2018幼兒教師資格《保教知識》考點歸納：學前兒童發展1

【考點一】嬰幼兒發展的過程

【考點模擬題】

3～4歲被稱為( )。

A.幼兒早期

B.幼兒初期

C.幼兒中期

D.幼兒晚期

答案：B

【考點歸納】

兒童發展主要是指個體從不成熟到成熟這一成長階段，在此過程中身心日趨完善和復雜。其中，嬰幼兒是嬰兒和幼兒的統稱，這是發展中最關鍵、最迅速的時期。兒童發展包括生理發展和心理發展兩方面。

按照兒童心理發展階段，可以把嬰幼兒的發展過程分為以下幾個時期。

【考點二】嬰幼兒發展的特點

【考點模擬題】

兒童先學會爬，后學會走，這說明兒童的發展具有( )的特點。

A.方向性和順序性

B.連續性和階段性

C.不平衡性

D.個別差異性

答案：A

【考點歸納】

1.發展具有方向性和順序性

嬰幼兒的心理發展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會逆向發展，按由低級到高級、由簡單到復雜的固定順序進行。

2.發展具有連續性和階段性

連續性指嬰幼兒的心理發展是一個連續的過程;階段性是指兒童發展的各個不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質的心理特征。嬰幼兒心理發展的連續性和階段性不是絕對對立的，而是辯證統一的。

3.發展具有不平衡性

嬰幼兒心理發展的不平衡性表現在：不同年齡階段的心理發展，具有不同的速度;不同的心理過程，具有不同的發展速度;不同的兒童，具有不同的心理發展速度。

4.發展具有個別差異性

對于每個兒童而言，其發展的速度、發展的優勢領域、最終達到的發展水平等都是不同的。

【考點三】嬰幼兒發展過程中的敏感期

【考點模擬題】

4～5歲是兒童( )的敏感期。

A.口頭語言發展

B.形狀知覺形成

C.方位知覺形成

D.學習書面言語

答案：D

【考點歸納】

敏感期是指特定能力和行為發展的最佳時期，在這一時期，個體對形成這些能力和行為的環境影響特別敏感。

敏感期是一個比較短暫的時期。在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。已有研究提出，2歲是口頭語言發展的敏感期，4歲是形狀知覺形成的敏感期，4～5歲是學習書面語言的敏感期。

【考點四】嬰幼兒發展過程中的危機期

【考點模擬題】

有很多事情，幼兒都喜歡自己做，如果成人反對，他就發脾氣，這說明該幼兒處于( )。

A.危機期

B.最近發展區

C.敏感期

D.危險期

答案：A

【考點歸納】

危機期是指在發展的某些特定年齡時期，幼兒心理常常發生紊亂，表現出各種否定和抗拒的行為。

【考點五】嬰幼兒發展的影響因素

【考點模擬題】

( )是幼兒身心發展的決定條件。

A.遺傳

B.生理成熟

C.環境與教育

D.主觀能動性

答案：C

【考點歸納】

1.遺傳

遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，也叫遺傳素質。遺傳對幼兒身心發展的作用主要表現在如下兩個方面：(1)遺傳為幼兒的身心發展提供最基本的自然物質前提;(2)遺傳奠定了幼兒身心發展個別差異的最初基礎。

2.生理成熟

生理成熟是指身體生長發育的程度或水平，也稱生理發展。生理成熟為幼兒心理發展提供自然物質前提。幼兒身體生長發育的規律明顯表現在發展方向、順序和速度上。

3.環境

環境影響幼兒身心的發展和變化，可分為自然環境和社會環境兩類。自然環境提供幼兒生存所需的物質條件;社會環境指幼兒的社會生活條件。

4.教育

教育在一定的社會環境中，對幼兒的身心發展起主導作用。幼兒園的教育是有目的、有計劃、有組織、有系統的實踐活動，可以有目的地利用和控制家庭和社會環境的影響，選擇和利用對幼兒身心發展有益的因素，控制或克服不利因素，使各方面影響都為實現一定的教育目的服務。

5.幼兒的主觀能動性

幼兒的主觀能動性是指幼兒對外界影響的選擇、吸收和融化的主動反映能力，也包括幼兒對外界所做的創造性反映能力。

總之，遺傳和生理成熟是幼兒身心發展的自然物質前提，環境和教育是幼兒身心發展的決定條件，而幼兒的主觀能動性使環境和教育相結合，促使其身心發展的遺傳潛能轉化為現實，并對幼兒的身心發展起一定的指導作用和調控作用。

【考點六】嬰幼兒心理發展的一般特征

【考點模擬題】

新生兒只有少數幾種情緒，隨著年齡的增長，情緒越來越分化、增多。這說明兒童心理發展具有( )的特征。

A.從簡單到復雜

B.從具體到抽象

C.從被動到主動

D.從零亂到成體系

答案：A

【考點歸納】

1.從簡單到復雜

兒童最初的心理活動，只是非常簡單的反射活動，以后逐漸變得復雜多樣。

2.從具體到抽象

在整個幼兒階段，一直以具體形象思維為主，但到5～6歲時，幼兒開始出現了抽象思維的萌芽。

3.從被動到主動

幼兒心理活動最初是被動的，心理活動的主動性后來才發展起來，并逐漸提高，直到成人所具有的極大的主觀能動性。幼兒心理發展的這種趨勢主要表現在兩個方面：(1)從無意向有意發展;(2)從主要受生理制約發展到自己主動調節。

4.從零亂到成體系

幼兒的心理活動最初是零散雜亂的，心理活動之間缺乏有機的聯系。隨著年齡的增長，心理活動逐漸組織起來，有了系統性，形成了整體，有了穩定的傾向，出現每個人特有的個性。

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（責任編輯：）

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