21.服務對象小唐是家庭暴力的受害者,她想離婚,但又擔心對孩子有影響。社會工作者小宋首先肯定小唐有選擇自己生活道路的自由,并協助小唐分析不同的選擇分別會對她和孩子帶來怎樣的影響,并鼓勵小唐按自己的選擇去行動并承擔相應的責任。小宋做法的理論依據是( )。
A.精神分析理論
B.認知行為理論
C.存在主義理論
D.增強權能理論
22.“某些人之所以處于弱勢地位,是因為社會環境出了問題。因此社會工作者應該推動服務對象與環境的有效互動,促進服務對象個體意識的覺醒,推動社會公平與正義的發展。”上述觀點屬于( )的基本假設。
A.精神分析理論
B.認知行為理論
C.存在主義理論
D.增強權能理論
23.關于個案管理實施原則的說法,正確的是()
A.個案管理者與服務對象共同決定服務計劃
B.個案管理的服務評估主要是指需求評估
C.個案管理者的重要能力是決策能力
D.個案管理者運用的資源主要來自政府機構
24.小亮三個月后參加高考,因為復習時間太短而倍感壓力,于是他主動向學校社會工作者小王求助。小王與小亮一起制定了系統的復習時間表,并給予他積極的鼓勵和反饋。本案例中,小王采取的個案工作模式是()
A.認知行為治療模式
B.理性情緒治療模式
C.任務中心模式
D.人本治療模式
25.小周因患有小兒麻痹癥,一直沒有找到滿意的工作,被家里人認為是負擔,他也認為自己沒有什么用。社會工作者介入后,協助小周改變心態,激發他的潛能,促使他發生改變。本案例中,社會工作者采取的個案工作模式是()
A.認知行為治療模式
B.理性情緒治療模式
C.家庭治療模式
D.人本治療模式
26.大學生小林很少在人多的場合說話,他覺得講得不好,別人會取笑他,因此每次上課他都坐在后面不發言,不得不發言時他會覺得緊張不安。從認知行為治療模式看,小林的問題源于()
A.認知、行為和情緒三者相互影響
B.他幼年時創作經歷
C.他的非理性信念
D.朋輩群體和老師
27.“兒子,給你媳婦打電話,問她回不回家吃飯?”
“媽,你們兩個都快半年不說話了,什么話都讓我說,她也這樣,我這‘夾氣板’是受夠了!”
上述對話表明該病態家庭結構屬于()
A. 糾纏于疏離
B. 聯合對抗
C. 三角纏
D. 倒三角
28.小林因為沉迷于網絡游戲,影響了他和家人朋友之間的關系。社會工作者小張探訪小林,跟他說自己也曾經迷上網絡游戲,造成頸背酸痛,不得不長期接受物理治療,幸好得到家人的幫助和支持,才重新擁有了健康的生活。此外,小張還為小林提供了許多有關網癮危害的信息資料。本案例中,小張采用的是()技巧
A.影響性
B.倡導性
C.引領性
D.互動性
29.社會工作者對服務對象老陳一家提供家庭服務。在家庭會議時,因孫子患有厭食癥,奶奶指責媳婦不會照顧家庭,抱怨連孫子的入學安排也需要自己操心提醒。社會工作者轉向兒子和媳婦,鼓勵兒子分享小家庭的生活,但奶奶很快打斷兒子與社會工作者的談話。為了改變老陳家庭內部的權利結構,社會工作者可以運用結構式家庭治療模式中的()技巧
A.反映感受
B.間接影響
C.直接影響
D.打破平衡
30.在支持性小組的下列做法中,能體現促進組員溝通互動的是()
A.在小組中分享自己的親身經歷
B.專注地傾聽組員的分享
C.鼓勵組員之間給予適當回饋
D.非批判性地幫助組員梳理發言
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