德育的途徑

德育的途徑是指德育的實施渠道或形式。我國小學德育的途徑有多種，如思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、少先隊活動，班主任工作等等。其中基本途徑是思想品德課與其他學科教學。

(一)思想品德課與其他學科教學

這是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。學校工作以教學為主，教學是學校德育的基本組織形式，這決定了各科教學是對學生進行德育的主要渠道。通過教學實施教育是通過傳授和學習文化科學知識實現的。

思想品德課是對學生進行德育的專門途徑。通過這一途徑，可以向學生傳授系統的馬克思主義基本理論，尤其是鄧小平建設有中國特色社會主義理論，可以向學生進行系統的社會主義品德規范、法紀規范的教育，豐富學生的品德知識，使學生掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，具有做人的道德知識，從而形成科學的世界觀、革命的人生觀和正確的道德觀。政治課對于學生樹立正確的政治觀點和立場有著不可替代的作用，它“是整個學校教育的靈魂，是黨在學校中的思想政治教育的核心，是社會主義學校區別資本主義學校的重要標志……這種作用，是其他任何課程所不能取代的，它決定我們學校教育的政治方向，也決定我們培養出來的學生的政治方向。”

各科教材中都包含有豐富的教育內容，只要充分發掘教材本身所固有的德育因素，把教學的科學性和思想性統一起來，就能在傳授和學習文化科學知識的同時，使學生受到科學精神、社會人文精神的熏陶，形成良好品德。由于各科教材內容特點的不

同，所以應結合學科特點，有意識地挖掘教材中的教育因素，寓思想教育于知識教學之中。如通過語文、外語、歷史等社會人文學科的教學，有計劃地對學生進行愛國主義和共同理想教育;通過數學、物理、化學、生物等自然學科的教學，進行唯物辯證法思想的教育，培養學生實事求是、勇于探索的科學精神;通過音樂、美術等藝術課程的教學，培養學生正確的審美觀;通過體育教學培養學生集體主義精神、組織紀律性和堅強的意志力。

當然，教學這個途徑也不是萬能的，只通過政治課和其他學科教學進行德育，容易使學生脫離社會生活實際。

(二)課外活動與校外活動

課外活動與校外活動是指的學校課堂教學以外的其他活動，主要有文化娛樂活動、體育競賽活動、各種興趣(特長)小組活動、社會公益活動和社會實踐活動等。它們是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑，是對課堂教學德育途徑的必要補充和延伸。

組織學生積極參加課外活動與校外活動，對學生的思想品德教育具有特殊的意義。一是它具有時間和空間的廣延性。它可以逾越課堂教學的諸多限制和學校圍墻的局限性，使學生廣泛地接觸社會和各種實際問題，有利于開拓視野，深化品德認識，提高道德判斷力。二是它不受教學計劃的限制，具有德育內容的多樣性。它不像課堂教學那樣將教育內容嚴格地限定在教學計劃、教學大綱和教科書允許的范圍內，而具有較大的彈性。它可以因時、因地、因人根據實際情況有針對性地展開某一活動，從而使學生某一方面的品德得到培養和升華，使學生的健康個性得到充分的發展。三是具有德育活動的自主性。課外與校外活動形式多樣，學生完全可以根據自己的興趣、愛好以及品德發展的實際情況按照自己的意愿有選擇性地參加，自主地組織、開展豐富多彩的活動，制定并執行一定的計劃與紀律，以調節自己的行為和處理人際關系。在活動中，學生處于主動地位，既是活動的參加者，也是品德認識轉化為行動的實踐者，因而可以收到自我教育、言行一致等多重德育效果。四是具有寓教于樂性。課外與校外活動形式多樣，內容新穎，它一掃課堂教學可能造成的“呆板說教”的陰影，使學生在充滿自主性和創造性的活動中得到愉快體驗，在不知不覺中受到深刻而生動的教育。

因此，通過這個途徑進行的德育，符合學生的特點和需要，能激發興趣，調動他們的積極性，特別有助于培養學生的識別是非、自我教育等道德能力和互助友愛、團結合作、紀律性與責任感等良好品德。

(三)勞動

這是學校進行德育，尤其是勞動教育的重要途徑。勞動具有多種德育功能。通過勞動，學生容易產生對勞動、科學與技術的興趣與愛好，激發出巨大的熱情與力量，經受思想與行為上的嚴峻磨煉，看到自己的才能和成果，能夠培養學生愛勞動和勤儉、樸實、艱苦、頑強等許多品德。通過勞動，可以培養學生熱愛勞動，熱愛勞動成果，熱愛勞動人民的品德情感和態度;可以培養學生的勞動能力、勞動習慣，摒棄好逸惡勞的不良品行;可以使學生在勞動過程中體驗到“科學技術是第一生產力”的真正含義，從而立志為祖國的現代化建設而努力學習，以實際行動報效祖國和人民;可以使學生養成遵守紀律，團結協作等優良品質。

雖然勞動教育具有深刻的德育意義，但并不是自發產生的，“在任何情況下，勞動如果沒有與其并行的政治和社會的教育，就不會有教育的好處，而成為不起作用的一種過程。”因此，在組織學生參加勞動的過程中，要向學生講明勞動的教育意義和社會價值等，以增強接受勞動教育的自覺性。

(四)少先隊活動

少年先鋒隊是中國共產黨委托共青團領導的少年兒童的群眾組織，是少年兒童學習共產主義的學校，它以馬克思主義的基本思想、社會主義的道德規范和共產主義的理想教育自己的成員。通過少先隊活動，能激發小學生的上進心、榮譽感，使他們能夠嚴格要求自己，自覺提高思想，培養良好品德。

(五)班主任工作

班主任工作指的是對教學班的組織、管理和教育工作，它是德育工作的又一基本途徑。班主任是學校德育工作的骨干力量之一，是學生班集體的組織者和領導者，也是對一個教學班的全體學生的政治思想品德進步負主要責任的教師。班主任既是聯系各科教師對學生進行教育的紐帶，又是溝通學校教育與家庭教育、社會教育的橋梁。因此可以說，班主任是從縱橫兩方面構建德育的“立體網絡”的中堅人物。班主任工作直接影響到學生的政治思想、道德面貌、個性品質和良好學風的形成。

班主任是全面負責一個班學生工作的教師，班主任的基本任務是帶好班級，教好學生，對學生進行教育是班主任的一項重要職責和任務。班主任要做好學生德育工作，必須從以下幾個方面人手：第一，全面深入了解、研究學生，做好個別教育工作。思想品德較差的學生一般來說是極少數，但他對班集體的負面效應是很大的，一定要做好個別學生的轉化工作，進而更進一步地做好全班的教育工作。班主任要把集體教育和個別教育結合起來。第二，協調各方面的教育力量，形成教育合力。就學校內部而言，班主任應當使“上情下達”和“下情上達”，使本班各任課教師定期交流意見，并與學校團隊會組織加強聯系;就外部而言，班主任要加強和家庭教育、社區教育的合作，社會有關方面和學生家長的配合，從而使各方面的德育力量、德育途徑形成最佳組合，共同對學生進行教育，以發揮育人的最佳效果。第三，要組織和培養好班集體。班主任特別要精心組織，培養健全的班集體，并通過集體對學生進行教育，定立切實可行的奮斗目標，制定嚴格而合理的規章制度，建立必要的獎懲制度，樹立良好的班風等。

以上幾條德育途徑各有自己的特點與功能，互相聯系，互相補充，構成了德育途徑的整體，學校應全面利用各個德育途徑的作用，使其科學地配合起來，以便發揮德育途徑最大的整體功能。

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（責任編輯：hbz）

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