(一)概念和特征

教學反思是教師以自己的課堂教學實踐為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。

教學反思的基本特征：

1.課堂教學是教學反思的出發點和歸宿

教學反思把課堂教學作為認識的主體，教師對課堂教學進行全面的冷靜思考和總結，從而促進課堂教學最優化。使教師、學生得到更充分的發展。

2.探索研究和解決問題方式是教學反思的著眼點

教學反思不是一般地回顧教學過程，而是探究教學過程中的亮點和不合理的行為和思維方式，存在的問題通過重新設計教學方案得以解決。

3.追求教學環節的最優化是教學反思的不竭動力

教師自覺地把自己的課堂教學實踐過程進行理性的分析，刪繁就簡，去粗成精，不斷地改進的教學方式和學生的學習方式，進一步解決教育實踐中的問題，在教中學，學中教，不斷提升自身課堂教學水平。

4.學會教學、學會學習是教學反思的最終目標。

教學反思旨在提高教師對教學過程中的問題意識及自我教學意識，增強自我指導、自我評價、自我糾錯、自我發展的能力，然后再回到教學實踐進行新一輪反思，不斷循環、不斷提高。確立學生學習的主體性地位、發揮教師教學的主導地位。在教師主導性充分發揮的同時.學生的主體性率先得到發展。教師的教學反思既要“照亮別人”更應“完善自己”。

(二)教學反思的意義

教學反思有以下三點重要意義：增強教師個人的人格魅力;提高教育教學能力：促進教師教育科研水平的提高。

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（責任編輯：昆凌）

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