【本章考核目標】
1.了解：教學在學校工作中的地位和作用，教學概念與智育的區別。
2.識記：教學的定義與任務;教學原則的定義;教學工作的基本環節;教學基本組織形式;教學方法、教學手段的定義。
3.理解：教學過程的特點與階段;各類教學方法和教學手段的選用要求。
4.掌握：教學基本原則的含義和實施要求;教學過程的基本規律;教學工作各環節的內容要求。
5.理論聯系實際分析：教學活動所依據的教學原則;教學現象所反映的教學特點和教學規律。
【本章知識點結構】
各知識點板塊分述：
知識點一：教學概述
一、教學定義以及教學和智育的關系
教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動，是實施全面發展教育的基本途徑。
智育是全面發展教育的重要組成部分，而教學是實施智育及其他各育的基本途徑;概括的說：教學和智育的關系是教育的途徑和內容之間的關系。
二、教學的作用和地位
1.教學的主要作用
(1)教學對社會發展的作用
(2)教學對個體發展的作用
(3)教學是實現全面發展教育的基本途徑
2.教學在學校中的地位
(1)教學是學校的中心工作
(2)教學不是唯一的活動
三、教學的任務
1.使學生掌握系統的現代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧，這是教學的基本任務。
2.發展學生智力，培養學生的能力和創造力。
3.發展學生體力，促進學生的健康。
4.培養學生科學的世界觀、高尚的思想道德、健康的審美情趣和良好的心理素質。
知識點二：教學過程
一、教學過程的特點和階段
1.教學過程的本質特點
教學過程是特殊的認識過程，具體體現在：
(1)知識的間接性
(2)教師的指導性
(3)教學的發展性
(4)教學的教育性
2.教學過程的幾個基本階段
(1)激發學習動機
(2)感知教材
(3)理解教材
(4)鞏固知識
(5)運用知識
二、教學過程的基本規律(具體參見本章知識點表格一)
1.間接經驗與直接經驗相結合規律
2.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律
3.掌握知識與發展智力相統一規律
4.傳授知識與思想品德教育相統一規律(教學的教育性規律)
知識點三：教學原則
一、教學原則概述
二、主要的教學原則及其運用(具體參見本章知識點表格二)
1.直觀性原則
2.啟發性原則
3.鞏固性原則
4.循序漸進原則
5.因材施教原則
6.理論聯系實際原則
知識點四：教學工作的基本環節(具體參見本章知識點表格三)
1.備課
2.上課
3.作業的布置與批改
4.課外輔導
5.學業成績的檢查與評定
知識點五：教學組織形式
一、教學的基本組織形式
1.班級授課制的概念
2.班級授課制的基本特征
(1)固定班級
(2)以課為教學活動的單位
(3)固定時間
3.班級授課制的意義
(1)有利于發揮教師的主導作用，經濟有效地大面積培養人才
(2)有利于發揮集體的教育作用
(3)有利于嚴格管理教學，使教學有目的、有計劃、有組織的
進行
二、教學的其它組織形式
1.個別教學
2.小組合作學習
3.分層教學
4.現場教學
5.復式教學
知識點六：教學方法與手段(具體參見本章知識點表格四)
一、教學方法
1.教學方法的定義與種類
2.常用的教學方法
(1)以語言傳遞為主的教學方法
(2)以直觀感知為主的教學方法
(3)以實際訓練為主的教學方法
(4)以探究為主的教學方法
(5)以情感陶冶為主的教學方法
二、教學手段
1.教學手段的定義
2.教學手段的發展過程
3.現代化教學手段的作用
4.教學手段的操作要求
(1)適時、適度、注重實效
(2)電教屏幕不能代替黑板，教具演示不能代替必要的教具操作
(3)必須做好現代化教學手段和傳統教學手段有機結合起來，使優勢互補，使教學手段整體優化，提高教學效率
知識點表格一：教學過程基本規律
教學過程基本規律 | 規律核心內容 |
間接經驗與直接經 驗相結合的規律 | 以間接經驗為主是教學活動的主要特點，學習間接經驗要與獲得直接經驗相結合，要堅持直接經驗與間接經驗相統一 |
教師主導作用與學生主體作用相統一的規律 | 教師在教學活動中起主導作用，學生是學習的主體，堅持教師主導與學生主體相統一 |
掌握知識和發展智力相統一的規律 | 傳授知識和發展智力是相互促進、相互影響的，知識和智力是有區別的，要使知識的掌握真正促進智力的發展是有條件的，貫徹掌握知識和發展智力相統一的規律 |
傳授知識與思想品德教育相統一的規律 | 知識是思想品德形成和發展的基礎，學生思想品德的提高和發展又為他們積極地學習知識奠定了基礎，堅持傳授知識和思想品德教育相統一 |
知識點表格二：教學原則
教學原則 | 教學原則的定義 | 貫徹此原則的基本要求 |
直觀性 原則
| 教師在教學活動中，應當運用多種直觀手段，利用學生的多種感官進行感知，豐富學生的感性認識，使學生獲得生動的表象，從而幫助學生全面、深刻地理解概念和原理 | (1)要正確選擇直觀手段和 |
啟發性 原則
| 在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發展能力 | (1)教師的講授應“少而精”，給學生留下思考空間；(2)調動學生學習的主動性；(3)設置問題情景，使學生處于積極思維的狀態：(4)培養學生良好的思維方法，使學生學會思考 |
鞏固性 | 在教學中教師要引導學生牢固、熟練地掌握所學的知識和技能，并在需要的時候能夠準確無誤的呈現出來 | (1)在理解的基礎上鞏固； |
因材施教
|
在教學中，要從學生的個別差異出發，有的放矢地進行教學
| (1)了解學生的實際和個別 |
循序漸進
| 教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學，使學生掌握系統的科學文化知識，使能力得到充分的發展 | (1)按照教材的系統性進行 |
理論聯系
| 教師在教學中，應使學生聯系實際來理解掌握知識，引導他們運用理論知識解決實際問題，培養他們分析問題、解決問題的能力 | (1)重視書本知識的學習， |
知識點表格三：教學工作的基本環節
教學工作的 基本環節 |
內容或方式 |
要求 |
備課
| 教師備課要做好三方
| (1)深入準確把握學科課程標準和教學內容；(2)要有針對性，適應學生的特點；(3)要根據社會發展、科技發展和學生對象的變化，不斷更新備課的內容；(4)要充分和周密考慮教學設計諸因素的關系和結構，并做好課前的各種工作 |
上課
| 上課是整個教學工作 | (1)目標明確：(2)內容正確；(3) |
作業的布置 與批改
| (1)閱讀教科書和參 | (1)作業內容符合學科課程標準和教科書要求，要有代表性；(2)作業分量適宜，難易適度，可以分層次；(3)向學生提出明確要求，規定完成時間，對復雜的作業可以適當提示：(4)及時檢查和批改作業 |
課外輔導
| 輔導是上課的必要補 | (1)從輔導對象出發，確定輔導內容 |
學業成績的 檢查與評定
| 常用的檢查方式有兩 |
效度、信度、難度、區分度
|
知識點表格四：教學方法
教學方法分類 | 教學方法 分類 |
優點 |
缺點 |
講授法
| 學生短時間內獲得大量系統知識；有利于發展學生智力 | 學生沒有機會對所學內容做出反饋；主動性積極性不易發揮 | |
以語言傳遞為主 |
談話法
| 使學生保持注意和興 | |
討論法 | 發揮學生主動性；促進 | ||
自學指導法 | 略 | 略 | |
定義 | |||
以直觀感知為主 | 演示法 | 教師把實物、教具展示給學生看，通過示范性的實驗，指導學生理解和掌握知識 | |
的教學方法
|
參觀法 | 教師根據教學目的的要求，組織學生對實際事物進行觀察、研究，從中獲得新知識或鞏固、驗證既有知識 | |
練習法 | 教師指導學生運用一定的知識完成一定的操作，形成各種技能和技巧 | ||
以實際訓練為主 |
實驗法 | 在教師指導下，學生使用一定的儀器和設備，進行獨立的操作，引起某些事物和現象的產生和變化，以獲得知識的方法 | |
實習作業法 | 根據學科課程標準的要求，在校內外組織學生進行實際操作，把書本知識運用于實踐 | ||
以探究為主教學方法 | 發現法 | 略 | |
欣賞教學法 | 教師指導學生體驗客觀事物的真善美 | ||
以情感陶冶為主
|
情境教學法
| 教師有目的地創設具有一定情緒色彩的形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，促進學生心理技能得到發展 | |
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（責任編輯：昆凌）
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