各知識點板塊分述：

知識點一：人的身心發展概念

一、人的身心發展概念

人的身心發展包括人的生理和心理兩方面的發展。

二、人的身心發展特征

人的發展具有：順序性、階段性、不平衡性、互補性與個別差異性。

三、人的身心發展的動力觀

知識點二：影響人的發展的基本因素及作用

一、遺傳在人的身心發展中的作用

1.遺傳素質的定義

2.遺傳素質在人的身心發展中的作用

遺傳素質是人發展的生理前提或物質前提。

(1)遺傳素質為人的發展提供了生理基礎和可能性

(2)遺傳素質的成熟過程制約著人的發展進程

(3)遺傳素質的差異性影響人的身心發展的差異性

3.遺傳素質作用的性質

遺傳素質是人的發展的物質前提，但是對人的發展不起決定性的作用。因為：

(1)遺傳素質為人的發展提供的是可能性，而不是現實性。

(2)遺傳素質隨著環境和人類實踐活動的改變而改變。

二、環境在人的發展中的作用

1.環境的定義

2.社會環境對人的發展的作用

(1)環境是人的發展的現實基礎。

(2)環境為人的發展提供對象、手段、資源、機遇等。

(3)人是在與環境的相互作用中得到發展的。

3.環境作用的性質與特點

(1)環境的影響具有自發性、隨機性和復雜性。

(2)環境對人的發展雖然起重大影響，但不能決定人的發展。

三、主觀能動性在人的發展中的作用

主觀能動性的定義：主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。從意識方面來講，體現為人的需要、動機、目的等主觀積極性;從外部表現來看，體現為人作用于客觀事物的自覺活動。

人的發展中內因和外因的關系：

主觀能動性是人的發展的直接動力，是人的發展的內因，環境與教育是人的發展的外因。外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用。

知識點三：學校教育在人的發展中的作用

一、教育在人的身心發展中起主導和促進作用

1.學校教育的主導作用

(1)學校教育具有明確的目的性、計劃性、組織性和系統性。

(2)學校教育有專業教師來施教。

(3)基礎教育是人身心發展的關鍵年齡階段的教育。

2.學校教育的促進作用

(1)加速人的發展。

(2)發掘人的潛力。

(3)提升人的價值。

(4)健全人的個性。

二、教育發揮主導和促進作用的條件性

1.教育發揮主導和促進作用是有條件的

2.“教育萬能論”

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（責任編輯：昆凌）