第二章 幼兒心理發展的基礎理論

【考試內容】

理解

幼兒心理發展的影響因素：影響幼兒心理發展的因素有：遺傳、生理成熟、環境、教育以及幼兒自身的活動等方面的因素。

成熟勢力說：該學說的創始人是美國的心理學家格賽爾。該學說強調兒童心理的發展取決于個體生理，尤其是神經系統的成熟，外界環境只為正常生長提供必要的條件，不能改變發展本身的自然的成熟程序。

行為主義學說：1.華生在發展心理學中的突出觀點是，人的發展完全是由外界環境決定的(1)否認遺傳的作用;(2)片面夸大環境與教育的作用;(3)重視對幼兒情緒的研究。2.斯金納根據條件反射的原理，強調積極強化對兒童行為形成的重要作用：1.斯金納認為，強化作用是塑造行為的基礎。2.斯金納認為，強化的另一個重要作用是使行為不至于退化。3.斯金納將強化分為積極強化和消極強化兩類并認為這兩種強化作用的效果都是改變行為反應概率。4.他還強調及時強化，他認為及時強化有利于行為的鞏固和發展。

精神分析學說：該學說的創始人是奧地利精神病理學家弗洛伊德。他的理論對兒童發展心理學影響較大的有兩個方面：1.他的人格結構理論。2.他的性欲階段理論。另外新精神分析學說的代表人是埃里克森，他在弗洛伊德人格結構理論的基礎上建立了人格發展漸成說。他認為人格發展中，自我的作用很重要，人的發展是以自我為主導的將人的內心生活與社會任務結合起來的過程。

認知發展學說：這一學說的代表人物是瑞士的兒童心理學家皮亞杰。他認為，兒童心理發展的因素有四個：成熟、物理環境、社會環境和平衡化。皮亞杰把兒童心理發展劃分為四個階段：1.感知運動階段(0~2歲);2.前運算階段(2~7歲);3.具體運算階段(7~12歲);4.形式運算階段(12~15歲)。

社會學習論：班杜拉是社會學習論的代表人物。1.他強調觀察學習2.重視社會學習在兒童社會化中的作用。

觀察學習的概念：所謂觀察學習是學習者通過觀察他人(榜樣)所表現的行為及其后果而進行的學習。

替代強化的概念：替代強化，即學習者不一定自己親自產生行為或接受強化，而只是看到他人的成功或受到贊揚的行為，就會增強產生同樣行為的傾向;相反，如果看到了他人的失敗或受懲罰的行為，就會削弱或抑制產生同樣行為的傾向。

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