引言：本文作者是一位資深語文教師，自從1999年從事語文教學(xué)工作以來，目睹了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面各式各樣的問題。老師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理出這套語文高分方法。在此分享出來供大家參考。

說實(shí)話，我的學(xué)生寫作文也頭痛，其實(shí)沒有不頭痛的，連我也頭痛。學(xué)生頭痛的是：寫作文的時(shí)候，感到無從下筆；我頭痛的是：教學(xué)時(shí)間過去了，學(xué)生的作文水平不見提高。我們的作文教學(xué)，只注重“怎樣寫”，而忽視了“寫什么”，把主要精力花在給學(xué)生講一些“審題”，“怎樣開頭和結(jié)尾”等寫作技巧方面。巧婦難為無米之炊，學(xué)生寫作文，離開了素材，就如同加工產(chǎn)品沒有原料一樣。因此，學(xué)生作文就無話可說，感到頭痛。

從學(xué)生的角度來看，寫作無從下筆主要有兩個(gè)原因，一是學(xué)生生活圈子較小；二是年齡較小，對身邊的事物不可能深入觀察。然而難就難在老師無法對癥下藥，你擴(kuò)大學(xué)生的生活圈子，領(lǐng)學(xué)生走出校園，讓學(xué)生上網(wǎng)等，我想沒有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)同意，上網(wǎng)也沒有那個(gè)條件，你又不可能讓他們在一夜之間長大，懂事起來，怎么辦？一個(gè)字“背”。

史上，才高八斗的曹植，10歲左右，便能背誦詩賦十余萬言；漢代杰出的女文學(xué)家蔡文姬，年輕時(shí)能背誦其父蔡邕的四百多篇作品；唐代大詩人杜甫也“群書萬卷常暗誦”；蜚聲文壇的巴金，小時(shí)候也背了許多書，在背得很熟的幾部書中間有一部《古文觀止》，這是兩百多篇的散文選集。

背誦被譽(yù)為語文學(xué)習(xí)的“千古真經(jīng)”。

第一，背誦是積累語言材料、生成語文素質(zhì)的不二法門。

要學(xué)好語文必須積累大量典范、精美的語言材料。“風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力；水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力”（《莊子》）。胸藏萬卷氣自豪，積累多才可在此基礎(chǔ)上建造語文的高樓大廈。熟讀背誦那些千錘百煉、膾炙人口的名家名篇，可逐步積累語言材料，并可在消化、吸收的基礎(chǔ)上，不斷轉(zhuǎn)化為讀寫、口語表達(dá)的能力。許多學(xué)生對作文深感頭痛，背誦則是醫(yī)治此病的良方。唐代文學(xué)家韓愈曾說：“人之能為文，由腹有詩書。”春蠶飽食桑葉，才能吐雪白的絲；蜜蜂廣采花粉，才能釀出香甜的蜜。清人唐彪在《讀書作文譜?卷五》中也說：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時(shí)，吾意所欲言，無不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不絕。”熟讀成誦，消化吸收，作文時(shí)則意到筆隨，文思泉涌，筆底生花，稱心如意。巴金也說：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也就慢慢體會(huì)到它們的好處，也就慢慢摸到寫作的調(diào)子”（《贊歌集?談我的散文》）。

第二，熟讀成誦是積淀語感的必由之路。

我國具有五千年文明史，在長期的語文實(shí)踐中積累了極其豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得我們吸取和借鑒；夏丏尊、葉圣陶、呂叔湘、張志公等教育家的豐厚教育理論我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和研究。古今許多教育家都強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要重視語感的積淀，從而形成對語言敏銳的感受能力。要形成正確、敏銳的語感，須熟讀、背誦大量語言典范的作品，讓正確的語言范式反復(fù)刺激大腦，從而形成毋須經(jīng)過邏輯推理便能準(zhǔn)確理解判斷的語言直覺能力。研究證明，在含英咀華、熟讀成誦中能有效地積淀語感。

第三，熟讀成誦鍛煉了記憶。

在熟讀成誦的過程中，記憶力得到很好的鍛煉。背誦是記憶的體操。

總之，背誦是提高語文素養(yǎng)的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。中學(xué)時(shí)代又是人一生中記憶力最佳的“黃金時(shí)代”，應(yīng)抓緊時(shí)間，多讀多背。語文教材要求背誦的，要不折不扣地熟讀成誦。此外，還可適當(dāng)增加背誦內(nèi)容，主要背誦名家名篇。優(yōu)秀的詩詞、精短的文章可以全背，較長的好文章可以背誦精彩的片斷；好的文言文要多背一些，葉百豐先生甚至主張“凡是選入課本中的文言文，篇幅不太長的，均要熟讀成誦，背誦全篇”（《熟讀成誦》）。多背誦多積累終身受用。

僅明白這些道理還不行，還得有四大措施：一是繼續(xù)推進(jìn)“背誦日”或“背誦周”活動(dòng)，拿出固定的、大量的、集中的時(shí)間讓學(xué)生去背。背誦和新授課一樣重要，甚至更重要。二是背書若喚不起學(xué)生的興趣，沒有學(xué)生主動(dòng)積極的參與，就有可能使背誦變成“死記硬背”，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性，使背誦難以堅(jiān)持下去。三是強(qiáng)調(diào)背誦并不是說作文指導(dǎo)與寫作訓(xùn)練不重要，在寫作實(shí)踐中應(yīng)有機(jī)結(jié)合在一起。四是堅(jiān)決落實(shí)“10+30=40或20+30=50”的寫作時(shí)間構(gòu)建。將作文時(shí)間分成兩部分：一部分是前10分鐘或20分鐘，利用這段時(shí)間在大腦中構(gòu)建文章，形成簡略提綱，包括審題、選材、立意等；一部分是后30分鐘為寫作時(shí)間，是對前10分鐘的落實(shí)、修改、補(bǔ)充過程。這有效解決學(xué)生盲目下筆，無從下筆，半途而廢，文章空洞無物，文筆粗糙等一系列問題。

最后，我想對同學(xué)們說的是，在經(jīng)過艱苦修煉“基礎(chǔ)知識”、“閱讀”和“寫作”后，苦盡甘來，初中語文高分也就這樣煉成了。

（責(zé)任編輯：liushengbao）

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