單項(xiàng)選擇題

1.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是 (　)

A.遺傳素質(zhì)

B.環(huán)境

C.個(gè)體主觀能動(dòng)性

D.教育

2.教育的直接目的是 (　)

A.促進(jìn)人的身心發(fā)展

B.培育“四有”新人

C.促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展

D.培養(yǎng)人的生存能力

3.“近朱者赤，近墨者黑。”這句話反映了(　)對(duì)人的身心發(fā)展的影響。

A.遺傳因素

B.環(huán)境因素

C.學(xué)校教育

D.個(gè)體因素

4.內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于 (　)

A.人自身的內(nèi)在需要

B.社會(huì)環(huán)境的要求

C.教育要求的內(nèi)化

D.個(gè)體的理想和目標(biāo)

5.人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志是(　)，它是把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。

A.勞動(dòng)

B.潛能

C.知識(shí)

D.意識(shí)

6.盲人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一般非常靈敏，這說(shuō)明了人的身心發(fā)展具有 (　)

A.順序性

B.不平衡性

C.互補(bǔ)性

D.個(gè)別差異性

7.美國(guó)當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家(　)把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。

A.威爾遜

B.格塞爾

C.華生

D.洛克

8.個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求 (　)

A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期

B.教育工作要循序漸進(jìn)

C.因材施教、有的放矢

D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行

參考答案：

1.【精析】C個(gè)體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。

2.【精析】A教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。

3.【精析】B影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有：遺傳、成熟、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體主觀性。“近朱者赤，近墨者黑”反映了環(huán)境因素對(duì)人身心發(fā)展的影響。

4.【精析】D內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟的機(jī)制決定的。

5.【精析】B潛能是人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志，是能夠把未成熟的人培養(yǎng)成為成熟的人，把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。

6.【精析】C這是人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性的例子。

7.【精析】A威爾遜是美國(guó)當(dāng)代的一位生物社會(huì)學(xué)家，他把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。

8.【精析】A個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期，不能錯(cuò)過(guò)個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

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（責(zé)任編輯：昆凌）

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