2017下半年教師資格證考試教育教學(xué)知識與能力試題(小學(xué))考點(diǎn)對應(yīng)(80%)

一、 選擇題

1、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生而不是代替學(xué)生做出選擇，這是尊重和發(fā)揮()

A、學(xué)生的主體性 B、學(xué)生的差異性

C、學(xué)生的創(chuàng)造性 D、學(xué)生的發(fā)展性

答案：A

2、近年來，越來越多的“一帶一路”沿線國家的留學(xué)生來我國學(xué)習(xí)，并把中國文化帶回自己的祖國，這反應(yīng)了教育具有()

A、文化傳承功能 B、文化創(chuàng)造功能

C、文化更新功能 D、文化傳播功能

答案：D

3、在西方近現(xiàn)代教育史上，被認(rèn)為最先發(fā)現(xiàn)了“兒童”的教育家是()

A、杜威B、盧梭C、康德D、洛克

答案：B

4、小芳弟弟因?yàn)椴皇丶o(jì)律而受到批評，但他不以為然，還說只要學(xué)習(xí)好，守不守紀(jì)律無所謂，面對這種情況，班主任應(yīng)先采取的教育方法是( )

A、說服教育 B、情感陶冶

C、榜樣示范 D、實(shí)戰(zhàn)鍛煉

答案：A

5、《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)章》規(guī)定，少先隊(duì)的入隊(duì)年齡是()

A、6-12周歲B、6-14周歲C、7-12周歲D、7-14周歲

答案：B

6、小學(xué)生輪流值日負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生掃除，它屬于()

A、志愿服務(wù)勞動B、社會公益勞動

C、勤工儉學(xué)勞動D、自我服務(wù)勞動

答案：D

7、習(xí)近平總書記在2016年教師節(jié)講話中指出，教師要做學(xué)生發(fā)展的引路人。其內(nèi)容是( ).

①做學(xué)生錘煉品格的引路人 ②做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人 ③做學(xué)生提升能力的引路人 ④

做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人 ⑤做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人

A. ①②③④ B、①②③⑤ C、①②④⑤ D、①③④⑤

答案：C

8、周老師在教生字的時(shí)候，把容易寫錯(cuò)的筆畫，用彩筆標(biāo)出來，這是利用()

A、知覺整體性B、知覺選擇性 C、知覺理解性D、知覺恒常性

答案：B

9、同學(xué)們學(xué)習(xí)一段舞蹈動作，剛開始進(jìn)步很快，但一段時(shí)間后進(jìn)步不明顯，甚至停滯不前。

這在技能練習(xí)上稱為( )

A、 高原現(xiàn)象B、抑制現(xiàn)象C、遺忘現(xiàn)象D、挫折現(xiàn)象

答案：A

10、在直角三角形的教學(xué)中，老師呈現(xiàn)了直角三角形的各種變式，主要目的是為了( )

A、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

B、引起有意注意

C、豐富學(xué)生想象

D、突出概念本質(zhì)

答案：D

11、阿特金森對成就動機(jī)的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇()。

A、比較難的任務(wù)B、非常難的任務(wù)C、非常容易的任務(wù)D、難度適中的任務(wù)。

答案：D

12、接受心理輔導(dǎo)后，小欣非常信任和依賴劉老師，內(nèi)心里已把她當(dāng)成媽媽，這屬于()

A、移情B、共情C、同情D、反移情

答案：A

13、20世紀(jì)60年代美國結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是()

A、斯金納B、羅杰斯C、布魯納D、布魯姆

答案：C

14、課堂上，老師讓各小組用自己的方式展示對“友情”的理解，出現(xiàn)了故事講述、小品表演，詩歌朗誦等多種形式，這一教學(xué)行為旨在達(dá)成( )。

A、行為性目標(biāo)

B、普遍性目標(biāo)

C、表現(xiàn)性目標(biāo)

D、生成性目標(biāo)

答案[C]

15、數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績較差的小軍回答一個(gè)簡單的問題。體現(xiàn)了( )教學(xué)原則。

A、啟發(fā)誘導(dǎo)

B、循序漸進(jìn)

C、科學(xué)性和思想性相結(jié)合

D、因材施教

答案：D

16、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時(shí)，楊老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識掌握不牢固，于是針對性地進(jìn)行了補(bǔ)充講解。這一教學(xué)過程具有( )。

A、預(yù)設(shè)性

B、生成性

C、啟發(fā)性

D、隨意性

答案：B

17、泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的基本原理。該原則最大的不足在于( )

A、操作性不強(qiáng)

B、過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)

C、評價(jià)關(guān)注焦點(diǎn)單一

D、不容易實(shí)施

答案：B

18、以下符合2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的基本要求的是( )

A、小學(xué)以分科課程為主

B、初中以綜合課程為主

C、在小學(xué)到高中開設(shè)綜合試驗(yàn)活動課程并作為選修課程

D、形成國家、地方、學(xué)校三級客戶曾管理

答案：D

19、陶行知先生指出，先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)，在于教學(xué)生學(xué)。體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。

A、教學(xué)合一

B、量力性教學(xué)

C、理論聯(lián)系實(shí)際

D、循序漸進(jìn)

答案：A

20、班級授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式。對于班級授課制的評價(jià)之中，班級授課制最不利于( )

A、高效教學(xué)

B、因材施教

C、教師主導(dǎo)

D、集體活動

答案：B

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

21、簡進(jìn)思維過程中問題解決的影響因素。(10分)

21.簡述思維過程中問題解決的影響因素。 較易1860

(1)問題的特征。問題的類型和呈現(xiàn)的方式影響問題的解決。

(2)已有的知識經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問題解決。

(3)定勢與功能固著。

(4)原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)。

(5)個(gè)體相關(guān)因素。個(gè)體的智力水平、性格特征、镕緒狀態(tài)、動機(jī)水平、認(rèn)知風(fēng)格和世界

觀等個(gè)性心理特性。

22、簡進(jìn)班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施。(10分)

22.簡述班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施。

在班級輿論和班級風(fēng)氣的建設(shè)過程中，要做好以下幾方面的工作：

(1)明確共同的班風(fēng)目標(biāo);

(2)班主任身先士卒;

(3)敦促班干部以身作則;

(4)培養(yǎng)全體學(xué)生的積極性。

23、簡進(jìn)訪談法的基本步驟。(10分)

(1)選擇訪談對象;

(2)準(zhǔn)備訪談提綱和訪談計(jì)劃;

(3)正式訪談包括：(1)初步接觸;(2)進(jìn)行提問;(3)注意記錄;(4)結(jié)束訪談。

三、材料分折題

24、材料：

一天中午，六年級學(xué)生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老師看到了這一幕，迅速走上前去，嚴(yán)厲地看著他們倆，一言不發(fā)。看到吳老師，他倆停止了打斗，吳

老師說：瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方都吃了。打球時(shí)發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手，丟人不?我現(xiàn)在不追究誰對誰錯(cuò)，只想問一句，這件事是你們自己處理好呢? 還是我處理?他們互相看了看，說：“我們自己處理。”幾分鐘后，他倆言歸和好，并向吳老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。

問題：

(1)評析吳老師對學(xué)生沖突的處理方式。(10分)

(2)結(jié)合材料簡述教師處理學(xué)生沖突的基本要求。(10分)

【參考答案】

1、材料中吳老師在處理學(xué)生沖突中，符合了以人為本的學(xué)生觀，同時(shí)遵循了疏導(dǎo)性和尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則，使問題得到很好的解決。值得肯定。

(1)吳老師處理沖突的方法符合以人為本的學(xué)生觀，所以能夠成功地化解沖突。

首先，老師能夠客觀看待學(xué)生之間的小摩擦以及學(xué)生出現(xiàn)的問題。學(xué)生是發(fā)展中的人，難免會犯些錯(cuò)誤，學(xué)生之間的矛盾沖突也在所難免，老師要以寬容的心態(tài)看待學(xué)生的問題。材料中教師“默默看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭”。體現(xiàn)了教師的“冷處理”沒有激化矛盾，而是為摩擦降了溫。

其次，老師能夠相信學(xué)生。放手讓學(xué)生自己去處理問題。學(xué)生是獨(dú)立的人，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外。不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，同時(shí)也是責(zé)權(quán)的主體。材料中教師尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會自己處理問題，也學(xué)會了為自己的行為負(fù)責(zé)。

(2)吳老師處理沖突的過程中遵循了疏導(dǎo)性德育原則以及尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。材料中吳老師讓學(xué)生認(rèn)識到了打架的錯(cuò)誤之處，同時(shí)調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自行覺得，遵循了疏導(dǎo)性的德育原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和依賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來.使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。

材料中教師遇到學(xué)生打架，并未粗魯?shù)闹浦梗钦{(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們自行解決。一方面尊重了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)，同時(shí)也為學(xué)生提供了必要的規(guī)范。

所以，在具體的教育教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生沖突時(shí)有發(fā)生。遇到學(xué)生沖突，作為教師應(yīng)當(dāng)理性對待，不斷提升自己處理學(xué)生沖突的方法。

2、教師在處理學(xué)生沖突事件時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：首先，沉著冷靜面對，不要基于

下結(jié)論發(fā)脾氣。其次，要機(jī)智果斷應(yīng)對，充分發(fā)揮教育機(jī)智，輕松幽默有效的解決沖突問

題。其三，要公平民主處理，不因個(gè)人情緒遷怒于學(xué)生。其四，善于總結(jié)引導(dǎo)，把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會，要允許有“突發(fā)事件”的存在從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生分析問題，尋拭解決問題的辦法，維護(hù)學(xué)生自尊心。

最后，在處理沖突事件過程中，要注意不牽扯太多時(shí)間、經(jīng)歷、和學(xué)生，保證良好的人際氛圍。

25、材料：

在《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文中，有這樣一段描寫與小稻秧爭奪營養(yǎng)的雜草在陳草劑的作用下，有氣無力的說：完了，我們…都喘不過氣來啦。”上課時(shí)，于老師問學(xué)生“誰能把雜草的話讀一讀?”小鵬舉手站起來后，聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說“你沒完，要么你的抗藥性太強(qiáng)，要么這陳草劑是偽劣產(chǎn)品。來，我再結(jié)你噴灑點(diǎn)。”說完，用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下，學(xué)生大笑起來，小鵬心領(lǐng)神會，耷拉著腦袋，緩慢而小聲的又讀了一遍“完了，我們都…喘不過氣來啦。”于老師說，好，掌聲鼓勵(lì)，這才是有氣無力。

問題

(1)、評析這教學(xué)片斷中于老帥的教學(xué)行為。

(2)、結(jié)合材料談?wù)勀銓Α敖虒W(xué)是一門藝術(shù)”的認(rèn)識。

25.

(1)于老師處理學(xué)生朗讀文章段落的做法符合教學(xué)過程基本規(guī)律的要求，同時(shí)運(yùn)用了啟發(fā)性教學(xué)原則和直觀性教學(xué)原則，值得學(xué)習(xí)。

首先，于老師的做法遵循了教學(xué)過程中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體統(tǒng)一的規(guī)律。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)調(diào)動了小鵬的主體積極性，既沒有挫傷學(xué)生的積極性，也能因勢利導(dǎo)啟發(fā)其他同學(xué)的思考，建立了一個(gè)民主平等的課堂氛圍。

其次，于老師的做法符合教學(xué)過程中啟發(fā)性原則的要求。啟發(fā)性原則要求教師發(fā)揚(yáng)民主，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提高他們自覺自主解決問題的能力。材料中，于老師在課堂中啟發(fā)小鵬如何聲情并茂的演繹文章段落內(nèi)容，正是體現(xiàn)了這一原則的要求。

再次，于老師的做法體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。直觀性教學(xué)原則要求應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。材料中，于老師用生動形象的肢體語言讓小鵬同學(xué)心領(lǐng)神會，迅速掌握知識的內(nèi)涵，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。

最后，于老師的教學(xué)行為也體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。于老師能夠根據(jù)小鵬同學(xué)的特點(diǎn)做到因材施教，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，值得我們學(xué)習(xí)。作為教師，教學(xué)過程中要遵循規(guī)律，善于運(yùn)用教學(xué)原則，正確引導(dǎo)學(xué)生，才能更好更精彩的完成課堂教學(xué)。

(2)教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，這是人們的共識。

第一，從教學(xué)的主體來看，教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動，故教學(xué)的主體

題包括教師和學(xué)生，他們都在從事社會實(shí)踐活動，鄯在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，表現(xiàn)自己的藝術(shù)天賦。

第二，從教學(xué)活動來看，教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)作為人類最高級的實(shí)踐活動，是科學(xué)技術(shù)和

文化知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)的過程，是培養(yǎng)人、塑造人的特殊實(shí)踐。在教學(xué)過程的一舉一動,無一不體現(xiàn)著教師和學(xué)生發(fā)揮自己聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造天賦。在這過程中，教師追求藝術(shù)的創(chuàng)造效果，學(xué)生渴望從聽課中得到藝術(shù)的享受和表現(xiàn)。所以，教學(xué)過程在本質(zhì)上有審美和藝

術(shù)的創(chuàng)造。這是教學(xué)作為一門藝術(shù)的又一根源。

第三，從教學(xué)內(nèi)容看，教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)內(nèi)容，無論是自然科學(xué)還是社會科學(xué)，都是真、善、美的統(tǒng)一。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

26、材料：1《給予是快樂的》

2《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》

(1)從寫作特點(diǎn)和編者意圖對本篇課文進(jìn)行簡要解讀。

(2)如指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)文本，試擬定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理自。

26.

(1)《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊“人間真情”專題的一篇略讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：圣誕前夜，保羅偶然結(jié)識了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

(2)教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕”“神氣”等詞語的意思。

2.過程與方法：通過閱讀課文聯(lián)系上下文的意思，從字里行間感受小男孩美好的心靈，體會小男孩和保羅的心理活動。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的

朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。

難點(diǎn)：

領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

(3)談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢?

2、揭題《給予是快樂的》(正音：給予jǐ yǔ理解詞義)。

3、解釋題意

【設(shè)計(jì)意圖】此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本設(shè)計(jì)著眼與對文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂。”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。

27、材料：《三角形的面積》數(shù)學(xué)教材

(1)簡述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中“四基”的內(nèi)容。

(2)如指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)子這一內(nèi)容，試擬定教學(xué)內(nèi)容。

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)試擬定教學(xué)內(nèi)容。

27.

1.《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中四基指基礎(chǔ)知識，基本技能，基本數(shù)學(xué)思想及基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

2.一、動手操作，探究三角形面積公式

(一)以小組為單位，用老師分發(fā)的三角形拼出我們比較熟悉的圖形，并試著計(jì)算其面積。

(二)小組報(bào)告探宄結(jié)果，發(fā)現(xiàn)：

1、兩個(gè)完全相同的銳角或鈍角三角形可以拼成平行四邊形;

2、兩個(gè)完全相同的直角三角形可以拼成一個(gè)長方形，也可以拼成一個(gè)平行四邊形;

3、根據(jù)平行四邊形面積=底×高，所以三角形面積=平行四邊形面積÷2=底×高÷2。

(三)請同學(xué)試著用語言表述三角形面積底×高÷2的表示的含義：“底×高”表示用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的平行四邊形的面積，因?yàn)橐粋€(gè)三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，所以要“÷2”。教師啟發(fā)學(xué)生觀察三角形和平行四邊形的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)三角形和平行四邊形具有等高等底的特點(diǎn)。

(四)教師指出在數(shù)學(xué)中一般用S表示圖形面積，a表示圖形的底，高用h表示，請同學(xué)們把三角形的面積用公式表示出來，即S=ah÷2。

三、學(xué)以致用，解決問題

(一)用同學(xué)們都熟悉的紅領(lǐng)巾，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積，在這個(gè)過程中，請同學(xué)們先說出解答思路，再動手量出紅領(lǐng)巾的底和高，考察同學(xué)們對底和高概念的理解，并培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力。

已知紅領(lǐng)巾的底是100cm，高是33cm，計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積。

s=底×高÷2=100×33÷2=1650 (cm2)

(二)認(rèn)識道路交警警示牌，提出用鐵皮制作這樣警示牌，需要多少鐵皮的問題，引導(dǎo)學(xué)生將鐵皮的問題轉(zhuǎn)化為求三角形面積的問題。

3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

知識與技能目標(biāo)：學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握三角形的面積計(jì)算公式，能夠正確地計(jì)算三角形的面積。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過操作和對圖形的觀察、比較、發(fā)展空間觀念。學(xué)生知道轉(zhuǎn)化的思考方法在研究三角形的面積時(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法解決實(shí)際問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探索學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索意識、合作精神與創(chuàng)新精神，同時(shí)使他們獲得積極、成功的情感體驗(yàn)。

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)定如下：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上一課我們學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的計(jì)算你還能記住求平行四邊形面積的公式嗎?(S=a×b)那么，這個(gè)公式是怎樣推導(dǎo)出來的呢?

2、同學(xué)們，請大家自己看看胸前的紅領(lǐng)巾，知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的嗎?(三角形)如果叫你們裁一條紅領(lǐng)巾，你知道要用多大的布嗎?(求三角形面積)。

要想知道這條紅領(lǐng)巾的面積是多少，就要用到三角形的面積公式，今天這節(jié)課我們就來研究三角形面積的計(jì)算方法。

28、look and read

The four seasons

(1)

In spring it is warm

We can plant trees

We can have picnics in the park

(2)

In summer,it is hot

We can go to the beath

We can swim and make sandcastles there

(3)

In autumn,it is cool

We can fly kites and ride bicycles in the park

(4)

In winter,it is cold

We have hats,gloves and scarves

We can ice-skate,it is fun

(1)、簡述口譯訓(xùn)練的方法;

(2)、如指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo);

(3)、根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。

28 .

1.口語訓(xùn)練的方法：以聽帶說，聽說結(jié)合;結(jié)合生活情景，設(shè)置貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的話題活動;結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)，口語活動趣味化;接觸目的語的多種方言音和有背景音的目的

語;

2.結(jié)合小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，在新的教育理論指導(dǎo)下，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠聽說讀寫spring,summer,autumn,winter,并能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用

Warm,hot,cool,cold描進(jìn)四季，運(yùn)用句型I can描進(jìn)四季能夠進(jìn)行的活動，以此提高學(xué)生的聽說讀寫技能。并能運(yùn)用今天所學(xué)在生活中談?wù)撟约合矏鄣募竟?jié)。

過程與方法目標(biāo)：通過個(gè)人活動，兩兩活動及小組活動，學(xué)生通過體驗(yàn)式和探宄式的學(xué)習(xí)英

語，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和與人合作的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及與人合作的意識。并

且對四季有更加清晰的認(rèn)識從而培養(yǎng)他們親近大自然，熱愛大自然。

3.導(dǎo)入：結(jié)合多媒體展示四級的圖片并與學(xué)生分享關(guān)于四季的簡單的英文詩

The seasons

(Robert Stevenson)

Spring is gay with flower and song

Summer is hot and days are long

Autumn is rich with fruit and grain

Winter brings snow and the New Year again并以提問what is your favourite season?的方式和學(xué)生互動，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望并導(dǎo)入新課

新授：播放課文內(nèi)容錄音，引導(dǎo)同學(xué)們聽錄音，了解語篇內(nèi)容!并結(jié)合代表四季特征的圖片

引出spring summer autumn and winter并以it is spring的形式在句子中引導(dǎo)學(xué)生掌握四季單詞的音形義!展示給學(xué)生不同溫度的水，引導(dǎo)學(xué)生掌握warm,hot,cool和cold的意思，并且結(jié)合四季的單詞結(jié)合圖片情景在句子in spring,it is warm中學(xué)習(xí)單詞的意義和用法，再次聽錄音并引導(dǎo)學(xué)生跟讀模仿語音語調(diào)，以此掌握新授知識并訓(xùn)練學(xué)生的聽說技能，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

29、缺少材料

(1)、簡述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中的…的內(nèi)容;

(2)、如指導(dǎo)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，試擬定教學(xué)內(nèi)容;

(3)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。

30、請認(rèn)真閱讀下列教材，并按要求作菩。

向前搖繩編花跳

動作方法：

預(yù)備姿勢：并腳站立，兩手握繩柄自然下垂。練習(xí)時(shí)，由體后向前搖繩。

當(dāng)繩子搖到前上方時(shí)，兩臂迅速在體前交叉，同時(shí)向后快速抖腕(前臂外旋)，兩腳立

即跳起，繩通過兩腳再搖至頭上方時(shí)，交叉臂還原，用同樣方法連續(xù)進(jìn)行。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)、簡要說明向前搖繩編花跳的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);

(2)、如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo);

(3)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說明理由。

31、“剪紙中的吉祥紋樣”一美術(shù)

(1)、吉祥文化與剪紙的關(guān)系是什么?(4分)請列舉一個(gè)剪紙吉祥紋樣，并說明其寓意。(6分)

(2)、如指導(dǎo)中年級小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

(3)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)并導(dǎo)入環(huán)境并說明理自(10分)

(4)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“發(fā)現(xiàn)和分析吉祥形象恃連文化寓意的方法”內(nèi)容的新

投教學(xué)活動并說明理由。

30

1、

(1)吉祥文化與剪紙的關(guān)系，應(yīng)該是剪紙是吉祥文化傳播的一種載體，吉祥文化可以通過

剪紙這種民間藝術(shù)形式進(jìn)行傳播和發(fā)揚(yáng)光大。

(2)三種剪紙吉祥紋樣：

魚--------連年有余

蝙蝠--------福

花瓶--------平安

2 、

【參考菩案】

知識與技能目標(biāo)：了解吉祥紋樣及其寓意，拿握剪紙的藝術(shù)的特征，并能夠自己動手剪出

個(gè)漂亮的吉祥紋樣。

過程與與方法目標(biāo)：通過欣賞和動手嘗試制作吉祥紋樣的活動，發(fā)展學(xué)生的感知能力和自主探究能力。

情感態(tài)度與價(jià)值現(xiàn)目標(biāo)，了解歷史悠久的中國傳統(tǒng)文化，感目我國吉祥紋樣獨(dú)特的情感表達(dá)

方法，理解人們在生產(chǎn)和生活中用吉祥紋樣表達(dá)美好愿望的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)剪制吉祥紋樣，

并用吉祥紋樣表達(dá)對美好的情感，增強(qiáng)民族自豪感。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：同學(xué)們，老師手里有張紅色的卡紙，但是大家可別小瞧了這張卡紙，通過我們

的小手，它可以變成特別多帶有美好寓意的圖案出來，你們想不想擁有這種神奇的技巧呢?

今天就請大家跟著老師起進(jìn)入到我們今天的課題學(xué)習(xí)《剪紙十的吉祥紋樣》。

3、

設(shè)計(jì)說明：導(dǎo)入環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力從課下轉(zhuǎn)移到課上，所以針對

小學(xué)生比較適合一些情境性的導(dǎo)入.故在本導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了情境的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把

注意力迅速的轉(zhuǎn)移到課堂中。

4、

【參考答案】

(1)初步感知吉祥紋樣。

教師PPT展示多張吉祥紋樣，提出問題：為什么我叫它“吉祥圖案”呢?它請你從作品中尋

找菩案。

(2)探究吉祥紋樣的特點(diǎn)。

教師再次展示《連年有余》《富貴平安》《福祿雙全》吉祥紋樣圖片，請學(xué)生以小組討論的

方式，結(jié)合課本內(nèi)容探究以下問題：

A：這些吉祥紋樣的圖案是什么?

B：圖案傳達(dá)美好寓意的方法是什么?

師生小結(jié)：我國民間美術(shù)的吉祥圖案，形式和題材多種多樣，它們色彩鮮艷、構(gòu)圖飽滿。人

們常常借用一些吉祥圖案與其相關(guān)事物名特的諧音，寓意對幸福的向往與追求。

(3)加深對吉祥紋樣的認(rèn)知。

請同學(xué)們根據(jù)吉祥的組合規(guī)律，以比賽的方式，想想如果表現(xiàn)“五福臨門”、“福如東海”

等美好寓意，可以用什么圖案來表示。

【設(shè)計(jì)說明】《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，美術(shù)是以視覺形象的感知、理解、創(chuàng)作為主

的一門藝術(shù)，所以在課程中要讓學(xué)生通過視覺感受藝術(shù)形式，并在感受的過程十學(xué)習(xí)

美術(shù)的相關(guān)知識點(diǎn)，故在新援環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)遞進(jìn)的美術(shù)知識多點(diǎn)，并結(jié)合孛

生的認(rèn)知規(guī)律，輔以提問、討論、游戲等方法進(jìn)行授課。

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