2017上半年教師資格面試真題--高中：美術真題2

高中美術《紀實攝影》

一、考題回顧

二、考題解析

高中美術《紀實攝影》主要教學過程及板書設計

教學過程

環節一：導入新課

有位攝影家說過：“如果用語言可以說得清楚，何必再去背起相機。”這位攝影家是誰?讓我們一起揭曉答案，走進新課《紀實攝影》。

環節二：新課教學

(一)紀實攝影初感知

教師出示大家熟知的攝影作品《中國希望工程——我要上學》，作品給你什么感受?請同學思考什么是紀實攝影?

學生思考并回答

教師小結：紀實攝影以忠實地記錄現實為目的，它堅持現實主義傳統，同時稍加藝術渲染。拍攝的內容大多為某一特定社會背景下的人物和社會現實。作品展現出雖然小女孩的生活條件艱苦，但流露出對讀書的強烈渴望。

(二)“真實性”的表達

1.教師播放多媒體教材圖片《紡織廠女童工》，猜想女童工此刻的心情如何?作者展現了一個怎樣的童工形象(從環境、服裝、動作、表情等分析)?

學生回答，教師總結：作者以紡織廠為背景，向我們展現了一個衣衫襤褸的女童工形象，其雙手撐在臺上，眼睛凝視鏡頭并充滿對自由的渴望。

2.作者揭示了怎樣的社會背景?

學生回答，教師總結：揭露了美國各地童工艱苦的生活工作狀況。紀實攝影能揭示人物的內在心理活動，其核心是真實地表達。(本作品的作者就是路易斯·海因)

(三)紀實攝影的魅力

紀實拍攝內容大多為某一特定社會背景下的人物和社會現實。繼續展示攝影作品《紡織廠女童工》進一步分析討論，作者采用了什么構圖、色調和手法來表現主題的?繼而思考紀實攝影的社會意義?小組交流討論。限時3分鐘。

教師總結：畫面整體采用黑白色調，采用了橫構圖形式，將主體人物置于畫面偏右的位置，進而兼顧工廠惡劣環境的展現。并運用背景虛化的攝影方法突出主要人物。紀實攝影作品無論美好或是丑陋，目的都在于表現一個真實的世界，引起人們的關注，喚起社會良知，同時記錄特有的文化，為后世留下寶貴的歷史財富。

環節三：鞏固提高

教師展示路易斯·海因的其他作品《氣管裝配工》，學生分組討論：作者將人物定格在一瞬的動作和表情是怎么樣的?表現出怎樣的社會背景?

經過3分鐘時間討論，組內代表回答。教師總結：工人緊握扳手、弓身屈臂，這是力量的表現;聚精會神、一絲不茍，這是精神的表現;強壯的身體、繃緊的筋骨和隆起的肌肉，體現出勞動不僅創造了客觀世界，而且塑造了氣管裝配工的健美。

環節四：小結作業

課后總結：這位偉大的攝影家一生的創作都能夠教育大眾及教育人們了解生命價值的巨大作用，他給我們太多的啟示。

作業要求：搜集更多具有社會價值意義的題材和內容，為下節課做準備。

板書設計

答辯題目解析

1.攝影中的構圖至關重要，有什么竅門么?【專業知識】

【參考答案】

拍攝竅門可以總結為以下幾個方面：

①巧妙安排主體物的位置。當畫面上只有一個主要被攝對象時，不必非將趣味中心安排在靠近畫面中心的位置不可，任何效果最佳的位置都行。若有兩個以上的被攝對象，可以將主要對象安排在中心偏下的位置，而把其他對象裁掉一部分或者干脆安排在靠近畫框的位置。

②運用比例來突出重點。可將被攝主體物靠近鏡頭，別的物體遠離鏡頭，通過這種透視作用就能夠夸大被攝對象的比例。

③利用線條的特性突出重點。根據物象抓住輪廓線、水平直線、垂直線、狹窄形狀的線條、斜直線、對角線等。

④通過搭框架的方式突出重點。

⑤綜合使用明暗光線。

⑥抓住物體的動態。可以用慢速快門讓影像出現運動的痕跡，或用閃光燈上的頻閃功能、照相機的多次曝光功能等。

2.你的教學目標是如何設定的?【教學實施】

【參考答案】

本節課內容是通過描述、分析、解釋、評價等方法，結合學生已有生活經驗，聯系文化情境認識的意義、形式和風格特征。逐步提高學生的藝術鑒賞能力，養成健康的審美情趣。所以我設計的教學目標如下：知識與技能：認識藝術攝影的概念和常見類型，學會從拍攝技巧賞析寫意性風光和小品攝影;過程與方法：通過欣賞不同題材攝影作品，能夠運用攝影術語從景物選擇、鏡頭、快門速度等多方面拍攝技巧賞析，提高審美能力;情感態度和價值觀：學生走進藝術，更加熱愛攝影，懂得關注生活中的一草一木。

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（責任編輯：）

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