1、 學習過程

學習過程是指學生在教學情境中，通過與教師、同學以及教學內(nèi)容的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，包括學習的實質(zhì)、動機、遷移學習策略;品德的學習，態(tài)度的學習，問題解決的學習，技能的學習等。

2、 教學過程

教學過程是教師把知識技能以有效的方式傳授給學生并引導學生建構(gòu)自己知識的過程。教師要根據(jù)學生的特點，學生發(fā)展的一般規(guī)律，如記憶、思維特點進行教學。此外，教學管理也是教學過程的重要內(nèi)容，教學管理中比較重要的是課堂管理，有的新入職的教師在課堂管理方面沒有經(jīng)驗，沒有紀律意識，所以班級管理混亂，直接影響課堂教學，影響教學的進程和效果。對教學過程的研究比對學習過程的研究要晚，但目前也已經(jīng)形成了教完整的教學理論。如怎樣設(shè)計教學情境，如何組織教學活動等都有許多的探討。

3、 評價/反思過程

評價/反思過程是教師針對自己的教學活動和學生的反饋結(jié)果進行審視和分析的過程，如教學之前對教學設(shè)計效果的預測和評判，教學過程中有什么好的或者不好的地方，教學目標有沒有達成，教學效果怎么樣等等問題進行反思。教師還要根據(jù)學生的差異進行教學方法的反思和調(diào)整。比如有的普通學校聘請重點校的老師講課，但是重點校的老師講不了，因為兩所學校的學生是有差別的，適合于重點校的教學方式不一定適合于普通學校的學生。

三種過程相互影響，學習過程影響教學過程，教學過程圍繞學習過程進行并通過學習過程而起作用，評價/反思過程隨學習過程和教學過程而變化，又反過來促進學習和教學過程。同時，這三種過程又都受教與學五個要素的影響，教學過程要根據(jù)學生特點，老師特點，媒體條件和環(huán)境情況進行調(diào)節(jié)，比如一些突發(fā)事件，準備好的ppt因為電腦故障不能使用，這時候要根據(jù)情況進行調(diào)節(jié)，反應(yīng)了一個教師的應(yīng)變能力。

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