把握主線、淡化疑議

很多學生在日常學習中選擇大量的參考書和習題，張寧認為這是不科學的：“題目是做不完的，但方法是有限的。同一個方法，放在不同的題目里面，會產生完全不同的效果。如果學生選擇的參考書質量不過關，就會在解題中出現一個問題：做完了一道題，引申出了很多問題，而這其中很可能包含非貴陽市中考考察的內容和非初中生掌握的內容，這會導致思維的混亂。”

張寧強調了《考試說明》的重要性，它告訴老師和學生中考命題的依據、方向和主要呈現的知識體系。應當以《考試說明》為準，把涉及到更高一級學習階段才會接觸的問題暫時擱置一邊，把初中主流的知識體系弄清楚。“這是提高最后一階段復習效率的重要方法之一。”

注重細節、關注過程

一些學生常常出現題目不讀完就開始做題、選項沒看完就得出答案，張寧認為這是生活中對細節的不重視導致在學習中對細節和過程的忽視，“這會讓孩子的學習中、在總結性評價考試——中考中吃很大的虧。平時的課業因為可以查閱資料、有充足時間，所以是相對簡單的，如果作業都不能保證全對，那么中考成績就會打一個很大的問號。而這一點常常被學生所忽略掉。”

張寧提出了一個方法：如果能用半個小時完成某項作業，不妨多給自己五分鐘，用充裕的時間來思考，而不要減少五分鐘，用多出來的10分鐘訓練學習的細節和對過程的關注。“這不僅僅是學習上的，將來走上工作崗位后也是非常重要的。”

學會思考、學會表達

張寧談到了今年來中考命題的一個趨勢：“在數理化的命題中，有一類試題，既讓你知道是什么，又讓你知道為什么是，同時還要用文字表達出來。這在近年的中考和試驗性考試中出現了，并且越來越多。這符合我們現在提出的一個觀點——理科也需要人文關懷。”

在學習中，很多同學沒有養成思考和表達的習慣：問題說不清楚，感覺心里清楚，一旦表達出來，錯漏百出。張寧認為這是一個很大的問題：“如果連話都說不清楚，文章的主意都無法把握，以后的發展會有一些障礙。”

怎樣是好的思考和表達?張寧說道：“如果老師提一個問題，你能否在較短的時間內、用專業的語言言簡意賅、準確到位地表達出來嗎?‘言簡意賅’和‘準確到位’就是學會思考和學會表達的一個最好表現。”

學會總結、學會反思

大量做題是很多初中學生學習的常態，張寧認為這其中存在一個很大弊病：“做題的時間太多、思考的時間太少。在不同試卷中反復在同一個知識點上出現錯誤，我們有思考過為什么嗎?問題就在于沒有進行總結。”

張寧建議：“在最后的50多天時間里，做題要有價值，在做作業的同時，思考為什么會錯。可以把錯誤的學習過程，用一個本子專門記錄下來，記錄的時候把試題、正確的答案和曾經錯誤的答案寫上去。但是光做這三點是不夠的，還要寫清楚為什么會錯，只有想清楚為什么會錯，才能達到反思的最高境界。這也是提高最后一階段復習效率的好方法。”

思維導圖、形成體系

結合講座開始時提出的挖掘潛力、自主學習的觀點，張寧提出了另一個提高復習效率的方法：做思維導圖。張寧對此解釋說：“思維導圖就是在一張紙上，用一些圖形形象地將自己的思維過程羅列出來。有一些成熟的思維導圖做法可以直接參考和使用，各位家長和同學可以上網搜索一下。這么做的目的，是為了形成學科的知識體系。與其讓老師告訴學生有哪些重要的知識點、知識點之間是什么樣的聯系，不妨讓學生自己來畫。”

這個方法在張寧看來是很有意義的：“如果能夠用一定時間，把某一學科的知識點用圖像的形式——比如說一棵樹的形式充分的展現出來，那么我相信在最后的復習里，學習會有一個質的飛躍。過去都是老師告訴學生該怎么去學，而現在學生意識到自己的潛力并且有了好的方法，由‘老師要我去學’，變成‘我根據我自己的能力主動去學’，那么這個進步是非常明顯的。”

（責任編輯：lqh）

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