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 第三節  人生發展階段及主要特征

【本節知識重點】

弗洛伊德的人格發展階段論

艾里克森的心理社會發展理論

嬰幼兒階段

兒童階段

青少年階段

成年階段

老年階段

一、弗洛伊德的人格發展階段論

人格是構成一個人的思想、情感及行為的特有綜合模式，具有獨特、穩定等特性，包括氣質、性格、認知、自我調控等。

弗洛伊德認為，本能是一種決定心理過程方向的先天狀態。本能的根源是身體的狀態或需要，主要是身體對某種物質或精神的欠缺。本能的目的是尋求滿足，消除身體的欠缺狀態。在早期理論中，弗洛伊德把人的本能分為性本能和自我本能，大體相當于人類的兩大需要：愛與饑。性本能又被他稱為里比多（libido）。

性本能是驅使人的所有行為的原始動力，人格的發展是建立在性生理和性心理發展的基礎上的，他的人格理論也被稱為"心理性欲發展理論"。在人格發展的每個階段，都會有一個特殊的區域成為里比多興奮和滿足的中心。弗洛伊德據此把人格發展劃分為五個階段，他認為這五個階段的順序是不變的。

第一階段：口唇期（0-1歲）。

口唇區域為快感的中心。嬰兒的活動大多以口唇為主，攝入、撕咬、含住、吐出和緊閉是五種主要的口腔活動模式。如果對一種原始模式產生固著作用，成年后就可能形成相應的人格特征。

第二階段：肛門期（1-3歲）。

肛門區域成為性感區。在這一階段，兒童會接受排便訓練，這是兒童第一次接觸到外部紀律或權威，因此代表了伊底與社會規范之間的沖突。一般地，如果排便訓練過于嚴格，兒童會形成過度控制的行為習慣，如潔癖、吝嗇和強迫的人格特征，也有可能造成兒童的反抗，從而形成過度鋪張浪費、越軌的人格特征；如果排便訓練過于隨便，兒童在成年后容易形成骯臟、浪費、兇暴和不守秩序等人格特征。

第三階段：性器期（3-6歲）。

生殖器成為快感的中心。這是人格發展的關鍵階段。在這一階段，兒童以異性父母作為自己性欲的對象，男孩對母親產生愛戀，仇恨父親，稱為戀母情結或俄狄浦斯情結；女孩對父親產生愛戀，仇恨母親，稱為戀父情結或克勒厄屈拉情結。

兒童在仇恨同性父母的同時又害怕報復，最后在壓抑自己的性欲，停止對父親的敵視，逐漸接近、接納、認同父親，并逐漸發展起同性父母的態度、價值觀和行為模式。否則，兒童就可能演變成同性戀或異裝癖、異性癖等性心理障礙。

以上的三個階段稱為前生殖階段。弗洛伊德認為，它們是人格發展的最重要的階段，為成年后的人格模式奠定了基礎。他主張，人格的最初形成應是在5歲左右。

第四階段：潛伏期（6歲-青春期）。

這一階段，兒童的里比多受到壓抑，沒有得到明顯的表現。兒童這時已經進入學校接受正規教育，因此，將興趣從家庭成員轉向同伴，特別是同性同伴，傾向于避開異性同伴。

第五階段：生殖期（青春期-成年）。

這一階段是個體的性發育成熟期。個體開始試圖與父母分離，建立自己的生活，逐漸發展出成年人的異性戀。

弗洛伊德認為，個體的人格發展要想在性、心理和社會的方面都達到成熟狀態，即達到生殖期人格的理想水平是很難的，很少有人能達到。因為人格在發展過程中會遇到兩種危機：一是固著，即不論在每個人格發展階段滿足過多或過少，都會使里比多停滯在那個階段，從而使個體在成年后表現出該階段的人格特征；二是倒退，即個體在人格發展過程中遇到挫折，從而從高級階段返回到低級階段，表現出低級階段的人格。他認為固著和倒退是心理疾病產生的原因。

弗洛伊德的主要貢獻是對潛意識的論述及重視童年期的經驗，但他的"性泛論"也受到了很多批評。

二、埃里克森的心理社會發展理論

埃里克森（E.H.Erikson）發展了弗洛伊德的理論，引入了社會文化因素，強調社會環境在自我發展中的重要作用。埃里克森把自我意識的形成和發展過程劃分為八個階段，這八個階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過卻是由環境決定的，所以這個理論可稱為"心理社會"階段理論。在每一階段個體均需自我調整，以適應其中的心理社會沖突和危機。人們必須解決此階段的沖突與危機，才能向更高階段前進，所以，每一個階段都是不可忽視的。

發展階段	年齡（歲）	主要沖突與任務	形成的美德
嬰兒前期	0-1	l        基本信任還是基本不信任 l        重要的聯系：照護者 l        任務：對周圍世界的信任超越不信任	希望
幼兒期	1-3	l        自主還是羞怯與疑慮 l        重要的聯系：父母 l        任務：在懷疑和羞怯中發展獨立性	意志力
兒童早期	3-6	l        主動還是內疚 l        重要的聯系：家庭 l        任務：不斷嘗試新的事物，克服內疚，  建立自信心	目的
兒童中期	6-12	l        勤奮還是自卑 l        重要的聯系：學校和同伴 l        任務：學習重要知識、技能和生存技巧， 勤奮感超越自卑感	能力
青少年期	12-20	l        同一性還是角色混亂 l        重要的聯系：朋輩群體，角色模式 l        任務：發展自我同一性	忠貞
成年早期	20-40	l        親密還是孤獨 l        重要的聯系：愛人、伴侶或親密朋友 l        任務：對他人作出承諾，建立親密聯系， 而非與社會疏離，專注自我	愛
成年中期	40-65	l        繁殖還是停滯 l        重要的聯系：家族、同事、社會規范 l        任務：培養和指導下一代，生產與創造	關懷
成年晚 （老年）期	65以后	l        自我整合還是絕望 l        重要的聯系：所有人類 l        任務：回顧一生，坦然面對死亡，而非 失望、沮喪，對死亡充滿恐懼	智慧

三、嬰幼兒階段

1、嬰幼兒階段的生理、心理及社會性發展特征

人的嬰幼兒階段是從出生到3歲左右，主要具有大腦發育迅速、行為上開始目標取向、語言能力發展、開始形成依戀性等心理、生理和社會方面的發展特征。

（1）生理發展

在生命初期，大腦以驚人的速度發育。嬰兒剛出生時大腦重量只有成人的25％，半年后會增長一倍；到2歲時，已達到成人的75％。龐大而高度復雜的神經網絡為嬰兒快速而廣泛的學習奠定了基礎。嬰幼兒期也是動作發展最為迅速的時期，在此期間逐步掌握了獨立行走以及用手操作物體的能力。

（2）認知與心理發展

從認知發展的角度來看，這時處于感覺運動階段。從隨意性的天生反射活動過渡到目標取向行為；在2歲左右形成符號思維的能力。

該階段也是語言發展的重要時期，孩子學習、記憶、語言理解能力快速發展。到2歲左右口語詞匯迅猛發展，對語言產生明顯興趣，并學會了大量用來命名物體的單詞。

（3）社會性發展

依戀的形成：

嬰幼兒期是形成依戀的重要階段。依戀產生于嬰幼兒與其父母的相互作用過程中，是一種感情上的聯結和紐帶。依戀是人類適應生存的一個重要方面，是漫長的進化過程中自然選擇的結果。

2、任務與挑戰

艾里克森認為1-3歲是自主、羞怯與疑慮階段，嬰兒開始尋求自主性：自己穿衣、吃飯等，如果失敗的話則會感到羞愧，并懷疑自己的能力；如果危機成功解決，則形成"意志"的美德，從而更樂觀、更堅強地面對生活。

四、兒童階段

1、兒童階段的生理、心理及社會性發展特征

兒童階段是3－12歲左右，其中3－6歲一般也稱為兒童早期，7－12歲被稱為兒童中期。這一階段的生理特征是動作技能進一步發展、活動范圍擴大；在心理方面，智力發展迅速，思維能力提高。同時，兒童的社會性增強，家庭生活、朋輩群體游戲成為重要的社會化環境。

（1）生理發展

到6－7歲時兒童的腦重量接近于成年人的水平，這為兒童智能的迅速增長以及接受教育奠定了基礎。3－6歲時，兒童的肌肉技能已有良好發展，之后動作的熟練程度與協調能力日益增長。此時的環境因素影響很大。

（2）認知與心理發展

6歲到性成熟前的階段，兒童的自我中心主義開始減弱，語言和記憶功能有所增強。到11－12歲左右，兒童的思維及推理能力增強。

兒童早期詞匯發展迅猛，口語表達能力不斷增強，開始掌握書面語。兒童中期口頭語言、書面語言進一步發展。

（3）社會性發展

自我與人格的發展：

兒童早期，兒童可以被訓練自己做游戲，從而發展其創造力和主動性。在與他人交往與分享的過程中自尊感、利他與幫助行為開始出現。兒童中期之后，強調人格特征的自我概念形成，兒童開始嘗試從他人的視角來看待問題，朋輩群體成為生活的重要組成部分。

兒童的社會化

兒童早期，主要由家庭承擔教化任務，家庭功能正常與否在很大程度上影響了兒童各項能力的正常發展。到兒童中期，學校和朋友開始成為兒童的主要活動領域和交往對象。

2、任務與挑戰

艾里克森認為，兒童早期面臨主動性或內疚的沖突。如果父母鼓勵兒童的獨創行為和想象力，那兒童自主性會得到發展；如果他們遭到嘲笑與粗暴地對待，則會喪失自信，在以后的行動中很容易產生內疚感。在兒童中期，如果兒童在學習的過程中屢屢受挫，那么就會形成自卑感，成功解決危機后，兒童會形成"有能力"的美德。

這一階段的主要問題是：因家庭管教不當兒童性格出現偏差；因學校教育不當或兒童學習失敗而形成消極性格，影響后來的發展。作為應對，要大力落實兒童權益保護法；要教育為人父母者與子女建立積極的親子關系，保護和引導兒童成長；要改進學校的教育方式，促進兒童的全面發展。

五、青少年階段

1、青少年階段的生理、心理及社會性發展特征

青少年階段由青春期開始到20歲左右，是個體身心發展的關鍵時期。由于性發育成熟，青少年主要發展特征有：進入青春期，身體成長迅速，比較留意異性，智力發展達到高峰，重視朋輩團體規范，生理、心理不穩定但開始走向成熟，人生觀開始形成等。

（1）生理發展

青春期的起始一般以女性初潮與男性夢遺為主要標志，青少年在性成熟后，生長迅速，生理機能逐步加強，出現第二性征并開始具有生殖能力。然而由于青少年在生理與心理發展方面并不平衡，他們對行為后果沒有很深的認識，因此往往在嘗試了性行為后對自己造成傷害。

（2）心理發展

青少年期是人一生中智力發展的高峰期。在這個階段，推理和解決問題的能力達到了更加整合的水平。從性成熟到17歲被稱為青少年前期，他們擁有想象能力，好爭辯，期望不受權威人士管制，由于其能力與期望存在差異，他們要求獨立卻心有余而力不足，從而導致內心矛盾。18－20歲左右被稱為青少年后期，青少年開始逐漸獨立于父母，其心理和經驗發展使得他們已經逐步能夠控制情緒，行為比較穩定成熟，解決問題的手法逐步老練。

（3）社會性發展

在這一時期，青少年自我意識繼續發展，并努力尋求自我的身份，在某些時候會出現個人的認同危機。如果認同失敗，個體則會陷入角色混亂之中。這是大多數人成長的必經之路，也只有這樣，青少年才能發展出一個多元化的身份認同，形成"忠貞"的美德與積極進取的人生目標。青少年時期的家庭、學校、同伴和社會等方面呈現出各自特征。一般而言，越軌少年多出現在家庭管教不當的家庭。

2、青少年階段面臨的主要問題

這一階段的主要問題是：少年經不住不良環境影響會出現行為偏差，或成為"問題少年"；學業上的失敗會導致多重負面影響；對異性的好奇和社會責任感的缺乏可能會導致不良性行為或性罪錯。作為應對，家庭與學校要形成良好的合作關系，幫助青少年成長；要鞏固家庭，防止對青少年的不利影響；要正確地進行性教育，引導和保護青少年度過"危險期"；要凈化文化環境，減少對青少年的不利影響。

六、成年階段

1、成年階段的生理、心理及社會性發展特征

結束校園生活、開始工作并在經濟上獨立、離家獨立生活、結婚與為人父母是進入成年期的主要標志。本階段的主要特征是：生理技能達到高峰后逐步衰退，進入更年期，人生經驗豐富，社會角色豐富，家庭和社會責任沉重等。

（1）生理發展

人的身體發育一般在22歲左右基本完成，之后生理器官狀況良好、功能優良，是生理發展的黃金時期。40歲之后，生理狀況從高峰衰退。進入更年期后，兩性的性功能都有所下降。與此同時，身體疾病也日益增多。更年期綜合癥是本年齡階段人士的特有體驗。

（2）心理發展

40歲前，成人嘗試了多個角色的轉型。通過學習和訓練，他們的認識能力和實際操作能力上升，心智功能活躍，個人特長在工作中得以體現。40歲后，由于長期的學習、反思和積累，能熟練處理各種社會關系，解決問題更加充滿智慧。

（3）社會性發展

成年人開始真正承擔公民的責任和義務，并體現出符合其身份的社會行為。這是人生任務的最重的時期。40歲后，成年人的諸多方面發生了變化：其一，情感趨于深沉穩定。其二，婚姻更加務實?；橐鲋胸熑我殉角楦校蔀榫S系夫妻和家庭穩定的關鍵因素。其三，本階段是事業成敗的關鍵期。如果在生活與工作中的問題得不到妥善解決，則可能會陷入"中年危機"。

2、成人階段面臨的主要問題

成年早期的主要沖突是親密對孤獨。而那些沒有形成有效工作與親密能力的人會離群索居，回避與別人交往，從而形成了孤獨感。成功解決危機后個體會形成"愛"的美德。成年中期的主要沖突是繁殖對停滯。成功者在養育后代和事業上都有成就，否則會產生停滯感。如果成功解決了危機，個體會形成"關懷"的美德。

在這一階段面臨的主要是婚姻問題（包括結婚與婚姻穩定）、精神健康問題和就業方面的問題。作為應對，社會要發展各種服務給中年人以多種支持。

七、老年階段

1、老年階段的生理、心理及社會性發展特征

65歲后人進入老年期。這一階段的主要特征有：生理功能和認知能力有較大退化，容易回憶過去，社會角色減少，開始退出社會生活的中心等。

（1）生理發展

進入老年期后，各項生理功能和認知能力發射功能較大退化。毛發脫落、脊椎彎曲、骨質疏松、記憶力下降，各類老年疾病開始出現，身體逐漸依賴他人。

（2）心理發展

進入老年期后，人們的思維內容偏重對往昔生活的回憶，及對角色轉變和發揮余熱的認知。懷舊是老年人將意義賦予生活過程的一部分，在向下一代講述過去生活的時候，懷舊同時也充當了一種社會化的工具。

（3）社會性發展

老人會經歷退休、兒女離家、喪偶、喪親等重大人生事件，雖然退休使得閑暇時間增加，但是，對數人對此有失落感，心理上抗拒退休，他們的社會參與減少并越來越封閉，從而導致社會地位下降。

2、老年階段面臨的主要問題

艾里克森認為，自我整合與絕望是該時期要處理的主要心理危機，如果處理不當就無法擺脫對死亡的恐懼與焦慮；而危機成功解決后則會形成"智慧"的美德。這一階段的主要問題有：推出就業領域可能產生無用感，經濟收入減少會發生生活上的困難，退出社會生活的主要領域會使人際關系淡化，進而產生孤獨感；各類疾病增加，受到疾病的折磨。作為應對，政府要進一步完善各項老人社會保障政策，確保其基本生活和健康，維護其各項合法權利與生活尊嚴，推動其積極的社會參與，并適時對條例加以修訂，保證老人能同步享受社會發展的成果。社會工作應該維護老人權益、促進老人實現其社會功能，并強化老人的自我權能。

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（責任編輯：xy）