2016年江西省特崗教師招聘考試真題試卷（二）

41.某教師在進行“鳥”的概念教學中，列舉了“企鵝、麻雀、鴕鳥”等實例。該教師運用了( )來進行概念學習。

A.同位概念

B.變式

C.反例

D.以上三者均有

【答案】B

【解析】變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質屬性。

42.人類具有一種維持平衡和一致性的需要，力求維持自己的觀念一致性以保持心理平衡。這一觀點來自( )

A.認知失調理論

B.人際關系平衡孚囊_

C.認知發展理論

D.社會學習理論

【答案】A

【解析】認知失調理論認為人必須保持認知的協調或心理的平衡狀態，當兩種認知或認知與行為不協調時，為了保持一致，態度將發生變化。

43.依據柯爾伯格的道德發展階段理論，具備“以自我為中心、服從強權和權威、力避苦惱”特征的兒童的道德發展處在()水平。

A.自我中心

B.權威

C.前習俗

D.后習俗

【答案】C

【解析】前習俗水平包括兩個階段：(1)懲罰服從的取向階段;(2)相對功利取向階段。懲罰服從的取向階段兒童的道德價值來自對外力的塒從或對懲罰的逃避。他們多以自我為中心，服從強權或權威，力避自己的苦惱，相信客觀的責任

44.“為了贏得社會地位”的學習動機屬于( )

①附屬內驅力②自我提高內驅力③內部動機④外部動機

A.①③

B.①④

C. ②③

D.②④

【答案】D

【解析】自我提高內驅力是指個體因自己的勝任或T作能力而贏得相應地位的需要。自我提高內驅力并非直接指向學習任務本身，而是把成就看作贏得地位與自尊心的根源，屬于外部動機?！盀榱粟A得社會地位”的學習動機屬于自我提高內驅力和外部動機。

45.某小學六年級(一)班舉行“我心中的祖國，：作文競賽活動，根據班級活動的目標和功能劃分，這屬于( )類型的班級活動。

A.個性發展、社會適應

B.學習提高、綜合實踐

C.思想道德引領、個性發展

D.思想道德引領、社會適應

【答案】C

【解析】根據班級活動的目標和功能，班級活動可以分為以下類型：(1)思想道德引領類班級活動，如愛國主義教育活動、清明祭掃活動、主題演講等;(2)學習提高類班級活動;(3)個性發展類班級活動，如作文競賽、詩歌創作和朗誦比賽、歌詠比賽等;(4)社會適應類班級活動。題干所述既屬于思想道德引領類班級活動，又屬于個性發展類班級活動。

46.了解學生是班主任工作的基礎，研究學生則是班主任工作的基本能力，班主任了解和研究學生的基本內容包括( )

A.個人信息、群體信息、成長的家庭背景

B.學習態度、同學關系、父母的社會關系

C.個人信息、校園輿論、學生的家庭地位

D.身心素質：個人威i成長的家庭背景

【答案】A

【解析】了解和研究學生主要包括三個方面的內容：(1)了解和研究學生個人;(2)了解學生的群體關系;(3)了解和研究學生的學習和生活環境。故A項正確。

47.下列關于班集體核心隊伍的構成表述正確的是( )

A.班集體的核心隊伍由班干部和積極分子組成

B.班集體的核心隊伍由班主任和任課教師、班干部、積極分子組成

C.班集體的核心隊伍由班主任、班干部、積極分子組成

D.班集體的核心隊伍由任課教師和班干部、積極分子組成

【答案】A

【解析】建立班集體的核心隊伍，首先，教師要善于發現和培養積極分子。這就需要教師在了解學生的基礎，及時發現并選拔出熱心為集體服務，閉結同學且具有一定管理能力的學生干部。其次，教師應把對積極分子的使用與培養結合起來，

48.班級危機管理的過程主要包括:危機預設、和危機善后等階段。(易混)

A.危機發生、危機控制、危機確認

B.危機控制、危機發現、危機確認

C.危機預防、危機發生、危機控制

D.危機防范、危機確認、危機控制

【答案】D

【解析】班級危機管理的階段包括：(1)危機預設;(2)危機防范;(3)危機確認;(4)危機控制; (5)危機善后。

49.明確的共同目標是班級管理的指南,班級管理的目標就是要把班級打造成四個共同體,即“學習共同體、文化、( )”。

A.心理共同體和倫理共同體

B.精神共同體和活動共同體

C.精神共同體和倫理共同體

D.發展共同體和精神共同體

【答案】C

【解析】班級管理的目標就是形成一個“班級共同體”班級成為一個精神共同體;班級成為一個文化共同體。

50.教學媒體是指教與學活動中傳遞信息的中介,能夠使教學信息傳遞更加標準化,教學媒體包括存儲、呈現、處理、傳遞教學信息的物理載體和承載教學信息的( )

A.符號載體

B.社會載體

C.信息載體

D.物質載體

【答案】C

【解析】略。

51.微信、QQ、E-mail、Blog等()作為社會協作學習和交流討論的工具,應用于教學活動中,有助于促進真實的社會關系和人際交往的形成發展。

A.教育性軟件

B.搜索性軟件

C.社會性軟件

D.網絡性軟件

【答案】C

【解析】社會性軟件是個人性和社會性的統一，常用微博、Blog、多人協作的寫作系統(Wiki)、QQ、微信等。

52.2015年10月26日到29日,中國共產黨第十八屆中央委員會第五次全體會議在北京舉行,審議通過了《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》,會議強調:要實現到2020年全面建成小康社會的目標,必須牢固樹立并切實貫徹的發展理念是( )

A.創新、綠色、開放、共享、和諧

B.創新、綠色開發、協調、共享

C.創新、協調、綠色、開放、共享

D.創新、協調、綠色、公平、民主

【答案】C

【解析】略。

53.關愛學生是教師職業道德的靈魂,以下關于“關關愛學生”的論述不正確的是( )(易錯)

A.保護學生安全,關心學生健康,維護學生的權益

B.關心愛護學生,尊重學生人格,平等公正對待學生

C.嚴慈相濟,做學生的嚴師良友

D.循循善誘,激發學生創新精神,促進學生全面發展

【答案】D

【解析】“關愛學生”要求教師做到：(1)關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生;(2)對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友;(3)保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益;(4)不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。D項不屬于關愛學生的內容。

54.2008年修訂的《中小學教師職業道德規范》提出師德是()、為人師表、終身學習。

A.遵紀守法、愛崗敬業、關愛學生、團結協作

B.愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人

C.遵紀守法、愛崗敬業、熱愛學生、教書育人

D.愛國守法、勤懇敬業、熱愛學生、作風正派

【答案】B

【解析】略。

55.加強教師職業道德自我修養的基本方式有反省與慎獨。教師要做到慎獨,教師在獨處時要提醒自己的行為不能越軌,要從一點一滴的小事做起,積小德成大德。為此,要求教師要正確對待( )

A.“隱”與“微”

B.“獨”與“微”

C.“隱”與“小”

D.“獨”與“小”

【答案】A

【解析】教師要做到慎獨，就應正確對待“隱”與“微”。正確對待“隱”，就是要在自己一人獨處的時候，時時提醒自己不要做出不合教師職業道德的事情來。正確對待“微”，就是要從一點一滴的微小事情做起，積小德成大德。

56.外在道德要求與個體原有品德水平之間的矛盾是促進學生品德發展的內在動力,也是教育過程的主要矛盾,即( )之間矛盾的基本表現。

A.教育者與徳育內容

B.教育者與德育中介

C.教育者與受教育者

D.德育內容與受教育者

【答案】D

【解析】略。

57.品德是由道德認識道德情感、道德意志道德行為等四個要素構成的綜合體,其中道德認識是道德情感與道德行為的( ),道德情感是道德認識轉化為道德行為的催化劑。

A.標志

B.關鍵

C.中介

D.基礎

【答案】D

【解析】道德認識是學生道德形成的基礎。

58.1993年原國家教委頒布的《小學德育綱要》提出,要培養和發展小學生“辦別是非的能力”;1995年頒布的《中學德育大綱》要求,培養初中學生“一定的分辨是非的能力”,發展高中學生“一定的道德評價能力”。這說明我國中小學生德育目標注重發展學生的( )

A.道德思維能力

B.道德意志能力

C.道德控制能力

D.道德體驗能力

【答案】A

【解析】道德思維能力包括道德選擇能力、辨別能力和批判能力等自主能力的發展。例如，我國《小學德育綱要》中的德育目標提出了培養和發展小學生“辨別是非的能力”這～要求;《中學德育大綱》在初中德育目標中提出了培養學生“一定的分辨是非的能力”的要求，在高中德育目標中提出了發展“一定的道德評價能力”的要求。

59.德育原則是德育工作中必須遵守的基本要求。以下表述能反映因材施教原則的是( )

A.夫子循循然善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能

B.視其所以,觀其所由,察其所安

C.君子欲訥于言而敏于行,恥其言而過其行

D.其身正,不令而行;其身不正,雖令不從

【答案】B

【解析】“視其所以，觀其所由，察其所安”是孔子提出的了解學生的有效方法，要求根據學生的特點進行有區別的教育，反映了因材施教的原則。

60.每年清明節,某校都會組織學生到某革命烈士陵園舉行清明祭掃活動,瞻仰革命烈士。該校采用的德育方法屬于()(易混)

A.榜樣法

B.鍛煉法

C.陶冶法

D情景法

【答案】B

【解析】實際鍛煉法是教師有目的、有計劃地安排學生參加一定的實踐活動，以形成學生良好道德行為習慣的方法。所以該校使用的德育方法為實際鍛煉法。

二、簡答題(本大題共2小題,每小題5分,共10分)。

1.簡述教學方法選擇的主要依據。

【答案】

【解析】

(1)教學目的和任務的要求;(2)課程性質和特點;( 3)每節課的重點、難點;(4)學生年齡特征;(5)教學時間、設備、條件;(6)教師業務水平、實際經驗及個性特點。

此外，教學方法的選擇與運用還受教學手段、教學環境等因素的制約。這就要求我們要全面、具體、綜合地考慮各種相關因素，進行權衡取舍。

2.結合“二孩”改策的全面實施,請簡述教育優化人口的功能。

【答案】

【解析】

(1)教育優化人口的功能主要表現為：①教育是控制人口數量的重要手段之一。調查研究表明，人口出生率與教育水平呈反比關系。②教育是提高人口質量的重要手段之一。教育可以通過實施優生教育做營人口的先天素質;實施出生后的教育，改善后天素質。③教育是促進人口結構趨于合理化重要手段之一。這主要表現在對人口的職業結構和城鄉結構的影響上。

(2)“二孩”政策，是中國實行的一種計劃生育政策，規定符合條件的夫婦允許生育“二胎”。在經歷了迅速從高生育育率到低生育率的轉變之后，我國人口的主要矛盾已經不再是增長過快，而是人口紅利消失，臨近超低生育率水平、人口老齡化、出生性別比失調等問題。2015年lO月，中國共產黨第十八屆中央委員會第五次全體會議公報指出：堅持計劃生育基本國策，積極開展應對人口老齡化行動，實施全而“二孩”政策?！岸ⅰ闭叩娜鎸嵤?，有利于優化人口結構、促進人口性別比正常化、增加勞動力供給、減緩人口老齡化的壓力、緩和社會矛盾、促進人口均衡發展。

三、判斷分析題(判斷正誤并說明理由。本大題共3小題;每小題4分;共12分)

1.堅持以教學為主的辦學規律,要求學校領導集中全校所有的人力物力和財力用于教學活動。(易錯)

【答案】

【解析】

(1)這種說法是不正確的。(2)①學校是專門培養人的機構，要使學生在德、智、體等方面都得到發展，就需要通過教學、課外校外活動、生產勞動等途徑來實現。教學在學校教育工作中所占時問最多，涉及面最廣，對學生的發展影響最力全面深刻，對學校教育質量的影響也最大。所以，學校工作必須以教學為主。②學校工作以教學為主，既是由教學本身的性質決定的，也是多年來教育工作經驗的總結。但這并不意味著可以輕視甚至忽略其他工作，應當堅持“教學為主，全面安排”。

2.學生的年齡特征決定了學校德育的性質。

【答案】

【解析】

(1)這種說法是不正確的。(2)學生的年齡特征決定了德育內容的深度和廣度，當前的時代特征和學生思想實際決定了德育內容的針對性，德育目標制約著德育內容的性質。

3.德育方法中的說服教育法包含參觀訪問和調查等方式(易錯)

【答案】

【解析】

(1)這種說法是正確的。(2)說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生明辨是非、善惡，提高道德認識，形成正確道德觀點的方法。一般分為兩類：①語言文字說服，如講解、報告、淡話、討論、辯論、指導閱讀等;②事實說服，如參觀、訪問、調查。

四、論述題(本大題共12分)

某校王老師,2005年開始從事初中數學教學,由于教學得法,深得同事和學生的好評。2013年由于工作需要,王老師開始從事小學數學教學。由于教學對象和內容發生了變化,王老師感覺自己的教學有點力不從心,教學效果不明顯。為此,王老師本人感到非常困惑。

請根據皮亞杰的認知發展階段理論,試述王老師產生教學困惑的原因及解決困惑的對策。

【答案】

【解析】

(l)原因：皮亞杰認為認知發展是一個構建的過程，是個體在與環境的相互作用中實現的。他提出了認知發展的階段理論，將個體的認知發展分為以下四個階段：①感知運動階段(0-2歲);②前運算階段(2-7歲);③具體運算階段(7-11歲);④形式運算階段(11歲~成人)。每個階段的兒童都表現出不同的認知特征。初中生處于形式運算階段，他們的思維是以命題形式進行的，他們能夠運用經驗一歸納的方式進行邏輯推理、能夠很好地進行類比推理、能理解符號的意義、隱喻和直喻，能對事物敞一定的概括、形式運算思維得到逐漸發展等;而具體運算階段的兒童雖然能夠運用邏輯思維解決具體問題，但必須依賴于實物和直觀形象的支持才能進行邏輯推理和運用邏輯思維解決問題，不能夠進行純符號運算。王老師以前從事的是初中數學教學，初中生的認知發展水平處于形式運算階段，而后所教的小學生的認知發展水平處于具體運算階段，因此王老師原來的教學方法不適用于現在的班級。

(2)解決辦法：

①按認知發展順序設計課程。第一，學校課程的難度必須配合學生。第二，在確定某年級的課程難度時，應該先設計實驗，從學生實際的思維過程中觀察分析各單元的編排是否適宜。王老師應該調整原來的教學方法，使其適應小學生的認知發展。

②教師應該安排教學內容，提供略微高于學生現有思維水平的教學。王老師可以適當設計訓練，在這個基礎上開展和安排教學促進思維發展，引導他們發展抽象邏輯思維。

③保持學生的學習主動性和自主性，使他們積極地參與到學習活動中來。根據小學生的特點，王老師設計頓引學生注意力的課程、活動，調動學生學習的熱情與積極性。

④討論、互相促進，容易獲得最佳的學習效果。

⑤兒童在認知發展過程中存在著個體差異，要因材施教。根據兒童認知發展的具體情況以及個體的需求、興趣進行因材施教，滿足不同類型兒童的個性化需求。

五、案例分析題(本大題共16分)

近年來,校園安全事故頻繁發生,學生傷害老師的事件已經引起了社會廣泛的熱議。2013年9月4日,江西撫州臨川區某重點中學某老師被異地求學的高三學生雷某殺害。案發前,雷某課間玩手機時被該班主任強行收走,并要求雷某通知其家長來學校。第二天,雷某進入該老師辦公室將其割喉致死。案發后,犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首,雷某告訴民警,他跟該老師沒有任何個人恩怨,就是適應不了該老師的教學方式和管理方式。

另據報道,2016年4月15日晚,安徽蒙城縣某初中發生5名男學生群毆英語老師的事件。現場視頻顯示,當晚,蒙城縣某中學英語老師馬老師給九(1)班寄宿學生上輔導課時,因收發試卷不當與學生戴某發生沖突,進而引發該班學生戴某和其他四名同學對該老師拳打腳踢進行群毆。期間,無一學生上前勸阻,且有不少學生圍觀起哄。4月21日,涉事的5名學生向馬老師當面承認錯誤并賠禮道歉,馬老師也進行了自我檢討并向學生道歉,雙方互相諒解。

請根據以上背景材料,回答以下問題:

(1)請依據埃里克森人格發展理論,分析案例中學生群毆、殺害教師的原因。(5分)

(2)請依據班級管理理論,針對蒙城事件,提出避免類似事情發生的對策。(5分) (3)請依據教育學理論,分析影響良好師生關系建立的主要因素。(6分)

【答案】

【解析】

(1)根據埃里克森的人格發展理論,12~ 18歲的青少年處于自我同一性對角色混亂階段。本階段的發展任務是培養自我同一性。自我同一-性是指個體組織自己的動機、能力、信仰及活動經驗而形成的有關自我的一致性形象。自我同一性的形成要求謹慎的選擇和決策，尤其體現在職業定向、性別角色分化等方面。如果青少年不能整合這些方面和各種選擇，或者根本無法在其中進行選擇，就會導致角色混亂。對外會表現出攻擊行為等。上述傷害事件的發生與中學生處于自我同一性對角色混亂階段密不可分。

(2)①教師是“教育教學活動的設計者、組織者和管理者”。不同的教師進行教學管理的方式不同,顯示了教師的不同個性，決定教學管理活動的水平和質量。蒙城事件中馬老師的領導方式偏向強硬專斷型，這種領導方式下的學生易激怒，不愿合作。馬老師因收發試卷行為不當，與學生產生了沖突，最終導致了群毆事件的發生。當教師與學生產生沖突時，教師應該主動與學生溝通和交流，而不能過于專斷。

②案例中的事件屬于來自班級內部的突發事件而引發的危機。首先，教師應了解情況，掌握分寸。在發生試卷收發問題后，馬老師應了解事件發生的原因，審時度勢，采取靈活的教育方式。其次，教師應控制感情,冷靜沉著。教師作為教學活動的管理者應善于控制自已的思想感情，化解突發的矛盾沖突協調各方面的關系。最后,因勢利導,重在教育。面對危機,教師不僅要解決具體矛盾，還要使大多數學生總結教訓,受到教育。

(3)①教師方面:

教師對學生的態度。教師應熱愛學生，在教育教學中理解和寬容學生，理解學生特定情境下的行為，給他們反思和糾正不良行為的機會。相比教師的領導方式。案例中教師的領導方式偏向專制型，教師教學責任心強，但不講求方式方法，易與學生發生沖突。

教師的智慧。學識淵博是學生親近教師的重要因素之一。馬老師應提高自身的教育機智。教師的人格因素。教師應提高自身的職業素養，成為受學生歡迎的教師。②學生方面:學生對師生關系影響的主要因素是學生對教師的認識。案例中的教師在處理課堂問題時偏向專斷粗暴、簡單隨意而引起了學生的反感、憎惡和對抗，造成師生關系的緊張，致使校園安全事故的發生。

③環境方面:

影響師生關系的環境主要是學校的人際關系環境和課堂的組織環境。良好的學校人際關系和課堂組織環境也是建立良好師生關系的重要因素。

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