考試具有提高性質，兩者之間必然存在著互有銜接并逐步遞進的有機聯系。2013年版《考試大綱》的“說明”中明確指出：“本《考試大綱》中對于中級職業資格的考試要求，是以考生已經具備初級職業資格條件為前提的，是初級職業資格考試要求的延伸、綜合和提高。也就是說，中級職業資格考試的內容，并不限于中級兩門科目中所具體列出的范圍，而是必然還涉及初級職業資格考試的相關內容，以之作為基礎。”

其實，較高級別的考試涵蓋較低級別考試的內容，嚴格來說算不上一種“趨勢”，只是常見現象。本文特意專門指出這一點，不僅僅是為了比較完整地分析、說明歷年出版專業職業資格考試的命題特點，更是為了提醒那些不經過初級考試而直接報考中級的考生充分注意出版專業職業資格考試的這個特點，在迎接中級考試的同時，也要對初級教材多加注意，尤其需要認真學習、掌握出版專業最基本的知識和操作規范，為順利通過中級考試做好基礎性準備。

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（責任編輯：）

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