2017年安徽省特崗教師招聘考試真題試卷

(本套試卷包括公共基礎知識和專業(yè)知識兩部分，本套試卷只收錄公共基礎知識部分的真題)

一、單項選擇題(下列每小題四個選項中只有一個符合題意，請將其代碼填在括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題1分，共10分)

1.根據《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，受教育者在入學、升學、就業(yè)等方面依法享有()

A.平等權利

B.監(jiān)督權利

C.自由選擇權利

D.差別對待權利

【答案】A

【解析】詳見《中華人民共和國教育法》第三十七條規(guī)定。

2.要改變人的自然稟賦和能力，使其獲得一定的技能和技巧，成為現實的勞動力，就要有一定的教育或訓練。這體現了教育的()

A.政治功能

B.經濟功能

C.文化功能

D.人口功能

【答案】B

【解析】題干的描述體現了教育的經濟功能。

3.整體設置九年一貫的學科門類和課時比例，并設置綜合課程。這方面改革指向的是()(常考)

A.課程目標

B.課程管理

C.課程評價

D.課程結構

【答案】D

【解析】新課程結構的內容(基礎教育課程體系的設計構想)：(1)整體設置九年一貫的義務教育課 程;(2)高中以分科課程為主;(3)從小學至高中設置綜合實踐活動課程并作為必修課程;(4)農村中 學課程要為當地社會經濟發(fā)展服務。

4.“氣稟之殊，其類不一”強調教育要()

A.防微杜漸

B.循序漸進

C.因材施教

D.藏息相輔

【答案】C

【解析】題干的描述體現了因材施教原則。

5.教師針對不同的學生和不同的教育情況，機智靈活地運用教育規(guī)律解決教育問題。這反映的教師勞動的特點是()

A.長期性

B.示范性

C.合作性

D.創(chuàng)造性

【答案】D

【解析】題干的描述體現的是教師勞動的創(chuàng)造性。

6.在新中國不同時期的教育方針的表述中，首次明確提出“造就德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”的文件是()(易混)

A.1957年《關于正確處理人民內部矛盾的問題》

B.1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》

C.1999年《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》

D.2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》

【答案】C

【解析】略。

7.美國心理學家布盧姆依據教育目標，對學習的分類不包括()

A.認知領域

B.情感領域

C.意志領域

D.動作技能領域

【答案】C

【解析】美國教育家和心理學家布盧姆根據教育目標對學習進行分類：(1)認知領域的學習;(2)情感領域的學習;(3)動作技能領域的學習。

8.兒童早期學習漢字時，對漢字字形、結構、正誤的注意，屬于()

A.有意注意

B.無意注意

C.有意后注意

D.不隨意注意

【答案】A

【解析】有意注意是有預先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。兒童早期學習漢字時，對漢字字形、結構、正誤的注意是有目的的，需要意志努力的，因此屬于有意注意。

9.某學生總是情緒平穩(wěn)，安靜穩(wěn)重，反應遲鈍，善于忍耐，其氣質類型屬于()

A.多血質

B.黏液質

C.膽汁質

D.抑郁質

【答案】B

【解析】黏液質的人的特點是：穩(wěn)重，但靈活性不足;踏實，但有些死板;沉著冷靜，但缺乏生氣。題干所述學生的表現符合黏液質氣質類型的特點。

10.皮亞杰將童年期的道德認知發(fā)展階段依次劃分為()

A.前道德一自律道德一他律道德

B.前道德—他律道德一自律道德

C.自律道德—他律道德一后道德

D.他律道德—自律道德一后道德

【答案】B

【解析】皮亞杰將童年期的道德認知發(fā)展階段依次劃分為：前道德階段、他律道德階段和自律道德階段。

二、判斷題(判斷下列各小題的正誤，并在題后括號內打“√”或“×”。本大題共8小題，每小題1分，共8分)

11.把“立德樹人”確立為教育的根本任務是在中國共產黨第十八次全國代表大會報告中提出的。( )

【答案】√

【解析】中國共產黨第十八次全國代表大會報告指出，要“把立德樹人作為教育的根本任務”。在黨的代表大會報告中講教育的“根本任務”，十八大是第一次，它是在十七大提出的“育人為本、德育為先”的教育理念基礎上，對教育的根本性質和任務的新概括。

12.慕課(MOOC)的理論基礎是聯通主義學習理論。(易錯)( )

【答案】√

【解析】“慕課”即大規(guī)模開放在線課程，英文首字母“MOOC”的中文音譯。斯蒂芬，唐斯和喬治，西蒙于2008年首次提出“大規(guī)模開放在線課程(MOOC)”這一術語，2012年該術語被廣泛傳播。喬治‘西蒙是著名的聯通主義的倡導者。他在《聯通主義：數字化時代的一種學習理論》一文中系統(tǒng)地提出了聯通主義的思想，指出學習不再是一個人的活動，學習是連接專門節(jié)點和信息源的過程。

13.“做中學”是陶行知生活教育理論的方法論。(易混)( )

【答案】×

【解析】“做中學”是杜威的教育思想。

14.參加進修培訓并提高業(yè)務素養(yǎng)，既是教師的權利，又是教師的義務。( )

【答案】√

【解析】略。

15.先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。( )

【答案】×

【解析】前攝抑制是先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。

16.情緒是人類特有的心理現象，具有沖動性、外顯性和短暫性。(易混)( )

【答案】×

【解析】情緒是原始的、低級的態(tài)度體驗，與生理需要是否滿足相聯系，是人和動物共有的。

17.不良的師生關系容易導致學生產生消極的自我概念，以及個性社會化障礙。( )

【答案】√

【解析】略。

18.陳述性知識包括定義、規(guī)則、原理和認知策略。( )

【答案】×

【解析】陳述性知識是關于“是什么”的知識，是對事實、定義、規(guī)則和原理等的描述。認知策略屬于程序性知識。

三、簡答題(本大題共6分)

19.試列舉我國中小學常用的德育方法。(常考)

【答案】

【解析】

(1)說服教育法;(2)榜樣示范法;(3)陶冶教育法;(4)實際鍛煉法;(5)品德修養(yǎng)指導法;(6)品德評價法;(7)角色扮演法;(8)合作學習法。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題8分，共16分)

20.小李2014年從某師范大學的美術學院畢業(yè)后考了特崗教師，在一所農村小學任教。該校只有一至五年級5個教學班。由于歷史原因，該校長期缺少音體美專業(yè)教師，李老師承擔了全校所有班級的美術課。

李老師性格開朗，謙虛好學，興趣廣泛：會彈吉他，喜歡打籃球。在大學讀書時，他選修了多門素質教育拓展課程，師范技能和綜合素質得到了較好的發(fā)展。工作后，李老師經常使用“班班通”、在線課堂等信息技術手段，把優(yōu)質課程資源引入課堂，校長發(fā)現李老師是個“復合型人才”，于是把全校的音樂、體育課也都交給了他。

不僅如此，課余時間李老師還充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢和特長，組織手工、書法和國畫等課外活動小組，培養(yǎng)了近百名“小書法家”“小畫家”。此外，李老師還利用周末時間為學校設計和布置各種文化展示墻，校長經常感嘆說：“一個特崗教師就改變了我們一個學校啊!”

問題：

(1)李老師已經具備了哪些專業(yè)素養(yǎng)?(4分)

(2)教師專業(yè)成長需要哪些平臺或條件?(4分)

【答案】

【解析】(1)①教師的學科專業(yè)素養(yǎng)。教師的學科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學T作的基礎性要求。材料中的李老師從師范大學的美術學院畢業(yè)后，就已經掌握了部分學科專業(yè)素養(yǎng)。②教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的職責是教書育人，教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進的教育理念;具有良好的教育能力;具有一定的研究能力。材料中的李老師在大學讀書時選修了多門素質教育拓展課程，師范技能和綜合素質得到了較好的發(fā)展，具備了良好的教育能力，成為了“復合型人才”。③教師的人格特征。教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。材料中的李老師性格開朗，謙虛好學，興趣廣泛。這體現了他具有良好的人格特征。④教師良好的職業(yè)道德素質。專業(yè)性的職業(yè)都承擔著重要的社會責任，教師職業(yè)也不例外。教師職業(yè)專業(yè)化要求教師具有較高的職業(yè)道德素質。材料中的李老師發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢和特長，組織手工、書法等課外活動小組，培養(yǎng)了近百名“小書法家”“小畫家”。這體現了他熱愛學生，具有較高的職業(yè)道德素質。

(2)教師專業(yè)化的實現，從客觀上來看，需要國家和政府的法律、政策和資金的支持;從主觀上來看，需要教師的個人努力。①國家和政府對教師專業(yè)化的促進與保障：加強教師教育;制定法律法規(guī);提供經濟保障。②教師個人為實現專業(yè)化應做的主觀努力：善于學習;恒于研究;勤于反思：勇于實踐。總之，要實現教師的個體專業(yè)化和群體專業(yè)化需要教師個體樹立堅定的職業(yè)信念、提高自我反恩意識和進行教育研究的能力，并通過參加各種培訓不斷豐富自身的專業(yè)知識。同時，國家和政府應該為教師群體專業(yè)化創(chuàng)設一定的外部環(huán)境保障。

21.周老師在教學過程中發(fā)現，很多學習任務的完成都離不開觀察，而學習任務完成質量的高低則與觀察力的強弱密切相關。為了提高學生的觀察能力，他鼓勵學生觀察自己飼養(yǎng)的小動物、栽種的植物，帶領學生到田間地頭、科技館、動物園做現場觀察，引導學生在課堂上觀看教學視頻……

周老師經常指導學生閱讀材料，制定觀察計劃，設計觀察工具，提醒學生別忘了觀察目的，及時記下觀察的內容、過程和結果，要求學生總結與思考。在學生遇到困難的時候，他耐心與學生討論交流。

經過師生一個學年的努力，周老師班上的學生都能夠做到抓住觀察對象的典型特征進行描述，發(fā)現別人不易覺察到的細節(jié)及其變化，借助推理和思考，從不同角度撰寫較為新穎的觀察報告，學生的觀察能力明顯提高。

問題：

(1)什么是觀察，什么是觀察力?(2分)

(2)結合材料談談培養(yǎng)學生觀察力的基本要求。(3分)

(3)根據上述要求，請你對周老師的做法做出評價。(3分)

【答案】

【解析】(1)觀察是人的一種有目的、有計劃、持久的知覺活動，是知覺的高級形式。觀察力是指人迅速、敏銳地發(fā)現事物細節(jié)和特征等方面的知覺能力。。觀察力是智力結構的重要組成部分，是學生學習活動中不可缺少的能力。

(2)在學校教育教學中，培養(yǎng)學生的觀察力可以從以下幾個方面人手：①引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件;②充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察的重要條件;③在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養(yǎng)學生良好的觀察習慣;④引導學生學會記錄、整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文;⑤引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力、培養(yǎng)學生良好的觀察品質。

(3)周老師的做法貫徹了培養(yǎng)學生觀察力的基本要求：①周老師提醒學生不要忘了觀察的目的，是在引導學生明確觀察的目的和內容;②周老師經常指導學生制定觀察計劃、設計觀察工具，目的在于引導學生做充分的準備、周密的計劃;③周老師在學生遇剄困難的時候，耐心與學生討論交流，加強了對學生的個別指導;④周老師讓學生撰寫觀察報告，引導學生學會記錄、整理觀察結果;⑤通過師生一學年的努力，周老師班上的學生的觀察能力明顯提高，這說明周老師幫助學生形成了良好的觀察品質。

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（責任編輯：）

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